1、“.....使学生感受到朗诵背诵古诗是种享受，而不是种负担。年级的识字教学也是教学的重点。在教学静夜思识字的这环节，我是这样设计的首先让学生根据拼音自己练习读，发现自己读得不正确的可以请同桌帮助。然后通过与‚字娃娃‛交朋友的游戏来调动认字的积极性。将生字与音节打乱，‚找朋友‛‚认朋友‛等游戏性的教学环节中，同学们都非常喜欢。学生愿意在玩中学，这样既补充了丰富的拼读练习又充分调动了学生的主动意识和探索精神，激发了学生学习拼音的兴趣。在认读的过程中，我还注重字音的纠正，如‚床‛‚光‛‚望‛‚乡‛都是后鼻音，学生读起来不容易读标准，我采取的方法是注意引导学生借助拼音读准字音，再读不准的就看老师的口型读，直到学生读准为止。会读不是最终的目的，关键是否能牢固掌握。我还通过复习巩固加深写生对字型的认识。首先，在静夜思的教学中，可以用组词的方式帮助学生了解字义，加深对生字的记忆。如......”。

2、“.....让学生在游戏中复习本课的生字还让认识字的同学说出自己是怎么认识的，请认识的学生当小老师，教那些不认识字的同学。于是我采用包干到人的方法，让认字有困难的同学自己去给自己选择小老师。大家互相帮助起学习起读字起读书。这种方法经实施，同学们都非常喜欢。小老师认真负责得教，同学们也喜欢学，到了第节语文课，大伙儿基本上都能熟练地读出这些字了。最重要的是它让学生学会了如何与人团结合作，增强了班级的凝聚力。静夜思这节课，我主要体现了让学生在自主合作探究的学习氛围中读书学习这新课标教学理念。在新的课堂环境中，学生学习的积极性和自主性明显增强。特别是假如你是大作家李白，我想问问你当时在思念故乡的什么人你想对他说什么呢这环节，培养了学生积极动脑思考。想象能力，锻炼了学生的口头表达能力，不但增强了学生的兴趣，更重要的是提高了学生的交际能力和创新能力，思念家乡的情感态度得到了升华......”。

3、“.....学生在幼儿园时就能背诵自如。所以，上课当我刚揭示课题时，学生就在下面说开了，有的甚至就背诵起了静夜思，看到这种情况，我停止了原先的教学安排，而是针对学生的已知水平，让学生自由地读静夜思。注意要会认的生字。孩子们借助拼音，认识了‚低静夜举‛等要会认的生字。本课要会写的生字有个‚目头耳米‛。这个生字中，‚头‛的最后笔是点，孩子们特别容易写成捺。我就用红色的粉笔标注出来。及时纠正了孩子们的。写完生字，我让孩子们诵读古诗。看着学生摇头晃脑地诵读着诗句，听着学生琅琅地朗读，我想诗句的意思学生都懂，要不要再按照事先备好的课讲解呢最后我决定摒弃教案上的东西，让学生在找朋友说诗句意思的基础上，安排学生自己找朋友，准备表演静夜思，事先我作了说明怎么表演，组人，人背诵古诗，人在旁边讲解，还有人表演诗人李白的情况。读读，听听，感知古诗韵律......”。

4、“.....每首古诗都有定的韵律节拍。只有按其韵律节拍朗读，才能在读中再现意境，体验情趣。但对于刚学习古诗的培智学生并不懂这些。因而在教学中可借助录音范读，让学生从听中感悟，从模仿练读中得到自悟。读读，演演，领悟古诗情趣。在静夜思这首古诗的朗读教学上，我注重联系学生对生活的切实体验‚你们有过想念亲人的体验吗具体说说当时的感受。那么大诗人李白和你们样也是在这种心情下写了这首古诗。‛可以说，情感的共鸣，独特的感受，会使语言文字在学生头脑中形成的图像更为鲜明丰满，从而内心掀起情感的波澜，入情入境，与作者的情感达到共鸣。这节课，我主要体现了学生在自主探究的学习氛围中‚以读为主，读中感悟‛这教学理念。在新的课堂环境中，学生学习的积极性和自主性明显增强，学生自主快乐的学习。当然，这节课也有很多问题，我的教学语言还不够沉稳，教学速度有点快，个别化教育不够深刻，这几个方面还需继续培养......”。

5、“.....静夜思教学设计反思点评篇今天学习静夜思，我刚说出课题，小朋友们就很熟练地把这首古诗背了出来，背完还有不少孩子得意洋洋地说‚我早就会背了‛‚这个太简单了‛，看来孩子们早已熟知课文内容，学习热情不会太高，得找个新高度才能吸引他们的注意力。我把标题写在黑板上，跟他们说‚这么简单的首古诗，陈老师还是有些问题搞不明白，既然你们都已经学过了，那你们来帮陈老师解解疑惑吧,‛我请小朋友看着标题，用标题里的字回答我的问题，这首古诗是在什么时候写的很多小朋友很快就能找到‚夜‛，说古诗写在夜里。，这是个怎么样的夜晚安静的夜晚，孩子们也能答上来。，‚思‛是什么意思，这个答案就花门了，有的说是思考，有的说是思念，还有小朋友把‚思‛和‚诗‛搞混了，因为平翘舌音发的不是很准，把静夜思误以为是静夜诗，就是安静的夜晚里的首诗。于是，我知道了学习这古诗的关键和难点，还是要让孩子们体会诗人的心情......”。

6、“.....我领着孩子们进入静夜思。第句‚床前明月光‛的理解，基本没什么问题。‚疑是地上霜‛中，我把关键字定在‚疑‛字上，我问大家‚疑‛是什么意思时，教室里出奇地安静，没人知道，大家都沉默了，于是，陈老师暗自窃喜，好，有不明白的就好,于是我让大家把前两句连在起读，再让孩子们闭上眼睛，边听我说，边想象。当孩子们闭上眼睛，我开始创设情境，‚。明亮的月光洒在屋顶上树上地上，天地间片白蒙蒙的，就象，就象，就象。‛我故意停住，这时，有小朋友接过话去了，‚就象打了层霜样，白白的‛。很好，情境创设的目的达到，于是，我回到刚才的问题，‚疑‛是什么意思，好多小朋友举手，我相信他们心中应该是有答案了。我点了个孩子，他说‚疑‛就是‚以为‛的意思。有出入，理解还是不够。于是我紧接着追问他，如果是‚以为‛的意思，那这句诗的意思也就是‚以为是地上打了层霜‛，为什么会以为是霜呢这个小朋友脱口而出，‚因为太象了,‛，好......”。

7、“.....因为相象，所以会那样以为。这时候已经有好多小朋友在旁说了，‚疑‛就是‚好象‛的意思，‚好象地上结了层霜‛。‚举头望明月‛，我请了个小朋友上台表演‚举头‛，大家都明白‚举头‛就是‚抬头‛的意思。诗人抬头就可以看见明亮的月亮。我告诉孩子们，在我们中国，月亮代表团圆，每当月圆之时，家家户户都会很热闹地团聚。但诗人在这样个美好的月夜里却是只身人，漂泊在外。静夜思这首诗是唐代诗人李白的作品之，其语言凝练，感情真挚，反映了外出游子深夜思乡之情。为了让年级的学生感悟古诗的意境，在教学时我是这样做的首先结合预习，让学生看拼音自读静夜思要求读准字音，初步识字。因为学生有以前的基础，再加上预习，所以对于古诗的背诵是很简便的事。然后我就采用多种形式检查巩固识字。年级的识字教学是教学的重点在学生读通了生字后重点就是朗读感悟古诗的意境了。对此我先让学生读，然后我范读，经过比较让他们发现自我的不足......”。

8、“.....读好古诗。再经过教师领读小组比赛读男女比赛读表演读等多种形式练习朗读，培养他们热爱读书的兴趣，使学生感受到朗诵背诵古诗的乐趣。在学生熟读后，我又引导他们提出不懂的问题，随机予以解决。学生在教师的引导下问题很丰富，有字词类的有诗句资料的，还有的问他为什么想家乡呀等，这些问题都说明孩子们在动脑思考了。我们就应当从小就培养学生进取动脑思考的本事。静夜思教学设计反思点评篇静夜思是唐代诗人李白写的首脍炙人口的感叹诗。这首诗写出了由于看到议论月光而勾起对故乡无尽的思念的情景，在现代也赋予了新的意义，激发学习古诗的兴趣。初步了解古诗学习的方法，积累定的古诗词，了解大诗人李白。这首诗对于年级学生来说早熟记于心，甚至达到倒背如流。对于这样的古诗又如何进行教学呢我想尝试新的教学模式，以达到吸引学生的目的。以下就是我的几点创新独特引入，贯穿线索语文课程是门语言学科......”。

9、“.....吸引他们的注意力。所以我在教学开篇就引入了孩子们熟悉的动画人物‚卖火柴的小女孩‛，孩子们眼前亮，我随即导入了和食物有关的课题悯农。然后以这线索激励学生为小女孩努力挣得食物，完成了‚朗读课文‛‚认读词语‛‚认识生字‛等教学环节，学习效果较好。游戏渗透，兴趣浓厚在朗读课文环节，我变换多种朗读方式，如‚自读‛‚同桌两人共用本书读课文‛‚指名读‛‚黄金搭档读‛等。在认读词语环节，我加入了‚小老师‛进行指导，学生积极性很高，小老师也得到了次提升锻炼的机会。在认识生字环节，我重点渗透了‚游戏识字‛，如‚快速反应站立读‛‚摆长龙‛‚找朋友找影子‛‚碰碰车‛‚打扑克牌‛‚收麦子‛等，又用‚开火车‛的方式进行了学习效果检测。学生们非常喜欢这种教学模式，真正体现了新课改下的‚在玩中学，在学中乐‛。运用视频，突破难点在理解古诗含义时，有定难度，我给学生播放了‚小猪吃米饭‛的视频，让后发问‚你喜欢小猪吗‛......”。