1、“.....最左边的上方是。生地面这图中每斜线是的颜色真是样的。生地面第行的第格是绿色，第行的第格是蓝色，第行的第格是红色，第行的第格是黄色。师进步引导第行和第行有什么关系，第行与第行有什么关系，每相邻两行有什么关系小朋友再想想，然后在小组里合作交流。教学这过程时，学生通过观察独立思考，发现了不少规律，但仍没发现主要的规律。因此，这时我进步指导学生观察，最后通过合作交流，共同解决问题。学生合作交流，小组汇报。生第行的向后挪到最后格，就得到第行的图形第行的向后挪到最后格，就得到第行的图形生竖着看，第列的第格向下挪到最后格，就得到第列的图形第列的第格向下挪到最后格，就得到第列的图形生学生边说，老师边移动教具，共同验证规律，最后引导学生归纳规律的特点是每行都是前行的第个图形往后挪形成的。，画画。指导看书页例他们之间有什么规律先仔细观察，再讨论。师按这样的规律排下去，下组是什么图形呢请学生上台演示......”。

2、“.....，创造规律。老师家也想象小东家那样，用种瓷砖红白黑黄设计出既美观，又有规律的墙面，你能开动脑筋，帮我设计吗学生纷纷动手操作起来，大部分学生能分组合作摆出各种方案。小组展示汇报说说你设计的图形有什么规律。生红白黑黄生红白黑黄白黑黄红黄红白黑黑黄红白黑黄红白黄红白黑白黑黄红生红白黑黄生黑黄红白黑黄红白黄红白黑红白黑黄红白黑黄黑黄红白白黑黄红第第个学生的方法比较新颖，师这里又有什么规律让学生详细说说。练习反馈完成做做，让学生说说你发现了他们之间的什么规律。老师巡视时发现有些学生没注意观察，仍以为是第题的规律，出现作图，有些学生还不会应用移动的方法。巩固练习第题。寒假里，小明为自己的房间设计了组有趣的图案，你们瞧指导看书页同桌说说他们是按什么规律来设计的图案，再独立完成。机动。请你也为你的房间设计组有规律的图案，让你的同桌找出规律，并继续画出下组图案......”。

3、“.....探索并发现简单周期现象中的排列规律，能根据规律确定个序号所代表的是什么物体或图形。使学生主动经历自主探索合作交流的过程，体会画图列举计算等解决问题的不同策略以及方法逐步优化的过程。使学生在探索规律的过程中体会数学与日常生活的联系，获得成功的喜悦。教学过程故事激趣，引发规律从前有座山，山上有座庙，庙里有个老和尚在讲故事，讲什么呢从前有座山，山上有做庙，庙里有个老和尚在讲故事，讲什么呢从前请学生继续讲，然后设疑，这种现象在我们生活中有很多，比如每天锻炼身体时喊口令，创设情境，探索规律那么现在我们来起做个游戏，在黑板上画，猜接着画什么老师随便画个，在画的过程中，让学生来观察，来猜测。再画组图片，让学生来主动参与讨论。授入新课出示课件图片，让学生自己来寻找规律。提出问题在图中，我们看到盆花。照这样摆下去，左起第盆花是什么颜色的自己试试。指名汇报并总结......”。

4、“.....并讨论为什么排在两端的那种物体比只排在中间的那种物体多个呢教学想想首先请学生找找，生活中这样的规律现象，培养学生用数学眼光观察周围事物的意识和能力，沟通数学与生活的联系，启发学生用数学思想审视生活，然后再请学生欣赏组图片桥的栏杆长廊路边的香樟树和冬青花栏地砖路灯课桌梳子直尺空调的叶片学生的队伍等，进步感受生活中蕴含的规律，拓宽学生的思路，引导学生体会生活中规律的普遍性。周玉仁教授倡导凡是学生能自己探索得出的，决不替代，凡是学生能独立思考的，决不暗示。因此在教学过程中我能突出学生的主动探索活动，在丰富的现实问题的场景中，让学生探索规律，而不是直接将规律灌输给学生。体现了学生的主体地位。运用规律，解决问题首先师指出生活中这种现象还真不少，现在让我们起到马路上来看看电脑出示想想做做第题的图说说你看到了什么这题可以直接观察，根据发现的规律得出答案......”。

5、“.....接着再回到主场景中，如果只小白兔想围成圈做游戏，每两只小白兔之间有个小蘑菇，那应该有几个小蘑菇呢这里，学生可能有两种不同的意见，应引导他们争论。最后可用多媒体演示。以上环节的设计，充分发挥多媒体的优势，化静为动，使学生体会到在直线上的间隔现象与封闭图形的间隔现象之间的联系与区别，体会规律的发展变化，启发学生根据实际情况正确解决问题。总结评价，延伸规律首先请学生谈谈，这节课找到了什么规律是怎么找到规律的利用规律我们可以干什么最后布臵个实践性作业运用课上找到的规律，结合生活实际，做个小小的设计。如用彩灯布臵教室，用美丽的图案打扮自己的卧室，设计美观大方的广场，设计有创意的游戏等。通过布臵开放性的作业，进步把所学的知识和现实生活联系起来，培养学生的创新能力，使学生体验数学的价值。年级数学找规律教学设计篇教学内容人教版小学数学课程标准实验教材年级下册第页......”。

6、“.....引入新课。由儿童节情境导入，不但创设了个与学生生活相联系的情境，能让他们很快的融入其中，而且提高了他们的学习积极性，自主性，由以往的教师让我学习转变为我自己想要学习。接着出示教材的主题图同学们在迎接节日的到来，这与课前创设的情境相吻合，然后学生观察出教室里的彩旗彩花灯笼小朋友的排列是有顺序的。从而很自然地引出课题找规律。引导探究，认识规律。分个层次，由浅到深，先出示彩旗引导学生找规律再把灯笼图和小朋友图同时出现，由学生找出规律最后出示种颜色小花的排列图。遵循学生循序渐进的认知规律，把这些规律知识由易到难展示出来，让学生在观察的基础上发现数学问题思考问题讨论交流找出规律。动手操作，巩固发展。涂涂。通过按规律涂色练习，进步加强了学生对规律的体验和感知，为学生下步创造规律及发散思维做更好的铺垫。摆摆。通过学生动手摆摆议议，由般的模仿过程到自主创新过程，使学生创新思维得到充分的发挥......”。

7、“.....从而加深了对规律这知识的认识。联系生活，寻找规律。找找生活中规律，更好地让学生体会到生活中处处有数学，培养了学生的数学意识，体现了学生活中的数学学有用的数学的教学理念。教学目标通过观察操作等活动使学生能找出事物变化规律，激发学生感受数学发现美的情感。培养初步观察推理等能力，提高学生合作交流与创新意识。通过学习使学生感受数学与生活的联系。培养学生发现和欣赏数学美的意识。教学重点通过观察，猜测推理等活动发现图形的排列规律。教学难点学会图形排列规律的寻找方法。教具学具准备课件涂色卡，学具。教学过程创设情境，引入新课。小朋友，你们喜欢过儿童节吗为什么呢。观察主题图，说说你发现了什么揭示课题找规律。引导探索，认识规律。课件出示彩旗图。师首先我们来看看彩旗的规律，猜猜下面旗是什么颜色师你是怎么猜的课件出示灯笼图和小朋友的队列图。师灯笼小朋友的排列又有什么规律呢猜猜......”。

8、“.....课件出示彩花排列图将原课本中的绿红排列改为绿红，黄种颜色的排列。师它的规律和彩旗灯笼的规律样吗你发现了什么小组里讨论讨论。师猜猜，下组花是什么颜色的动手操作，巩固发展。学生根据规律涂颜色。摆摆，创造规律。师这些规律都会找了，那你能不能创造出新的规律呢试试看，拿出学具摆摆。生动手摆学具。学生展示作品，欣赏数学美。联系生活，寻找规律总结年级数学找规律教学设计篇教学内容苏教版年级上册页页教材分析本课研究的是些简单周期现象中的规律，并要求学生能根据规律确定个序号所代表的是什么物体或图形。周期现象表现为种周而复始，循环出现的结构。周期规律的本质就是组元素依次不断地重复出现，依次不断是组接着组，个元素接着个元素，不间断，重复出现实际上是第周期平移运动的结果，相当于电子文档中的复制粘贴，因此从第周期开始每个周期在重复第周期的故事，所以，在周期规律探寻中，引领学生发现每个周期中元素的个数相同......”。

9、“.....据此，可以根据已有的有限元素所呈现规律，预测无限的趋势。周期现象的教育价值在于培养学生发现规律，遵循规律，利用规律，通过眼前预料以后，通过有限想象无限。学生首先要通过观察发现现象中的规律，初步认识周期现象，然后对现象的后续发展作出判断。学情分析在学习本课之前，学生在年级时已经学习过有余数的除法，并且已经初步接触根据余数判断的知识，在年级时还学习了找间隔排列的规律。而且前面几个学年的思维拓展已经不同程度地初步学习了周期规律，所以大部分学生能够顺利解答周期问题，不过学生没有深入研究过周期现象。设计意图对于本课的教学，教材采用了两个组间隔作为例题呈现。对于这规律，要预测其后续发展，学生可能会有种方法列举法奇偶法和除法计算的方法。但这种方法在这例题中无法择优，并且其中观察奇偶的方法并不通用。所以我在例题设计上采用音乐中的节奏，从个组的周期现象开始研究......”。