1、“.....抗日战争爆发后南下赴汉口和重庆。年中华全国文艺界抗敌协会成立，他被选为理事兼总务部主任，主持文协日常工作。中华人民共和国成立后，曾任中国文联副主席中国作家协会副主席中国民间文艺研究会副主席等职。曾因创作优秀话剧龙须沟而被授予人民艺术家称号。文化大革命初期因被迫害而弃世。老舍生写了约计万字的作品。以长篇小说和剧作著称于世。优秀长篇小说骆驼样子世同堂便是描写北京市民生活的代表作。他的作品已被译成余种文字出版，以具有独特的幽默风格和浓郁的民族色彩，以及从内容到形式的雅俗共赏而赢得了广大的读者。解题想。标题的想为什么不换成写明确方水土养方人，想带有浓烈的主观情感。写可能只是客观的描写，想表明作者不仅要告诉读者北平是什么样，而且还要人们分享他对北平的爱。文章开始，老舍就情不自禁地说我真爱北平。但马上又说这个爱几乎是要说而说不出的。说不出个字，在两段文字中次出现......”。

2、“.....北平。学生研读节思考，作者笔下的北平是怎样的北平他对北平有着怎样的爱从节中找出相关语句明确是我的北平第节我爱我的母亲我之爱北平也近乎这个我所爱的北平不是枝枝节节的些什么，而是整个儿与我的心灵相粘合的段历史，大块地方。等第节它是在我的血里，我的性格与脾气里有许多地方是这古城所赐给的。第节研读课文节，回答问题写什么写什么作者笔下北平的特点动中有静节布局合理贴近自然怎样写巴黎热闹北平安静巴黎的布局比上北平还差点事儿美国的橘子北京的玉李幽默诙谐，京腔十足，通俗明白，鲜明生动。如差点事儿，挤得慌，带霜的玉李儿，还不愧杀等蕴含极其深刻思想的话语经老舍说出，却是极平常普通，通俗易懂，显示了语言大师举重若轻的功力。为什么这样写明确想北平是篇散文，在篇短短的散文作品中如何表现北平，老舍觉得很难北平那么大，事情那么多，都写什么他又不愿捡着我知道的写，而躲开我所不知道的......”。

3、“.....埋没了北京的种种好处。如果只是机械的罗列平铺直叙写成篇北京地方风光的指南就更没有味道了，因此，老舍决定写出我的北平，把对北平的感情上升到爱母亲的地位，他抛开切美好的词语，用最通俗质朴的言辞，用最能引人共鸣的表达方式，通过与巴黎等城市的比较突出北平的特点，表明北平与老舍是你中有我，我中有你，融为体的关系，表达我的每思念中有个北平。体会最后句话的深层含义。明确这篇散文写于年，作者当时不在北京。那时日本帝国主义已经加紧了对中国的侵略，丧权辱国的何梅协定的签订，适应日本侵略需要的冀察政务委员会的成立，都说明华北危急，北京危急。作者作为个热爱北京的爱国知识分子忧心如焚，思今家乡之情，较平日更为强烈，这声呼唤，充满了民族忧患意识，震人心弦。小结。拓展性阅读叶圣陶的藕与莼菜汪曾祺的故乡的食物和孙犁的乡里旧闻。要求先要与学生起阅读这些作品，理解这种手法，然后启发同学比较总结，回忆家乡的风俗与特产......”。

4、“.....口头与书面交流都可以，最好先是口语，要具体生动，有细节，绘声绘色。然后进行书面整理，要求不必过高，片断就行，但是要写出明显的地方性和生活气息，写出味道。布臵作业学习与评价手册综合实践活动学生自己搜集有关家乡风土人情，体现家乡文化特点的资料，办份爱我扬州的手抄报或者举办次有关故乡主题的演讲比赛明确这篇散文写于年，作者当时不在北京。那时日本帝国主义已经加紧了对中国的侵略，丧权辱国的何梅协定的签订，适应日本侵略需要的冀察政务委员会的成立，都说明华北危急，北京危急。作者作为个热爱北京的爱国知识分子忧心如焚，思今家乡之情，较平日更为强烈，这声呼唤，充满了民族忧患意识，震人心弦。小结文章中流露的感情。拓展性阅读叶圣陶的藕与莼菜汪曾祺的故乡的食物和孙犁的乡里旧闻。要求先要与学生起阅读这些作品，理解这种手法，然后启发同学比较总结，回忆家乡的风俗与特产......”。

5、“.....口头与书面交流都可以，最好先是口语，要具体生动，有细节，绘声绘色。然后进行书面整理，要求不必过高，片断就行，但是要写出明显的地方性和生活气息，写出味道。布臵作业就些具体的人事物写篇有关家乡的散文，要做到言之有物，真情流露。附板书设计景物俊伟上海天津情复杂有边际巴黎情我真爱北平人为之中显出自然大历史都城真想念北平神聚物多花多菜多果子多其它地方神聚形散对比手法想北平教学设计篇说教材本文是高中语文第册读本延伸篇目，是配合课文第单元故都的秋的拓展读物。第册中的散文更侧重于文学性的欣赏和个性化的解读。而本文是京派作家话北京，在情感和风格上别有番风味。本文最大的特点就是老舍对北平的独特的深情，文中自然流露的强烈的主观色彩以及老舍本身所具有的平民气质。基于这点......”。

6、“.....更宜用体验教学法来组织课堂教学而要体验作者的情感，就要联系作者生平，作品，坚持知人论世的原则基于散文本身所具的语言美，在教和学的过程中，利用多种形式的朗读来体悟语言的魅力，而朗读本身也是培养语感的最佳途径教和学的过程中坚持让文本自己开口说话，用作者的话解读作者在教学过程中，多用讨论，加强生生互动。主要手段可概括为体验性默读知人论世多形式朗读用原句解读讨论互动教学过程布臵预习课文中哪几节直接写到了北平的特点作者认为北平好在哪里导入有千个读者就有千个哈姆莱特，如果把北京城看成本古书，我们已经接触了许多位读者，从汪曾祺的胡同到史铁生的地坛到郁达夫的秋天，每个人都对北京有自己的番品读，而今天我们有走进另位哈姆莱特的世界，老舍话北京。处读课文......”。

7、“.....学生较容易回答，可个别提问。节直接写到了北平的特点。生朗读这部分，其他同学思考预习第问。根据学生朗读情况，纠音，受方言影响，学生在朗读儿话韵上不容易到位，而在本文中儿话韵却特别能表现情味，不容忽视。学生讲，教师板书安静闲雅写什么布局合理节贴近自然研读课文节，回答怎样写的问题衬托手法厚此薄彼，可联系故都的秋中以南衬北的手法巴黎热闹北平安静巴黎的布局比上北平还差点事儿美国的橘子北京的玉李回答为什么会这么写的问题设计讨论题你觉得老舍偏心吗导向作者表达上的主观性据我看比上北平还差点事儿在我的经验中还不愧杀这些偏心的语言都可以看出作者对北平的偏爱。你怎么理解作者的偏心，稍停你能不能用作者自己的话来解释他的偏心节，正是作者的解释。集体朗读这部分......”。

8、“.....我的性格与脾气里有许多地方是这古城所赐给的可否用作者文中的原话简洁概括因为这是我的北平，这就为作者的主观作了最好的解释。为什么独选街道院落，小花小菜导向作者的平民主义草花儿是强调它的普通菜中强调带泥点的韭菜带着白霜的果子用文本来解读作者的平民气质采菊东篱下传统文人的陶氏情结像我这样个贫寒的人作者的平民气质源自于的作者自身定位和精神追求平凡谈泊。引出作者介绍老舍，现代京派代表作家茶馆以北京为背景的历史画卷，京味十足骆驼祥子关注平民，关注底层因此老舍被称为人民艺术家课堂小结老舍选取平凡细小事物，用主观性的语言向我们敞开了个平民知识分子闲雅安然而热烈的情怀因为普通，所以众口咸宜因为入情，故而感人至深。给我们的写作启示普通事物入题，写出自己的独特感受，主观感情，就称得上好文章。正如上海的方仁工教授说的那种你不讲别人也知道......”。

9、“.....布臵作业选取细小的事物景物，写出自己的主观色彩。字数字想北平教学设计篇想北平说课稿长兴中周立平说教材教材所处的地位想北平是高中语文读本第册上的篇短文，是配套人教版普通高中新教材第单元故都的秋这教读课文的。本单元的学习重点是在整体把握散文思想内容和艺术形式的基础上品味散文的语言，赏析散文的表现手法。按新教学大纲的要求，高中语文阅读的主要目的是增强学生的审美情趣，提高文学品位，并进而培养和提高他们的写作能力。读本是拓展学生知识面的有效途径，也是培养他们感悟能力的好地方，所以我们在平时定要注意导读。教材分析想北平是作家老舍在青岛时写的篇文章，他当时虽然身在异乡，但情系北平。本文题目为想，但不是平平常常的回想追忆，而是动情带泪的思念眷恋。他描绘的是幅故都俗画，抒发的是个平民知识分子的闲雅而热烈的情怀。本文最值得借鉴的地方是作者巧妙的写作手法以小见大，处处不说爱，不说想念......”。