1、“.....他们就会送你只恐龙。读生字送恐龙，就是用学生喜欢的游戏方式复现生字，这不但可以复习巩固生字，也能利用学生对恐龙的喜欢再次激发学生学习的兴趣，营造良好的课堂学习氛围。学习寒冷说现在就让我们跟科学家去探讨恐龙灭绝这个谜团，让我们随着时光隧道，回到万年前。师范读第段听了刚才的段话，你感受到了什么指名读第句。十分寒冷的天气会是什么样子的狂风呼啸夹杂着雪冰雹像这样非常非常冷，冷到极点，我们给他个词，就是严寒。再读第句在这样的天气，恐龙的处境怎样指名读后两句。请你试想下，面对这样严寒的天气，又没有皮毛来保暖，原来在天上自由飞翔，在地上自由行走和在水里嬉戏的恐龙又会是怎样的情景呢放寒风的声音，引导学生想象进行朗读指导是啊，就这样这些恐龙只接着只，慢慢地消失了，永远地消失了。让我们起拿起课本轻轻地读读这个自然段。本自然段虽然是科学知识的内容，但它是语文，因此我紧抓文本中的十分寒冷和严寒......”。

2、“.....从而引导学生去想象在这样严寒的天气里恐龙的处境，帮助学生理解和朗读。你能用上因为所以完整地说说恐龙灭绝的原因吗看来，恐龙是因为齐读句子耐不住严寒而死亡，最终走向灭绝。这环节主要是让学生学会概括，让这段的内容有个整体回归，并自然过渡到了写字教学环节书写指导严寒耐亡红色标出的字是我们今天要写的生字。让我们来看看它们在田字格里的位臵。你们看，寒这个字让人看，就觉得很冷，看到这两点，你会想到什么写这个字要注意什么让我们起把这个部分书空下。接下来，我们把它请到田字格里。学生书写评点写字教学是低年级的重要教学内容，因此在这节课中，我留了充分的时间让学生书写。因为已经是年级下学期了，所以只指导了个比较容易写错的寒字，重点指导笔顺位臵和间架结构，把指导落在细节，学生容易忽视的地方，其他的个字让学生学会自己去观察。恐龙的灭绝第课时教学设计篇教材简说打开课文......”。

3、“.....仿佛把我们带入了中生时期，漫游在遍布恐龙的世界里。看，不同种类的恐龙，有的在空中飞翔，有的在地上行走，有的在水中戏耍。看到这般景象，人们不禁会爱能够为什么今天的人类只能在博物馆或者从电影和书籍中，来想像恐龙往日的辉煌了呢是地球的突然变冷，是它们耐不住寒冷，还是行星的撞击破坏了它们的食物链是越来越多的哺乳动物偷吃恐龙蛋切断了恐龙繁殖之根，还是流行病来毁灭的灾难这都是至今尚未揭开的谜团。让我们和孩子起带着这些疑问阅读课文，在想象中漫游恐龙王国，在漫游中轻松愉快地朗读课文，同时激发孩子们对科学的好奇心。不久的将来，这些谜团可能会被正在捧读课文的孩子们揭开。本课共有个生字需要认读，也许，您会觉得即多又难。建议您走出课文，与孩子们起搜集些恐龙的资料让孩子们赋予每个生字以生动的语言环境，可能会见奇效。设计思路神秘的恐龙是学生感兴趣的话题之。如何借助这篇极具吸引力的课文，让年级的学生通过学文......”。

4、“.....积累词语和句子，同时，了解恐龙没绝的有关知识，激发学生继续探究恐龙没绝之谜的欲望呢新课程标准指出阅读市种个性化的行为。自渎，自悟是阅读的基础。因此，在阅读教学中要让学生充分地读，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，积累优美语言，享受审美情趣。因此，本文的教学着力体现以读为本，读中感悟积累的教学理念，通过多种形式的朗读，读准字音，读通句子，读懂语句的含义，读出自己的感受与理解，在此基础上，积累词句，内化语言，适当练习有条理地说话。引发兴趣，感受乐趣语文课程标准喜欢阅读，感受阅读的乐趣，作为低年级阅读教学目标的第条，可见低年级阅读教学必须从激发阅读兴趣开始。恐龙的灭绝经过出示形象生动的模型，通过演亦多媒体动画课件，把学生带入向往情境，引发学生主动参与的好奇心和探究只是的渴望之情，为下面的教学做好铺垫。从课题入手......”。

5、“.....从课题着手质疑，往往可以起到纲举目张作用，初学篇课文，揭示课题时，引导学生调动已有的知识和经验，从文章内容和作用等方面推想估计文章内容，作者是怎样来写的，文章的写作目的是什么，这样，在学生大脑里形成种阅读期待，然后让学生在阅读课文时，将所读内容与自己预测进行验证比较，恐龙的灭绝引导学生看课题，提问题，这样学生不仅读书有目的，而且在将推想与课文对比经验的过程中也提高了作文审题及构想能力。小组合作，探究学习以生为主，主动发展，体现以人为本的教学理念，本小组合作能使学生充分的张扬，智力得到互补，合作交往能力得到提高，能使我们的课堂洋溢出生命的活力。探究学习，就是从尊重学生的精神学要出发，充分调动学习与主动性积极启发学生独立思考，使学生能够主动参与学习积极创超条件，使学生动脑筋动口动手，主动探究知识，发展自我认识自我教育自我管理的能力。者合，就是注重学生之间的交流，每个学生既是老师......”。

6、“.....他们不断地转换角色相互启发，在无拘无束的活动中流露情感，发展语言，逆发出智慧火花，如教学中，为了处理本科难点，我设计了小组合作学习，让他们自主发现，自主管理，激发了探究知识的热情，为学生的思维语言表达发挥了重要作用，让他们真正成为课堂中的主人。利用空白鼓励学生大胆猜测在优秀的文本里，作者总会留下多种形式的空白，让学生就这些空白处发问，在启发他们联系自己的经验，展开联想，我运用审阅这出空白，鼓励学生大胆进行推理，猜测辩能力。利用资源，体现学科特点利用资源，理解词句学生在阅读课文的过程中，经常会遇到些难懂的词和句，引导学生根据词句所在的语言环境，捕捉上下文中词句的信息，通过换词法折词法等方法理解词句捕捉有关言语信息，然后进行推测，想象，最后领悟词句意思。利用课文资源，提供句式理顺思路课文中，有很多内容隐含着许多语言文词训练的契机，只要教师仔细挖掘这些资源......”。

7、“.....本科我把第自然段作为重点，让学生用句式因为所以说句话，既发展了学生口语表达能力，又理解了事务与事务之间存在着密切的联系。达到了语文训练目的。学习目标会认个生字正确流利地朗读课文理解积累词语对恐龙灭绝等自然现象进行科学探究的兴趣和愿望。教学过程创设情境激趣导入。出示恐龙模型激发学习兴趣师同学们，你们看这是什么动物出示恐龙模型板书恐龙师你知道哪些有关恐龙的知识，告诉大家好吗学生介绍搜集的资料师同学们知道的可真多，老师也准备了段关于恐龙的录像，起来看。播放恐龙录像师这么庞大，这么神奇的恐龙现在还有吗对没有就是灭绝了。板书灭绝师这节课我们就来学习课恐龙的灭绝齐读课题师看到课题，你想知道什么读中生成自主识字。教学过程导入今天我们要来研究什么板书恐龙我可听说咱班同学对恐龙那是相当的感兴趣，课前也搜集了许多关于恐龙的资料。既然这样，我们就来场恐龙知识的竟答活动，请看大屏幕......”。

8、“.....其实恐龙是个非常庞大的群体，远远不止我们刚才研究的这几种。除此之外，你知道还有哪些恐龙探究恐龙灭绝原因辩论会从图片和资料中可以看出中生代是个生物大发展的时代，特别是恐龙，它们在地球上占绝对的优势，可以说是地球的霸主，谁知道恐龙在地球上称霸了多少年就是这样个称霸了亿年的庞大群体它们却灭绝了，恐龙为什么会突然灭绝呢这也成为了生物史上最大的谜案。板书完整课题目前科学家们对于恐龙灭绝的原因有很多种推断，你知道有哪些你最赞同哪种观点呢既然大家对恐龙灭绝的原因有不同的意见，那么我们来举行个恐龙灭绝的辩论会好吗你们会辩论吗怎样辩论才能说服别人呢辩论的时侯，就是要说出让人信服的证据和合理地推理。，并且开始整理自己的观点。设计意图学生以小组为单位对自己赞同的观点进行简单的归纳整理与提炼，使学生学生手头的资料内化为自己的认识和见解。阐述观点。教师适时的提炼学生观点质疑答辩......”。

9、“.....使得恐龙不适应这种环境的变化而灭绝了。从恐龙灭绝中，可以看出生物与环境是相互依存的，这对我们人类又有什么启示呢刚才我们对这些观点进行了激烈的辩论，可以看出每种观点都有定的道理，也有许多让人质疑的地方，到底哪种观点可以让人们完全的信服呢这些观点都不能让人们完全的信服，所以恐龙的灭绝仍是个未解之谜。那你们认为，我们今天的辩论成功吗拓展师关于恐龙还有很多未解之谜，比如是不是所有的恐龙都灭绝了，有没有可能那些体型偏小的适应了环境的变化，进化了呢再比如恐龙能够复活吗课后喜欢恐龙的同学们可以成立个恐龙俱乐部，来继续研究恐龙。自评本节课，学生的学习兴趣非常浓厚，因为学生对于恐龙了解非常多。因此在整个教学过程中，我以发展学生的自主意识，培养学生自主读书的能力为出发点，把学习的主动权交给学生，真正使学生成为学习的主人。切以学生为本，尊重学生的需要，让学生获得新的体验......”。