1、“.....循序渐进，整个过程的学习气氛浓厚，情绪高涨，学生不仅学得明白，而且学得有趣。作者单位江西省于都县实验小学北师大第册用分数表示可能性的大小教学设计与评析篇各位专家各位评委各位老师，今天我要说课的课题是用分数表示可能性的大小。说教材教材的结构与地位本节内容是北师版小学数学年级上册第单元可能性的大小中的节，是小学阶段学习可能性的最后个内容。在此之前，学生已经学了‚用定经常偶尔不可能等词描述事件发生的可能性列出简单事件所有可能发生的结果等可能性游戏规则公平‛等内容。因此，将可能性大小的描述性语言转化为‚数‛来表示，对培养学生的数感，发展学生的数学能力有很大帮助。数学思想方法分析用数表示可能性的大小，在游戏公平的教学中，学生已经有初步的体念，能用分数表示些简单的可能性事件，因此，在本节课中，我力图使学生理解到为什么要用数表示，用哪个数表示，为什么要用这个数表示......”。

2、“.....考虑到学生已有的认识结构，生活经验和心理特点，我制定了如下教学目标知识目标通过实验操作，进步认识客观事件发生的可能性的大小能用分数表示可能性的大小能力目标培养学生的判断推理能力，培养学生合作交流的能力。情感目标使学生在学习用分数表示可能性大小的过程中，进步体会数学知识间的内在联系，感受数学思考的严谨性与数学学习的趣味性。教学重难点本着课程标准，在理解教材的基础上，我确立了如下的教学重点难点教学重点理解并掌握用分数表示客观事件发生的可能性大小的方法。教学难点将‚不可能‛‚可能‛‚定能‛的描述性语言转化为数据表示师我们说，从这张扑克中不可能摸到‚‛，我们就说，摸到‚‛的可能性是。师有可能摸到红心吗生定能摸到红心。板书定能师为什么在学生的讨论，争论中完善建构生齐说。通过这活动，使学生明白了用数来表示不可能，用来表示定能师举例说说，在生活中哪些事件发生的可能性是......”。

3、“.....任意摸出张，摸到红心的可能性是多少呢课件出示张红心张梅花师此时，摸到红心的可能性是多少呢师如果将张梅花换成张红心课件出示张红心张梅花师任意抽出张，摸到红心的可能性是多少呢师现在我再加入张梅花。课件出示张红心张梅花师任意抽出张，摸到红心的可能性是多少呢红心和梅花各加入张课件出示张红心张梅花师任意抽出张，摸到红心的可能性是多少呢通过扑克牌花色和张数的变化，使学生体会到目标元素和总元素个数的变化导致可能性大小的变化同时，在问题的解决过程中，使学生体会到目标元素出现的可能次数占所有可能出现次数的几分之几就是摸到目标球的可能性的大小。师观察黑板呈现的信息，你有什么发现，相互说说。生可能性的大小界于到之间生可能和不可能的大小之和等于生摸到目标球的所有可能和摸到所有球的可能的几分之几就是摸到目标球的可能性的大小。师现在想想，老师在摸牌游戏中......”。

4、“.....升华了学生对分数表示可能性大小的认识。应用知识，解决问题天气预报说明天下雨的可能性是，你会带雨具吗为什么副扑克牌共有张大王小王各张，红心，梅花，方块，黑桃种花色各张去掉大小王后，背面朝上，任意取出张。是大王的可能性是是梅花的可能性是是点数的可能性是是红心的可能性是课件出示出示红心梅花方块你能提出哪些与可能性相关的问题讨论在个盒子中，有红黄蓝种颜色的球各若干个，总共不超过个要使摸到红球的可能性是，那么，总球数可能是个，红球可能是个。对可能性的大小的应用，在逆向思维中进步加深对可能性大小的理解。同时，不同层次的学生将取得不同的收获。这环节通过对实践问题的分析解决，突破教学难点，强化学生对知识的理解......”。

5、“.....进步完善知识结构鼓励学生用数学的眼光分析实际问题，增强用数学意识北师大第册用分数表示可能性的大小教学设计与评析篇教材人教版小学数学年级上册及练习十第题。课时安排第课时教学对象小学年级学生授课教师教材分析学生在年级上册已经初步体验用‚可能‛‚定‛‚不可能‛等词语描述事件发生的不确定性和确定性初步认识了可能性的大小，用‚经常‛‚偶尔‛‚差不多‛等词语描述些事件的可能性学生对简单的分数已经有了初步的认识。通过本课的学习使学生初步理解并掌握用分数表示事件发生可能性大小的基本思考方法能够准确地运用分数表示简单事件发生的可能性。学情分析‚可能性‛这教学内容在目前的小学数学教学中是个全新的内容，属于‚统计与概率‛这知识领域的‚概率‛范畴。由于概率知识本身比较抽象，小学生在学习这方面的内容时，存在定困难。所以在教学这些内容时，主要是以直观的内容为主，目的是渗透些概率的思想。为了让学生学得轻松愉快......”。

6、“.....教学目标知识与能力目标通过学习使学生初步理解并掌握用分数表示事件发生可能性大小的基本思考方法。能够准确地运用分数表示简单事件发生的可能性。感受到用分数表示事件发生的可能性，随着数值的增加或减少，事件发生的可能性也随之增加或减少。过程与方法目标通过游戏动手操作实践，感受事件发生的可能性有大有小。在小组合作交流中，感悟事件发生的概率与事件内部组成之间的密切关系。情感态度价值观目标通过游戏的公平性，培养学生的公平公正意识，促进学生正直人格的形成。进步体会数学知识间的内在联系，感受生活与数学之间的密切关系，体验数学思考的严谨性与数学学习的趣味性。教学重点会用分数来描述个事件发生的概率，理解并掌握用分数表示事件发生可能性大小的思考方法。教学难点关键理解并掌握用分数表示事件发生可能性大小的思考方法。教学方法游戏合作讨论交流。教学手段计算机各种颜色乒乓球每组个......”。

7、“.....教学过程设计游戏引入激发兴趣师同学们，你们玩过击鼓传花的游戏吗想不想玩起来玩玩。出示游戏规则请名女同学名男同学，按性别分成两方，鼓声停时，花落到男生手里，男生就得分花落到女生手里，女生就得分。场比赛得分的方为赢。猜猜既然比赛，就定有输赢，请大家猜猜，会是男生赢还是女生赢议议游戏之后，师宣布比赛结果男同学赢了，服不服气为什么引出课题师同学们都知道男生赢的可能性大，女生赢的可能性小，究竟有多大呢能不能用个数来表示呢今天，我们就起来学习用分数表示可能性的大小。板书课题设计意图把击鼓传花的游戏带入课堂，能让学生在游戏中感知数学，使学生感受到生活中的游戏与数学有密切的关系，也能调动起学生学习的积极性，引起学生学习新课的兴趣为了让学生觉得游戏不公平，故意请名男生名女生参与游戏，使学生初步感知到赢的可能性的大小与参与有戏的人数有定的关系。通过游戏中猜猜议议感受生活与数学之间的密切关系......”。

8、“.....研究游戏学习新知初探用几分之几表示事件发生可能性的大小。师同学们，在刚才的击鼓传花的游戏中，花落在男生手里的可能性是几分之几呢师追问‚为什么花落在男生手里的可能性是‛师也就是说花落在男生手里的可能性是几分之几与什么有关总人数和男生人数师那花落在女生手里的可能性又是几分之几呢为什么花落在女生手里的可能性是几分之几与什么有关师接着追问‚这项比赛公平吗‛不公平再探用几分之几表示事件发生可能性的大小。师‚如果有名女同学和名男同学参与游戏，那花落在男生手里的可能性是几分之几为什么师花落在女生手里的可能性又是几分之几呢为什么师现在你认为比赛公平吗‛不公平。师‚那怎样才公平呢我是小小设计师师请你设计个公平的游戏规则。根据学生的设计，师板书相关的数据。男生人，女生人，男生赢的可能性是，女生赢的可能性是男生人，女生人，男生赢的可能性是，女生赢的可能性是师观察这几组数据......”。

9、“.....也就是说男生和女生赢的可能性相等时，游戏才是公平的。设计意图设计两组男生和女生的人数不样，使学生知道赢的可能性与男生和女生的人数有关系学生经过对比，更容易发现不管男生多女生少，或女生多男生少，游戏都是不公平的让学生设计公平的规则，并板书各组的数据，让学生经过观察对比，容易发现当男生和女生赢的可能性相等时，游戏是公平的。通过游戏明确用来表示可能性的分数的分子分母是怎样确定的，体会事件发生的可能性与哪些因素有关。联系生活实际应用转盘游戏平均分成份，红黄色各份，蓝色份师指针转动后，你能看出指针停在红黄蓝种颜色区域的可能性分别是几分之几吗师如果指针转动次，估计大约会有多少次指针停在红色区域呢大约有次指针停在红色区域小组讨论‚指针就定会有次停在红色区域吗‛不定，有可能刚刚好是次，也有可能比要多，也有可能比次要少。设计意图巩固前面所学习的新知......”。