1、“.....找出不足，探究不足产生的原因，促进今后的教学。通过失败之后的反思，使我们达到‚吃堑长智‛的教学目的。课堂授课时，在学生帮助小猫把条鱼平均分给只小猫时，教师还是包办的太多，不放心学生是否做到了平均分，指导学生直接把条鱼圈圈。使学生缺少必要的自主性，没有能根据自己的兴趣，确定分条鱼的具体过程。另外，学生帮助小猴把个气球分给个客人，这个教学环节中，教师的引导不够及时，在学生研究过程中，出现了新的问题有个气球没有分出去。许多学生不能顺利的研究下去，致使有个班的学生说课本出错了，为什么要剩下个气球。上完课后静下心来想想，该放手时就放手。大胆放手让学生参与研究的整个过程，不要怕学生出错，教学本身就是在纠错的过程中不断创新。教师引导及时到位。在学生研究过程中，教师要及时了解其中出现的各种问题，及时指导解决，积极参与到个小组研究活动中，在参与中与学生平等交流，做学生的合作者。总之......”。

2、“.....在教学之后，及时记下，不断反思。在教学工作中，及时对课堂教学设计和实践进行反思，作为改进教学总结经验和探索规律的依据，对指导今后的教学实践，促进教学水平的不断提高会有很大帮助。分桃子教学反思分桃子课是北师大版小学数学第册的内容，本课的教学目标是初步体验除法与生活的联系通过分分的活动，培养学生的动手操作能力初步的抽象概括能力。通过具体情境使学生初步体验平均分的过程。针对这样的目标我在教学前设计了这课的教案。从两个教学班的授课结果来看，本节课教学效果有忧有喜，现结合本课教学实录将教学中值得思考的地方记录如下成功之处数学课程标准中指出教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会。所以，上课我根据学生年龄小的特点，抓住儿童心理创设了个童话故事小猴分桃子，童话故事对年龄较小的学生是很具吸引力的，孩子的好奇心和求知欲都要在童话故事里得到满足......”。

3、“.....随后我又创设了你能用手中的小圆片代替桃子分分吗让孩子感觉融入到童话故事中了，激发了学生的学习兴趣，愿意去从事分桃子的活动。在本节课中我创设了以小猴家天的生活情境贯穿整个教学过程，这样的情境创设就是为了激发学生的学习兴趣。例如，小猴分完桃子，猴爸爸又请小猴来分个小木块分完小木块小猴又去看望好朋友小猫和小狗，帮助小猫小狗解决了所遇到的难题等等。在兴趣的带领下学生充分感知分的过程。整节课中老师创设了学生喜爱的故事情境，随着故事的展开教学目标也在得以个个的解决。在这个过程中孩子的爱心也得到发挥，他们是在帮助小猴小猫小狗这些儿童非常喜欢的动物解决问题中度过。学生在课堂上有分有和，兴趣盎然，收到了较好的效果不足之处教学本身就是门遗憾的艺术，再好的教学总有不足之处，需要我们不断的改进，找出不足，探究不足产生的原因，促进今后的教学。通过失败之后的反思......”。

4、“.....回顾本课的教学，发现有以下几点有待改进在学生帮助小猫把条鱼平均分给只小猫时，教师还是包办的太多，不放心学生是否做到了平均分，指导学生直接把条鱼圈圈。使学生缺少必要的自主性，没有能根据自己的兴趣，确定分条鱼的具体过程。学生帮助小猴把个气球分给个客人，这个教学环节中，教师的引导不够及时，在学生研究过程中，出现了新的问题有个气球没有分出去。许多学生不能顺利的研究下去，致使有个班的学生说课本出错了，为什么要剩下个气球。学生创新反馈学生是教学活动的主体，许多学生极具个性，在研究相同的问题时，往往会产生自己的独到见解。在研究把条鱼平均分给只小猫的问题中，班有名学生就提出了这样种分鱼的方法鱼缸里的小鱼有红黄灰种颜色，每种颜色的鱼有条，我把其中的代表只小猫，而种颜色代表每只猫分到的鱼，这样就会快把他们平均分开了。说实话，在学生说鱼的颜色之前，我根本没有注意条鱼的不同之处......”。

5、“.....让我们的教学更充实，更使我感觉到，在教学中，学生主体地位的体现有多么重要。再教设计节课下来，静心沉思，这节课的教学在学生今后学习除法知识过程中，起着至关重要的作用。根据听课老师的意见和自身的反思，针对教学中失败之处作如下改进该放手时就放手。大胆放手让学生参与研究的整个过程，不要怕学生出错，教学本身就是在纠错的过程中不断创新。让学生体验把条鱼平均分给只小猫的过程，充分尊重学生的主体地位和个性差异。让学生把分鱼的不同过程呈现出来，让学生充分的汇报自己的想法和做法。教师引导及时到位。在学生研究过程中，教师要及时了解其中出现的各种问题，及时指导解决，积极参与到个小组研究活动中，在参与中与学生平等交流，做学生的合作者。总之，以上是我在教学本课过程中几点不成熟的思考，在教学之后，及时记下，不断反思。在教学工作中，及时对课堂教学设计和实践进行反思，作为改进教学总结经验和探索规律的依据......”。

6、“.....促进教学水平的不断提高会有很大帮助。第册第单元分桃子教学设计反思及点评篇教学目标初步体验除法与生活的联系。通过具体情境使学生初步体验平均分的过程。通过分分的活动，培养学生的动手操作能力初步的抽象概括能力。教具准备多媒体课件图片。学具准备圆片小棒。教学过程创设情景，激发兴趣。师在大森林里，住着小猴子家人，有天小猴兄弟俩遇到了点小麻烦，爸爸买了个桃子要分给只小猴，该怎么分呢小猴子们想请大家帮忙来分桃子，大家愿意吗板书课题分桃子师根据学生回答并板书。师下面，同学们可以用自己喜欢的方法来研究它。我们可以摆摆，也可以直接算算。学生有的摆小棒，有的在练习本上计算，有的学生汇报各种算法。生我把小棒当甘蔗，每只猴子先分捆，再分根，也就是根。生我是口算的，我先算，再算，最后，所以。生我是列竖式计算的。在黑板上列出师你能把自己的想法给大家说说吗生因为，把写在十位上把写在个位上所以......”。

7、“.....因为你用以前学过的旧知识大胆尝试，解决新问题。这种精神是值得我们大家学习的。反思在学生反馈多种算法的过程中，教师善于捕捉学生的闪光点，及时给予肯定鼓励，这样就避免挫伤学生的自尊心，有助于提高学生大胆发表自己见解的勇气和信心。情境延伸，自主探究由情境提出问题。师这两只小猴子对同学们想出的办法非常满意，正要按这个方法来分，这时又跑来只猴子。师在情境图上再贴只猴子他想干什么呢生异口同声他也想来分甘蔗。师板书例有根甘蔗，平均分给只猴子，每只猴子分多少根生读。师怎样列式呢生。师请同学们动手分分，边分边思考，把平均分成份，应该先怎样分，再怎样分根据分的过程，试着列出除法竖式。学生开始动手分，边分边想，并不时地在纸上写着什么。师大家在小组内互相说说，根据分的过程，你是怎样列出竖式的，并选出小组发言人，代表你们组发言。学生在小组内嘴舌地分别发表自己的意见，课堂气氛十分活跃。组上前发表自己观点......”。

8、“.....我和刘珊起来完成这道题，我来说过程，刘珊来分小棒。我先写上了板书，先分捆，每人分捆刘珊演示，在竖式中，也就是先算十位上的，除以商，把写在十位上。板书，把写在的下面，表示已经分掉的数。，把个位上的落下来，板书，再分剩下的捆零根，也就是根刘珊拆整捆，合并成根每人分根，刘珊演示，把写在个位上，板书，。师大家来评价下，你觉得杨斯这位小老师当得怎么样生我觉得杨斯讲得特别清楚，我听懂了。生我想说师的确，杨斯这位小老师当得很棒，老师希望每位同学都能像杨斯样，勇敢地站上讲台，发表自己的见解。反思在这部分设计中，我遵循‚学生能做到的，老师绝不代替‛的思想，考虑到学生已有刚学到的竖式算理作基础，便放手让学生自主探究十位不能直接整除的竖式除法。学生经过动手操作，小组讨论，顺利地解决了问题，达到了我的设计意图。师观察黑板上的竖式，都是先从哪位除起生十位......”。

9、“.....商要写在被除数十位的上面，如果用被除数个位上的数去除，商要写在被除数的个位上面。师你总结得真不错。笔算时，从被除数的最高位除起，除到被除数的哪位，就把商写在哪位上面。反思教师没有直接总结，而是让学生自己总结计算方法。有助于培养学生的总结归纳及语言表达的能力，便于学生更好地记忆。案例点评教师创设了轻松活泼的课堂氛围，将枯燥乏味的计算教学臵于充满童趣的‚小猴分甘蔗‛的故事情境中展开教学，最后又续编故事延伸到课外学习中，变无趣为有趣，体现了愉快教学的思想。，并尝试解决问题的学习策略，培养了学生的观察能力和问题意识，体现了算法多样化，提高了学生发散思维能力和创新能力。恰当引导学生共同解决例，大胆放手让学生自主探究例，难点处理得科学到位，既考虑到学生的现实能力基础，又充分尊重了学生的自主权，有助于学生对算理的理解深化。利用教师评学生评等多元评价来激励学生，调动了学生的积极情感......”。