1、“.....激起了学生极大的兴趣。学生根据要求开始排演，真正体现出了兴趣是最好的老师。学生认真分析每句话，课堂上出现了浓厚的自主合作的学习氛围。尤其是教师与学生的合作互动，教师变干涩的指导为以身示范，更提高了低年级学生的学习积极性。这样，学生在体会情境描绘情境演示情境的活动中，深刻地理解了教材的主要内容，受到具体生动的形象感染。在评论和交谈中，学生能抓住课文的重点词句，根据‚演员‛的表演开展评说，条理清楚，运用语言的能力得到提高，情感受到熏陶，思维能力和想象能力也得到了发展。青阳实验小学王晓红猴子种果树第课时教学设计篇教学内容苏教版小学语文第册猴子种果树教学目的及要求流利有感情的朗读课文。个生字，理解有生字组成的词语。有主见，不能急于求成。教学重点及难点，理解有生字组成的词语。教学手段及方法朗读法讨论法游戏法小组合作探究教具电脑图卡手偶教学过程导入......”。

2、“.....板书猴子，这只小猴子不甘心，他想通过自己的辛勤劳动得到果实，于是他决定板书种果树这回小猴子有收获吗为什么复习生词，引出结果齐读小猴子有收获吗生齐答板书什么树也没种成自由读刚才小朋友们读得真不错，老师想看看你们能叫出这些生字宝宝的名字吗指名读齐读小猴子到底种了那些树呢相机板书梨杏桃樱桃生答过渡让我们起来看看猴子种梨树的情景吧,讲读第段指名读你为什么这样读真是只勤劳的猴子，我们也要向他学习。他真想快点儿吃到梨子，多着急呀,谁能读好这段，让我们感受到他着急的心情。再指名读齐读过渡按理说，在猴子的细心栽培下，梨树会长的枝繁叶茂，然后结出满树的果子，没想到乌鸦的番话改变了他的想法，请小朋友们自己读读段，用‚‛‚‛分别画出乌鸦和猴子的话。边画边读出示乌鸦说的话指名读乌鸦说的话你们有什么不明白的理解农谚农民伯伯在种果树中，总结出的果树的生长规律。梨杏梨树要年才能成活，杏树要年才结果......”。

3、“.....这么长的时间才能吃到果子，你能等的及吗等多久都不怕吗及时表扬有耐心的孩子生活中你做什么事需要有耐心出示补充句子在耐心地。你能读出乌鸦说话的这种语气吗指名读评价齐读我听出来了，你是在替小猴子担心呢,还有不同的语气吗，他是怎么想的呢出示猴子的话指名读从同学们的朗读中，你听出这是只怎样的猴子没耐心让我们起读好这只没有耐心的猴子想的话。老师这有两只可爱的手偶，我们起来给这两个手偶配配音，演演。看谁演得好次过渡乌鸦对猴子说了‚梨杏‛这句话就让猴子改变了主意，后来谁又来了说了什么，也让猴子改变了主意请同学们大声地读读课文的后面几段。讲读段，边听边板书喜鹊杏桃杜鹃桃樱，猴子就改变了想法，那他听了喜鹊杜鹃的话后，又是怎么想的呢出示猴子想的话仔细读读，看看这句话有什么相同和不同的地方猴子的心情越来越急切，听别人说就改变主意，这不是太没主见了吗你能读出这样的语气来吗指名读评价齐读，相信下面的对话也能读好......”。

4、“.....还可以演演。指名分角色读读再齐读读的真好，谁愿意来演演注意及时评价小结，板书樱桃好吃树难栽几年过去了，心想吃水果的猴子种的樱桃树也没有成活，什么树都没有种成的猴子心里可真难过。你能给他出出主意，让他有所收获吗又是年春来到，猴子定会辛勤劳动，几年之后他定会有所收获的，说不定还会请大家去吃顿水果大餐呢,通过这节课的学习，我们要吸取猴子的教训，做什么事都要有耐心有主见开动脑筋，这样才能把件事做好。板书设计猴子种果树乌鸦梨杏喜鹊杏桃樱桃好吃树难栽杜鹃桃樱教训有耐心有主见开动脑筋课后评价本课是篇简短的寓言故事，写只猴子因为没有耐心不断改种果树，最终事无成。全文共有个自然段，课文语言生动，极富儿童情趣，适合儿童诵读。教学中我通过各种方式的朗读表演，理解课文内容，感悟寓意。充分体现学生的自主性。例如我在教学猴子种梨树这段时，我先让学生自己读......”。

5、“.....每个人的感受不样，他读的情感也不样有的学生说猴子很勤劳，他就有夸奖的语气在里面有的学生觉的猴子很想吃到梨子，他就会读出着急的语气。我充分发挥学生的自主性，让他们大胆的读出自己的感受。本文中有句农谚‚梨杏‛‚杏桃‛‚桃樱‛，对这句农谚的理解学生基本上都能用自己的话来说，用自己的感觉去理解，读出种鸟的语言个性。读中感悟，读中悟情悟理。猴子听了只鸟的话就改变了主意，每次的心理活动有什么相同点和不同点呢从他的心理活动可以看出这是只怎样的猴子呢我让学生通过反复诵读，在读中感受到这是只没有耐心的猴子，虽然种各种果树的时间都不样，但他还是等不及，体会到句中‚可也还是‛表现了猴子越来越急切的心情。这就为学完课文请学生为猴子出主意，让他有所收获打下了基础。师生互动，生生互动。这是老师和学生之间，学生和学生之间种相互交流合作的方式。为了增加课堂的趣味性，我在教学中设计了个配音游戏的环节......”。

6、“.....让学生为乌鸦手偶配音，大大激发了学生学习的积极性。我还让学生大胆质疑，或让同学解答，或请老师帮助。有效的合作。教学中我还注重培养学生合作探究的能力。在学习课文的第至自然段时，我让学生找自己的伙伴分角色读好喜鹊杜鹃和猴子的番对话，让他们通过互助合作，进步体会不同角色的不同语气，理解课文内容。在学习过程中，对这篇课文的内容，孩子们可能会有些不同的想法，在尊重学生个性化理解的前提下，我注重启发引导，展开讨论，对猴子进行正确的评价。通过对本文的学习使学生能够明白个道理，让学生以这个寓言故事来教育自己，使自己不会犯小猴子的猴子种果树第课时教学设计篇教材解读猴子种果树是篇寓意深刻，发人深省的童话故事，写只猴子因为没有耐心，盲目听信他人意见，不断更改自己的种植计划，最终什么果树都没有种成。整篇课文围绕猴子种果树展开情节，先写猴子怎样种果树，再写猴子种果树的结果，教育学生做事要有耐心，有主见......”。

7、“.....课文情节曲折，语言生动，极富儿童情趣，适合儿童诵读，表演，从中理解深刻的道理。设计理念注重朗读感悟‚读‛是语文学习的重要手段，不同要求不同形式的读贯穿于整个课堂教学，有助于学生充分感悟语言文字蕴含的情感，并将之内化积淀，从而形成良好的语感。在朗读训练的过程中，教师除了在朗读的方法上给予指导，朗读过后的评价也应注重艺术性，这不仅对学生的朗读活动进行评价指导，而且激发学生向更高的朗读目标努力。先扶后放，合作学习语文课程标准指出学生是学习和发展的主体，语文教学必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主合作探究的学习方式。因此，在教学内容相近叙述形式相似的段落时，采用‚先扶后放‛的教学方法，先由老师重点指导学习自然段，再以小组合作的形式学习自然段，然后全班交流评议。在这样的教学过程中......”。

8、“.....也体现了学生的主体地位，学生学会了合作，学会了探究，评价的能力也得到了提高。教学目标能正确流利有感情地朗读课文。学会本课生字，理解由生字组成的词语。教育学生做事要有耐心有主见，不能急于求成。教学准备头饰猴子乌鸦喜鹊杜鹃习字册小黑板教学时间两课时教学过程第课时揭题质疑小朋友们，今天我们来学习篇童话故事猴子种果树。出示棵浇水施肥哥哥耐心拔掉改变短谚语喜鹊杜鹃樱桃。说说你在这些生字的音形义上有什么收获学生汇报交流。，把课文读通顺流利。出示你能把这些问句读好吗‚你有这个耐心吗‛‚你能等得及吗‛‚你不着急吗‛自读。指读，齐读。，师生共同纠正。初步了解课文大意。，你有没有不懂得词语学生能自己解决的，就叫他反复读，自己解决。，能读给大家听听吗交流。教学生字。‚猴‛中间没有竖。‚歌‛上面的‚可‛没有勾，而且要写得小点。‚浇‛最后笔要舒展放纵。‚梨‛下面‚木‛的横要写长，托住‚利‛......”。

9、“.....‚功‛左边的‚工‛略微往上写点。，师巡视指导感谢您浏览第范文,您可以搜索课题关键字查找更多资料,本站网址是猴子种果树第课时教学设计篇本课是篇童话故事，写只猴子因为没有耐心不断改种果树，最终事无成。学习这课，学生的兴趣很浓，收获也很很大。在这课我是这样教学的由题入手激发兴趣首先，出示课题，孩子生活在童话般的世界里，他们不会产生疑问，‚猴子不是人，怎么会种果树呀‛这些问题，都是很神气地读着课题，我想教师的教学把学生带入特有的情境，在不知不觉中让学生愿学想学这是我所希望的，课堂的开始我们也不能忽视，学生已经会给题目提出有价值的自己又想问的问题，如，猴子有没有把果树种活因为他种的是果树，有没有吃到果树上的果子呀猴子中果树的过程是不是帆风顺的感悟文字，挖掘内涵学到第自然段，问学生这是只怎么样的猴子时，孩子纷纷举手，‚这是只勤劳能干的猴子‛他们说从‚天天浇水施肥‛看出来的......”。