1、“.....了解文中介绍了几种辨别方向的方法。自由读课文，画出文中生字词，并多读几遍第课时导入新课。同学们，当你在城市迷了路。你会怎么办要是你在茫茫的野外迷了路，可怎么办呢今天，我们要学的课文就是告诉你在野外迷了路辨别方向的些方法，想知道吗让我们在课文中找答案吧。初读课文，扫清字词障碍。听读课文思考课文主要写了什么天然指南针指的是什么自读课文要求读准字音，画出生词及其他不理解的词话，小组内交流。词语积累迷路弄不清方向，走错了道路。野外离人们居住点较远的地方。天然自然存在的，自然产生的，不是人为制造说说你是如何记住这些生字的细读课文，了解内容。指名分节读课文，并正音。随机识字。先让学生了解诗歌特殊的分节方式，再指名分节读，在读中正音。本课的个生字都是翘舌音，要指导学生读准字音。课文主要讲了什么说说课文介绍了哪几种事物能帮我们分清南方和北方。出示图片，说说你知道哪面是南方，哪面是北方......”。

2、“.....思考课文里介绍了几种辨别方向的方法，用笔做上记号。课文是怎么写的从中你还读懂了什么有什么想问的课堂总结这节课我们初读了课文，学习了生字词，了解了几种辨别方向的方法，人们是怎样利用它们来辨别方向的呢下节课我们继续学习。第课时复习导入，老师在学生读的过程中再次随机进行朗读指导。同时指出这些方法所应用的特殊环境。有些白天适用，有些黑夜适用，引导学生背诵课文。说说你知道了哪几种天然的指南针怎样用它辨别方向完成练习。中午的时候，太阳所在位臵是方，地上的树影所指的方向是方。在晚上，北极星永远指着方。在树林里，树叶稠的面是方，树叶稀的面是方。复习检查读下面的词语慌张指南针向导积雪稠密盏灯碰到研读课文。自由读第，节课文，说说你读了以后知道了什么。交流与第节有哪些是相同的，哪些是不同的说说自己对只要你细细观察，多多去想的理解......”。

3、“.....观察生活，多问几个为什么，从中找出事物之间的联系，发现其中的规律。指导朗读，两小节课文。请小朋友们，再自由读读课文小节，说说这几小节在写法上有什么相同的地方，都是怎么写的提示都是先写什么，再写什么先说明是什么指南针，然后说怎么样利用它来识别方向。合作讨论小组内交流总结出辨别方向的方法，并完成下表什么时候观察什么怎样辨别白天中午太阳太阳在南面树影指北方黑夜晚上北极星永远高挂北方阴雨天大树枝叶稠面是南稀面是北下雪天积雪化得快是南化得慢是北感情朗读实践天地课文内容填空大自然有很多的指南针，是个忠实的向导，是盏指路灯也会来帮忙会给你指点方向。写反义词稀感悟全文通过这节课的学习，你都掌握了哪些辨别方向的方法，今后在野外迷了路，你该怎么办总结全文，拓展练习说说你在课外找到的辨别方向的方法......”。

4、“.....教学完要是你在野外迷了路后，通过对这篇课文的教学反思，我才彻底认识到在课堂教学中，学生才是真正的主体，那么如何发挥学生的主体作用，关键就看教师如何去把握课堂了。可以这么说，孩子们能和老师共同把握课堂的方向，这堂课才是孩子们真喜欢的课,在要是你在野外迷了路的教学过程中，我请同学说说在冬天沟渠里的积雪是如何为人们指明方向的这时位同学站起来说在冬天沟渠里的积雪，融化比较慢的是北面，融化比较快的是南面。而另位同学却说融化比较快的是北面，融化比较慢的是南面,当时我心想课本上不是已经描写得很清楚了吗怎么会不明白呢然后我就说冬天的太阳在偏南边，你看，为了阻止他继续说下去，我在黑板上简单的画了个沟渠的示意图。示意图画出来，我立刻发现从南边射过来的太阳照到的是沟渠的北边，因为它面朝南,这时候我连忙说看，孙毅说得很对，真是沟渠里的积雪，雪化得快的是北方......”。

5、“.....因为南边射过来的太阳照到的沟渠的北边，所以是哪边的雪先化呢这时候我班学生下都看懂了，齐声说北边,然后我突然想起了山上的雪，说如果这不是个沟渠，而是座山呢并在黑板上画了座山，这时立刻就有学生说山上的雪化得快的是南面，化的慢的是北面,对,这时我及时地给予了肯定，心里也挺高兴，终于把这个问题弄明白了，同时我也为自己在写教学设计时的不仔细感到很自责。这节课正是由于学生的提示，我才没有出现知识性的。基于网络环境的探究性学习要是你在野外迷了路教学设计篇教学目标知识技能会写盏字，能正确理解忠实向导稀稠等词语有感情地朗读课文，掌握种天然指南针的用法过程方法通过创设情境教师检测小组合作朗读实践等多种形式，掌握些辨别方向的方法通过两两交流小组合作等活动，让学生不仅理解课文，也可体验到协作学习的方法，提高评价与协作的意识和能力通过拓展资源写作比赛等活动......”。

6、“.....体验自主学习和协作学习。情感态度价值观在自主合作探究中激发学生走进大自然观察大自然探索大自然的欲望。教学策略任务驱动法本首小诗以什么样的天然指南针在什么时候怎样帮我们辨认方向这线索贯穿全文，本课时的学习任务就是对每种指南针的用法进行探究并将其分解给每个小组，来达成教学目标。创设情境以读代讲先扶后放双主教学法创设有利于调动学生情感的多媒体情境，在大量的语文读的实践中，在老师的引导下，开展教师主导学生主体的探究性教学活动。信息技术与语文学科整合的方法本节课信息技术成为创设情境的工具为学生提供丰富的资源信息加工的认知工具，从而彻底改变学生学习方式的工具。学习者特征分析本节课的教学对象是小学年级的学生。经过了两年多的试验教学后，班上学生思维活跃，对语文非常感兴趣，阅读和写作表达的愿望很强烈学生对诗歌体裁的课文很熟悉，而且对诗歌的形式很感兴趣学生的阅读能力虽然不错......”。

7、“.....需要及时引导学生进行归纳总结。教学资源供教师使用的资源自制课件，贴图，表格，苹果，沟渠状道具，手电筒供学生使用的资源课本，印好的拓展阅读资料。活动过程设计与分析第课时复习导入情境，明确学习目标复习字词导语嗨,小朋友们大家好，这几天天气越来暖和，花开了，草绿了，多美呀,今天，老师带大家去郊游，想不想去课件出示幅美丽景色的画面。不过，只有闯过迷宫的小朋友才可以去，那么谁想第个闯关课件出示迷宫图，学生认读词语，通过迷宫。揭示课题我们起成功的闯过了迷宫。现在，准备出发,呀,老师忘记带指南针，不过没关系，大自然中有许多天然的指南针会帮我们辨别方向。他们呀，就藏在今天我们要学的首小诗中，这首诗是课件出示课题，生读课题。板书课题伸出你的手指和老师起写课题。生书空课题，并齐读课题。设计意图美丽迷人的画面和老师的激情描述，将学生带入了神奇的大自然中，奠定了学生理解课文的环境基调......”。

8、“.....在此环节中信息技术作为了情境创设的工具。自主合作探究，理解各种指南针的用处整体感知师用自己喜欢的方式读读课文，与周围的小朋友起将诗中介绍的天然指南针找出来，看看谁找的又对又快。注意读课文的时候不读错字，不拖音。生读文同桌交流个别汇报贴图这些天然的指南针该怎么用呢张老师要考考大家，愿意接受挑战吗挑战帮小女孩找方向课件出示女孩迷路图图中的小女孩在什么时候迷路了她该请那种天然指南针辨认方向呢指导学生看图，引出天然指南针太阳生读第小节。理解词语忠实向导，并用忠实练习说话。太阳这个忠实的向导该怎样帮小女孩辨别方向呢大家再来读读这个小节，看看谁能第个告诉小女孩生读文同桌交流汇报交流指认南北并板书帮小女孩找到了方向，大家心情定很高兴，那我们就高兴的读读这小节吧,设计意图这环节学生在老师的带领下，运用创设情境的方法，在网络环境中探究出太阳如何帮我们在野外辨认方向......”。

9、“.....在此环节中信息技术作为了提供丰富资源，加工信息的认知工具。过渡帮小女孩找到了方向，第次挑战成功,自己给自己鼓鼓掌。再看挑战完成表格还有胆量挑战吗挑战完成表格课件出示要是你在野外迷了路什么时候观察什么怎样辨认中午太阳太阳在南方，树上的影子指着北方。北极星大树积雪我们知道太阳在中午的时候告诉人们它在南边，地上的树影在北方。可是其它天然指南针在什么时候怎样帮我们辨认方向呢和小组的同学起找找，将找到的答案填写在你手中的表格之中。填的又对又快的小组老师会为他们颁发智慧星。小组成员合作填写提前准备的表格，师巡视并随机指导。学生汇报自学成果汇报北极星在夜晚的时候帮我们辨认方向。生读文。夜晚的北极星像什么引出盏。认读并通过比较的方法让学生书写盏。出示两个书写不同的盏，让学生自己说说书写中该注意什么夜晚的北极星这盏指路灯在哪里呢课件出示夜晚星空图......”。