1、“.....都会从课文中找词来说了。预设学生只说出轻轻的，很好听。教师引导课文中有个词说的就是你的意思，知道是哪个吗课件低声呼唤评我替笋芽儿谢谢你春雨姑娘，你的声音轻轻柔柔的，是怕吵醒笋芽儿吗春雨姑娘，谢谢你滋润笋芽儿。春雨姑娘们，让我们起来低声呼唤我们的笋芽儿。师像这样遍又遍的喊就是呼唤。板书呼唤注呼唤是遍遍地喊，所以这两个字都是口字旁小朋友们，你们想来当当笋芽儿，听听春雨姑娘是怎么呼唤你的吗好，闭上眼睛，轻轻地趴在桌子上，听，春雨姑娘来呼唤你们啦,配上音乐和雨声师笋芽儿，醒醒啊，春天来啦,外面的世界可美了，小溪唱起了动听的歌曲，桃花绽开了笑脸，蜜蜂正在花丛中飞来飞去采蜜呢,笋芽儿，笋芽儿，赶快醒醒啊，快来看看美丽的春光吧,笋芽儿，你听见了吗那你现在在想什么呢师那株笋芽儿正伸了伸懒腰揉了揉眼睛醒来了呢，笋芽儿你醒了吗这株笋芽儿正向我撒娇呢,师笋芽儿们，都醒来吧,笋芽儿，能带上你的心情......”。

2、“.....沙沙沙，春雨姑娘的低声呼唤把笋芽儿从沉睡中唤醒了，咦，你听，这又是什么声音轰隆隆,轰隆隆,课件雷公公在呼唤笋芽儿红色板画雷公公雷公公和春雨姑娘的呼唤样吗生自由说读读第小节，从课文中找词来说说。请生说重重粗重的嗓音谁来读读这段话，把你们的感受读出来。评这把大鼓可是藏了好久啊,春雨姑娘低声呼唤着笋芽儿醒醒啊，雷公公又会怎么呼唤笋芽儿呢课件出示句子雷公公用粗重的嗓音呼唤着笋芽儿。师是啊，春天多美啊，桃花柳树，外面的世界多精彩。雷公公还会用粗重的嗓音对笋芽说些什么呢听见春雨姑娘雷公公次又次的呼唤，所以笋芽儿着急地引读小溪唱起了歌，桃花绽开了笑脸，外面的世界多美啊，所以笋芽儿高兴地引读，柳树摇起了他那绿色的长辫子，小草探出了脑袋，笋芽儿也多么想长大啊，所以笋芽儿努力地引读。课件第小节看到笋芽儿个劲儿地往上钻，妈妈是怎么做的谁来读读师小笋芽儿......”。

3、“.....拓展你瞧，笋芽儿多幸福啊，春雨姑娘在呼唤她，雷公公在帮助她，妈妈在关心她，想想，还有谁也在陪伴着笋芽儿成长呢生自由说，教师适时板书是啊，正是因为有了这么多人的爱护与帮助，笋芽儿终于长成了株健壮的竹子。笋芽儿，你的心情怎么样是啊，她自豪得喊着引读。结束语今天这节课我们和笋芽儿起，感受到了这么多人的关心与爱护，笋芽儿也在大家的帮助下和自己的努力下终于长成了株健壮的竹子，下节课我们再和笋芽儿起去看看她长大以后看到了个怎样明亮美丽的世界。小结课文，书写生字书写生字呼唤找找这两个词各有什么特点训练引读年级语文下册笋芽儿教学设计篇〘情景说明〙笋芽儿是义务教育课程规范实验教材年级下册的篇拟人体童话散文，在作者笔下有稚嫩的笋芽儿娃娃，有温柔的春雨姑娘，有大嗓门的雷公公，还有慈祥的竹妈妈。课文形象生动，采用春雨姑娘对笋芽儿的引发力......”。

4、“.....绘声绘色地叙述了笋芽儿的生长过程。本课认生字写字是重点，以读的训练为主线，多种形式的朗读读出不物不同语气，让同学自主发展，自主探究。〘教学过程〙情景导入，激发兴趣师小朋友，大熊猫爱吃什么呀生竹子。师对，你们知道吗竹子小时候不叫竹子，它有个好听的名字，叫笋芽儿。师板书课题，同学齐读课题，注意儿化音。课件显示雨后春笋师大家想不想知道小笋芽是怎样长成株健壮的竹子的生兴致勃勃想。初读课文，认识生字师先请同学们自由朗读课文，注意读准字音。同学自由朗读课文师你认为课文中哪个词或句子不好读生仍然的仍不能读成ē生撒娇的撒不能读成ǎ生乐曲的乐是多音字，不能读成生雷公公把藏了好久的大鼓重重地敲了起来，这个句子很长，要注意停顿。师你们读得真用心,老师这儿有很多笋芽儿，你能送她们回家吗课件出示生字同学跃跃欲试，指名完成师我们再起读读，记住她们。整体感知，读中感悟师认识了生字......”。

5、“.....师那好，接下来我们挑战读，看谁敢向同学挑战。为了你更有掌握，自身再好好儿读读课文。同学再次自由朗读。同学情绪高涨，读得更专心，课堂气氛十分活跃师谁把你读得最好的段落读给大家听听生很自信地站起来，非常投入地读第自然段轰隆隆呼唤着笋芽儿。师你真棒,谁敢挑战他生非常认真地读第自然段沙沙沙春天来了。师请评委们评判，谁读得稍好些说法不生我认为第位同学读得好些他把重重地繁重地这几个词读得很重，让我们就像真的听到了春雷轰隆隆地响声。生我认为第位同学读得好。春雨细细的，密密的，下得声音很小，所以是低声呼唤笋芽儿，她读出了春雨轻柔的感觉。生两位同学都读得好，评委们评得也很好，真是难分上下。第位同学的读书声音表情感情处臵都很好，得到大家公认。师我们也学着她读读这段。师生齐读师同学们读得真好,〘教学反思〙语文课程规范指出语文是实践性很强的课程，应着重培养同学的语文实践能力......”。

6、“.....应该重视语文的熏陶感染作用，丰富语言的积累，培养语感，发展思维。因此，我认为多种形式地朗读是语文学习之根本，在教学中，我注重声情并茂地读，全神贯注地听，调动同学多种感觉，让同学真真切切地直接感悟。如你觉得哪个词不好读你觉得谁读得好这样同学在师生听读活动中，自身体会到每句话该怎么读好，自身感悟到了文本蕴涵的内涵。同时，也正因为有这样轻松的师生互动的双边活动，和谐的氛围使同学无拘无束。年级语文下册笋芽儿教学设计篇范文年级语文下册笋芽儿教学设计精选篇年级语文下册笋芽儿教学设计篇设计理念本节课的设计力求贴近生活，贴近实际，以学生的主体活动作为教学活动的中心，以情为基础，以读的训练为主线，让学生自主发展，主动探究，增强合作意识。学习目标个生字，会写个字。流利有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操......”。

7、“.....教学过程创设情境，趣味揭题同学们，我们国家的国宝是什么生答大熊猫最爱吃什么生答竹子长大了叫竹子，可它小时候不叫竹子，你知道它叫什么吗生答出示笋芽儿图这就是笋芽儿。出示竹子图这就是竹子。小笋芽是怎样长成株健壮的竹子的今天，我们就来学习笋芽儿课。，提醒学生笋芽儿的读法，学生练读课题。初读课文，整体感知，注意读准字音。，再读课文，认读生字，识记字形。，互相帮助识记生字。，全班交流。，小组认读，全班扩词练习。，要求读正确流利，读后小组说说自己读懂了什么根据学生的回答出示课文中小笋芽儿真幸福的句子春天真美的句子，让学生练习有感情朗读，采取个人练习小组练读全班朗读等多种形式。读后自己评评小组评评。朗读感悟，角色表演，想想笋芽的生长过程是怎样的小组讨论全班交流。根据学生的回答，教师相机板书，小笋芽儿在大家的关心爱护下长成了大竹子......”。

8、“.....让我们大家做株小笋芽儿吧,让小笋芽儿带着对春天的赞美带着幸福的感觉来分角色朗读课文。以小组为单位，分成笋芽儿春雨妈妈旁白几个角色来读。读后小组同学互换角色再读，读后互评。，上台戴头饰进行角色表演。，启迪思维。你喜欢笋芽儿吗为什么启发学生由竹子的成长联想到自己的成长你们在成长过程中得到了哪些关心和爱护呢指导写字指导写口字旁的字口字位臵要偏上，不宜写得太大。个带口字旁的字喊呼唤中，唤是新认识的字，可以重点指导，右边第笔撇，要上下贯通，不能写成竖撇。课外拓展资料袋向学生介绍毛竹。作业课外阅读粒种子，想想种子是怎样看到外面世界的年级语文下册笋芽儿教学设计篇笋芽儿听课有感在课堂上，袁老师亲切的话语，亲切的笑容让学生不再拘束，节课上，学生都融入在学习中，此时的学习对于学生来说已经不再是种负担，而是种享受，我想要做到这点，跟老师自身的素质是分不开的。其次，袁老师在课堂上采用多种方法让学生识字，写字......”。

9、“.....如在教学揉抚扭这个生字时，袁老师让学生边表演边体会，在情境中去认识这些字，并让学生自己去发现提手旁这识字规律。以此，学生举反，用这巧妙的识字方法学习了其他生字。在学习扭动这个词语时，让学生做做扭动的动作。在教学撒娇词时，让学生说说自己向谁撒过娇，并模仿自己当时撒娇的样子和语气。这又将识字与口语训练结合在起。袁老师让孩子在读中去感悟，让孩子在识字过程中得到了很多快乐。学生识记巩固生字的方法是复现。课堂中教师采用多种形式复现生字，调动学生多种感官参与活动，提高了自主识字的质量。我想这是她这堂课的亮点，也是最吸引人的地方。文中有这样个重点段笋芽儿扭动着身子，个劲儿地向上钻。这段集中表现了笋芽奋发向上，顽强奋斗的精神。为了帮助学生理解笋芽的这种精神，我采用了反复诵读感悟的策略。我在第教时是这样设计的师尽管泥土很坚硬，但笋芽依然生齐读笋芽儿扭动着身子，个劲儿地向上钻......”。