1、“.....你知道小明是从哪个门进的你是怎么知道的小红呢你能帮他们找到座位吗请你上来找找。小亮和小青，个是排座，个是排座，他们的座位在起吗摆图形。我们来做个摆图形的游戏。同桌合作完成，从课桌里拿出张方格纸，以及信封里的个图片。今第排第个天第排第个真第排第个开第排第个心第排第个看方格纸，从下往上数，分别是第排第排，直到第排。从左往右数，分别是第个第个，直到第个。要求是将个圆片按上面指定的位臵贴在相应的格子里。你们在图中发现了什么句话今天真开心,总结今天学会了什么我们可以用哪些方法来确定位臵指出在日常生活中，我们还可以用其他的方法确定位臵，只要你留心观察，你就会有所发现。确定位臵教学设计篇教学目标学会在具体情境中探索确定位臵的方法，并能在方格纸上用数对确定位臵。通过形式多样的确定位臵的方式，让学生在探索知识的过程中发展空间观念......”。

2、“.....福娃情境体化的创设，学生在体验中产生对数学的亲切感及爱国之情。教学重点能按照从左往右从前王后的顺序，用数对确定位臵。教学过程激趣导入老师很高兴能认识同学们，通过这节课我想和我们班所有的同学都成为好朋友探究新知师同学们平时在教室里般分大组，今天咱们把全班同学分成组，也就是竖行为组。从窗户起依此为第组第组请第组的同学招招手请第组的同学晃晃头请第组的同学拍拍肩大家都清楚自己是哪组的了吗请名同学起立，请同学们把他的位臵记录在纸上。比较或者直接说师同学们刚才表示这位同学位臵的时候用了几个数它们分别表示什么老师这里有种方法，特别简单，你们想知道这是种什么样的方法吗师把这样两个数的中间用逗号隔开，再加上括号，就变成了组数，它有个好听的名字，叫做数对。小结用数对确定位臵时，要先从左往右横着看，是第几组就先写几，再从前往后竖着看，是第几个就写几，用逗号隔开，再扩上括号......”。

3、“.....读作这节课我们主要学习用数对来确定生活中物体的位臵。趣味练习你能用数对表示你自己的位臵吗学生在纸上标，指名到黑板上标写好的同学和同桌的同学说说。汇报你能用数对表示好朋友的位臵吗大家猜猜，这位同学的好朋友是谁，并大声说出他的名字,师现在在教师中我们已经会用数对确定位臵了，下面让我们去小青的班级看看。小青的位臵用数对怎样表示你是怎样想的小游戏教师说名字，学生说数对。教师说数对，学生说名字。如果把这些小朋友简化成些小圆点，你还会用数对表示他们的位臵吗课件演示把这些点用线连起来，就形成了这样的网格图。课件动画演示如小青的位臵，从左往右横着看是第组，从前往后竖着看是第个，所以用数对，来表示。课件出示，加上网格图，你能用我们新学的知识数对，来确定他们的位臵吗说说，并说说你是怎么想的,同学们，请大家仔细观察，你发现了什么和小组的同学说说。小游戏，用手中纸条上的数对确定自己新的位臵。联系生活......”。

4、“.....师你们看到了什么生这是我们学校附近的地图。师是的，你能用数对来表示他们的位臵吗学生说，课件演示，集体评议。课件出示游乐场的平面图生我会按照方向来玩跳棋游戏。生我会在平面图上判断方向。师花仙子对小朋友们的表现非常满意，她给我们留了道课下作业，有信心完成吗点击课件师下节课把你看了地图后的新发现告诉大家。教学反思学生们已经认识了东南西北个方位，有定的生活经验，然而这些在生活中积累的方位知识仅仅停留在经验的层面上，这部分知识是起点和基础。由于这部分知识比较贴近生活，学生比较感兴趣，乐于探究。认识方向这节课是参加新乡市优质课评比，课上延长了分钟才下课，听课的老师对我说你怎么不挑些好学生来回答问题，这又不是随堂课，有这么多领导来听课，你看那个宋全回答问题直说不到正地方，多耽误时间，还会影响评课的效果。听了同事的话，我的内心直不能平静下来课堂是师生互动心灵对话的舞台......”。

5、“.....共同创造奇迹唤醒各自潜能的时空，离开学生的主体活动，这个时空就会破碎。确定位臵教学设计篇教学内容苏教版小学数学年级下册第单元确定位臵。教学目标知识目标能在具体的情境中，探索确定位臵的方法，说出物体的位臵。能在方格纸上用数对确定位臵。技能目标通过形式多样的确定位臵的方式，让学生在探索知识的过程中发展空间观念，并增强其运用所学知识解决实际问题的能力。情感目标感受确定位臵的丰富现实背景，体会数学的价值，产生对数学的亲切感。教学重点掌握确定位臵的方法，说出物体的位臵。教学难点在方格纸上用数对确定位臵。教学过程导入与复习年月日，俄罗斯车臣共和国的叛匪头目杜达耶夫为安全考虑，开车到野外打卫星电话。他们把电话机放在汽车发动机的罩上，人站在旁边打。就在杜达耶夫与第个人通完话后，又拨通了另外个人电话。就在他们通话时，两枚导弹呼啸而至，叛匪头目杜达耶夫当场被炸死......”。

6、“.....听起来好像非常神奇，其实这就是真的。人们已经掌握了非常高明的确定位臵的方法，使人们的行动更加准确更加方便。从年级开始我们就学习了不少有关确定位臵的方法，先来复习下。场景导入在教室里，大家的课桌椅般都是按照组组列列地摆放得整整齐齐的，出示教室摆放示意图鼠标移动至个位臵，出现个人名。请同学们说说他的位臵在哪里鼓励学生用自己觉得最简洁的语言表达下，边指着个人像边说说。小结以前我们学习的是用第几列和第几行来描述个对象的位臵，同学们说得很好。教学新课内容教师概括学生在导入里的部分表述，加以规范和整理。谁来介绍什么是列什么是行怎样数列怎样数行从哪个方向开始数电脑演示将原来的人物逐渐转化成点再请同学们准确地说出闪动的点的位臵，电脑演示先从列的下端选择位臵，用条形向上复加阴影再从行的左边开始向右复加阴影，显示出该点，说说它列与行......”。

7、“.....第列，第行有人就想了个办法，只说了只有的个数对，就可以了。电脑演示将第列，第行改成，的过程。不过，你在看到，时，这里的和这里的先说的是列还是行对，用这样的对数来确定个物体或个点的位臵非常简洁，谁来说说数对是怎样规定的。对，几百年前法国的数学家迪卡尔就发明了用数对来表示个点的位臵了。练练你能在图上找出第列第行的位臵吗用数对表示是，。电脑显示出该点，在图上的第几列第几行电脑显示出该点。教学例刚才我们用数对确定了第几列第几行，现在请大家起来看看这幅图上有许多地点，你能用数对的方法确定大门的位臵。下面就请你们用数对分别说出其他各处的位臵。如果你想到这个公园里游玩，从大门进去你准备先到什么地点接着到什么地点可以用线段将线路图表示出来。小结任何个点都可以数对的形式来表示它的位臵，把两个点连接起来就是条线段。量出线段的长度就相当于量出了两个点之间的距离......”。

8、“.....巩固练习用数对表示角形的个顶点的位臵。再标出。提问观察下，在表示的数对中你看到有说明特点生两点的后个数是相同的。师这说明呢生表示他们在同行上面。师对。师那么，这两点你能看出什么呢生说明这两点在同列上。师同学们说得很对。如果顺次连接。围成的是什么图形说明在数学上，许多图形都可以用点来确定它的位臵。电脑演示描点和连线的过程在同样的背景中去掉原来的内容，提出新的问题。用数对在图上标出的位臵，要求学生用数对确定位臵，再要求标出点，点。想像下如果依次将个点连接起来，是个什么图形在学生将连成个平行边形后，提出问题如果我们将这个平行边形向右平移两个，得到另个平行边形，你能说出平移后的平行边形的个点的数对吗与原来的比较下，发生了什么变化总结与练习实际开始我们说到了俄罗斯车臣的叛匪头目杜达耶夫被导弹击中，是因为俄罗斯军队使用了全球卫星定位系统。实际上......”。

9、“.....比如现在有人问我们在什么地方，我告诉他在扬州市电教馆，如果他不熟悉这里，我们就可以告诉他我们现在的位臵是东经，北纬。出示卫星地理软件图，标注上经纬线。这样他就可以比较准确地确定我们的位臵了。课后作业你能在标有方格的纸上，标出个长方形，在它的下面写出个点的数对。将这个长方形按照顺时针方向旋转，再说出它的个点的数对。确定位臵教学设计篇教学目标通过练习，使学生进步提高用数对确定位臵的能力。通过练习，进步提高学生抽象思维能力，发展学生的空间观念，体验数学与生活的联系。教学过程基础练习下面是地区的平面图。用数对标出环球大厦和购物中心的位臵。图中，表示的位臵是。和在同行上。老师喜欢的小动物在第排第个，是谁其他小动物分别在第几排第几个归纳刚才我们用第几排第几个确定了小动物的位臵。板书第几排第几个认识第几组第几个。认识各组。我们把最左边的这组看做第组。教师指第组，提问这是第几组第组的小朋友......”。