1、“.....读读课文的第小节，找找小鸟都造了哪些云房子找到以后，把你最喜欢的云房子多读几遍。生自由地读。师谁来告诉大家，小鸟们造了哪些云房子呀生发言，交流。师多媒体示第小节老师也找到了这些云房子，谁愿意给大家读读你最喜欢的云房子第个让老师评议，后面让学生试试。生指名读。师有很高的大楼房老师听出来了，这楼房真大，真高啊,有很宽的大礼堂，知道礼堂派什么用吗可以让很多很多人起开会举行典礼的地方这礼堂真宽真大，可以让很多人在里面开会呢,有的象大冬瓜那样傻傻地横着你觉得大冬瓜可爱吗听出来了，这大冬瓜傻傻地横着，真的挺可爱的。听出来了，这朵云傻傻的，真可爱,有的象花儿那样美美地开着花儿开的多美呀小朋友再读得美点，轻点。老师好象看见了这朵云，像盛开的鲜花，美极了,也有点点小的，小得只可以住进只小麻雀呦，这可是最小号的。老师觉得这云房子可真够小的，稍微大点胖点的麻雀都住不进......”。

2、“.....谁能把这些云房子连起来读读老师也很想来读，把机会让给老师吧,还有谁想来读的我们起来读读。师这些小鸟真能干，这么快就把云房子造好了。现在你也来当回小鸟，自己造些云房子。先想想，再说说，你造的云房子是什么样生我想造座像大山样的房子。生我要造座宇宙飞船的云房子。生我造座像葫芦样的云房子。师谁能说得再具体些，说说你为什么造这样的云房子生我画的是座绿油油的大树林，因为我喜欢在树林里玩耍。生我画的是匹大马，我想骑马。分析在读中感受美。在教学时，老师没有对文章进行分析，而是通过幽默诙谐的语言活跃课堂气氛，巧妙引导，通过引读范读等形式营造良好的朗读氛围，提高学生积极主动性，使学生有朗读的欲望。让学生抓住重点词句反复朗读感悟，体会语言的优美用词的精当，引导学生透过字里行间去感悟文章字里行间蕴含的美，然后指导美读课文，积累语言，培养语感，最后达到运用的目的。既培养了学生的读书能力......”。

3、“.....激发想象力，引导学生创造美。在教学第自然段各种各样的云房子时，老师主要采用朗读加想象的方式，让学生体会到云的美丽，云的多样。在这里，运用说话训练，想像各式各样有趣的云房子，使学生的想象充分展开，不局限于书本中的云房子，大胆，尽情地说出了自己心中各式美丽的云房子，从而创造了美既是教师对教材的创造性理解使用，也是学生结合自己的生活经验和兴趣爱好对文本内容的充实拓展。云房子教学设计篇导入小朋友们，今天我们继续学习童话故事云房子，通过上节课的学习，你知道云房子是什么时候造的说的真好，相信你们也能把书读好。谁来勇敢的读第节你的声音真响亮谁敢向他挑战精读第自然段课件出示雨后白云图你们看，看到这些蓝天白云，你想说什么这时群小鸟飞来，它们会说些什么出示哇,这么多白云,我们来造云房子读出小鸟惊喜开心的样子。小鸟造的云房子是什么样子的自由读第自然段，用铅笔把写云房子样子的句子划出来。指名读......”。

4、“.....教师点击大冬瓜花儿大楼房大礼堂点点小的。第范文网这些云房子是怎样的，想不想看告诉你个最好的方法，那就是边读边想，请你再读读句子，注意读完种云房子就闭上眼睛想想它的样子。看看谁是最会想象的孩子。学生自由读。指名读，相机评价进行朗读指导。例谁来读大冬瓜那样的云房子指名读听出来大冬瓜是什么样子的吗点击傻傻地，指导读看，这个词用的多好,把大冬瓜可爱的样子写出来了，如果我们平时在说话或写话时也用上这样的词，那谁听了或看了都会喜欢。谁再来读好这句话指名读，评价你的云房子是什么样的我还没听出来。呵，可爱的大冬瓜已经横在老师眼前了,有的象花儿那样美美地开着花儿开的多美呀小朋友再读得美点，轻点。你的美美地读得特别棒，我好像真的看到了盛开的花儿你能再读次吗谁来读楼房那样的云房子学生读，点击很高，评价恩，这幢楼真高，我想定比我们的教学楼还高,齐读。你的大楼房还不够高......”。

5、“.....点击很宽，知道礼堂派什么用吗可以让很多很多人起开会举行典礼的地方。这礼堂真宽真大，可以让很多人在里面开会呢,再读，评价最后种云房子谁来读也有点点小的，小得只可以住进只小麻雀指名点评，怎样才能读出云房子的小哪个词要轻点哪个词要重是表扬呦，这可是最小号的。看，出示课件云房子，云房子已经展现在我们眼前了,学生欣赏，教师引说云房子的样子欣赏了这些云房子，你觉得这些云房子怎样有趣美丽可爱现在请你们再读课文，把云房子的有趣美丽读出来创设情境，想象体验低年级小学生极易受环境和他人情绪的感染，出于对这点的考虑，我借助多媒体课件来展示雨后天空的变化，让学生身临其境，收获真实的体验。我还会让学生扮演成小鸟，融入课文，以小鸟的身份去欣赏雨后的天空和云房子的美，在情境中观察想象和表达。小组合作，自主学习如果从头到尾都用谈话法进行教学，学生势必会感到乏味，为了改变单的师生交流......”。

6、“.....在学生间架起桥梁，使每个学生都有机会在课堂上表现自己实现自我价值。读说结合，积累迁移我在教学第自段时设计了让学生运用有的像有的像还有的像这个句式造句，进行仿说练习，在第自然段教学时要求学生以小鸟的身份进行说话练习。这种说话训练既能积累语言锻炼口头表达能力，又能激发学生丰富的想象力，同时也加深了对课文内容的理解，可谓举得。教学过程我计划分两个课时来教学这篇课文，整体上采用顺序讲读的方法，教学过程分为情境导入初读课文读说结合细致品读总结巩固个环节，下面分别说说这个教学环节。情境导入云房子这则童话故事，它的内容来源于生活却又不是生活的完全写实，所以揭示课题是教学的第步。首先，课件出示各式各样的的房子让学生观赏。由此向学生发出疑问我们在生活中见过许多种房子，有砖瓦房，有钢筋混凝土的房子等，可是有谁见过云房子呢今天我们就起到童话王国去找找云房子吧......”。

7、“.....兴趣是诱发学生学习动机的强大动力，通过提问和整体感知，立即激发起学生的好奇心和思考，以此引入课题，这也将教学目标转化为了学生的学习需求。初读课文，认读字词初读课文采用自由读的读书方法，我会让学生到课文中去看看雨过天晴，天空中发生了什么，云房子究竟是什么样儿的，要求学生读准字音读通句子，遇到不认识和不理解的词语时用铅笔划出来。学生自读完，全班齐读，以此检查课文初读情况，然后教学生字词。十个类字个类字对年级的学生来说相对较多，为了减轻学生对大量生字词的畏惧感，激发了学生主动识字的愿望，在字词的教学中我设计了帮生字宝宝找家的小游戏，用卡片出示标有拼音的小房子，让学生把生字宝宝送回它们的家，接着用开火车的方法带领学生读生字，尝试用生字组词练习。读说结合，句式迁移首先，我用多媒体课件出示雨过天晴的美景和第自然段的课文内容，图文并茂。接着我提问雨停了......”。

8、“.....可是在这么辽阔的天空中就我只鸟儿太寂寞了，你们愿意变成小鸟和我起到天空上翱翔吗这时学生不由自主的也张开双手和老师起的天空翱翔。接着师范读第自然段，让学生划出描写云房子的语句，然后说说自己喜欢怎样的云房子，生边读边师边出示对应图片，让学生更直观的理解句子，有利于理解和背诵。为了帮助学生积累语言材料，学生阅读感悟完自然段后，我会出示了小练笔我们的云房子造好有的像，有的像，还有的像这个句式，前后人为小组互相交流，鼓励学生根据自己平时的观察和想象练习说话，小组长汇报，师点评。细致品读，读中感悟这环节给学生留有较多的时间和空间进行自读自悟，首先让学生自主阅读第自然段，在反复朗读中体会云房子的美和小鸟们的愉悦心情。接着让学生角色扮演，小组内练习说话。告诉同学们他们现在就是那群快乐的小鸟，快邀请你的伙伴去云房子里做客吧，然后告诉老师你们去做客时都说了些什么活动是学生最感兴趣的件事情......”。

9、“.....成为快乐的小鸟，到朋友家做客，这就让学生真正感受到了小鸟的快乐与自然的和谐，进步达到情感体验的教学目标。结束做客游戏和说话练习后，我会范读第自然段，用课件展示云雾消散后的天空景象，在听读中感受天空的另番美景。然后引导学生加上动作和表情，读出小鸟的心情变化。总结巩固，拓展升华背诵是学生将课文语言内化的个重要环节，利用低年级小学生争强好胜的特点，我利用了激将法促使学生很快背诵课文。拓展训练是语文课堂教学的延伸，我让学生用画笔画出自己喜爱的云房子，并选出优秀作品在班级的学习角展示。这种跨学科的拓展训练体现了课程整合的理念，使学生在玩中乐于学习。板书设计如下云房子造云房子雨过小鸟﹛用云房子失云房子天晴板书中以小鸟的活动和云朵的变化为两条主线，简练清晰地展现了课文的主要内容和教学流程。云房子教学设计篇作者佚名转贴自转载点击数云房子教学谈报本中心小学程文贤返回云房子这篇课文采用拟人化的手法......”。