1、“.....继续情境做游戏师好，同学们总结的很好，我们继续参观。这次联欢会上，大家不但表演了精彩的节目，还进行了有趣的游戏，同学们想了解游戏的规则吗想教师边贴图片边介绍游戏规则在地上画出格子并标出数字到，投中几分就得几分，每人投两次，看谁投的分多。尝试解决以下问题表格出示小红第次投中分，第次投中分，两次共投中多少分学生列算式，教师填表格小刚第次投中分，他想比小红得分多，第次要投中几分学生回答分分分分分教师填表格师至少要投中几分学生齐声回答分教师在分处画上圆圈，强调至少的意义要想得第，投中多少分最有把握生两次都投中分师想投中就定会投中吗生不定，要经常练习。师对，有了愿望，还要付出努力才能取得成功,现在比赛结果出来了，第名分，第名分，第名是小强，他可能投中多少分生小结这节数学课，我们在迎新年的活动复习了统计和以内的加减法，希望同学们课下可以做投沙包的游戏，生活中处处有数学。下课......”。

2、“.....课堂上我注意培养学生的观察想象总结的能力，并及时渗透适当的观点和方法，让孩子们在学习的过程中逐步形成良好的习惯。课堂上孩子们的表现稚嫩甚至笨拙，但看到他们正在点滴地成长进步，体验着数学的乐趣，让我更深刻地体会到，要让孩子们学习有趣味的数学，要让他们在生活和游戏中建立数学兴趣和数学习惯。年级上册迎新年铺地砖教学设计篇结合本班学生实际，创造性利用教材我的第个活动设计是感受最深刻的。为了让激发学生兴趣，在第个活动中，我调整了教材的内容，从自己班级的节日活动调查入手，再与淘气班的来比，孩子更喜欢也更自然。原来计划让学生随意说出自己在节日里的活动，教师及时板书，接着整理分类，再让学生调查填表分析的。可是后来再仔细想想，浪费了那么多的时间值得吗再回过头看看教学目标，这活动的主要目的不是让学生经历统计的全过程，而是主要让对统计的数据进行分析，比较，计算......”。

3、“.....因此，教师提前做好了解，大致分了几类活动，让学生调查统计填表。这样活动的目的性就很明确了。另外，调整了长跑接力中的前个环节。由于这幅图如果让学生先按教材上的顺序标出不合理的位臵之后，对于后面自己重新设计产生视觉障碍，本来就不长的路线上面标的都是点，混淆了学生的视觉，易产生，所以教师就让学生先来设计，再通过对比，认识到表格中设计的不当之处。民主和谐的氛围是学生敢于表达的前提。本节课营造民主的和谐的共生的课堂氛围，很利于思维的开放。课堂上孩子们畅所欲言，激烈辩论，甚至几次与老师争议，让我深深感受到了我们的课堂那强大的生命力。说到此不由的想起句话课堂是师生生命的历程，课堂上......”。

4、“.....本课根据简单的现实的问题进行统计活动，经历数据的收集整理描述和分析的全过程，感受统计的必要性结合实例，使学生能够正确认识统计表，会填补相应的图表。教学的重心是为学生准备统计图表让学生填补完整，并能对图表进行分析结实和应用。培养学生对数学的兴趣，体会统计活动的意义。设计理念本课设计主要运用目标教学的基本模式，倡导教师为主导，学生为主体，采用讲练结合的教学方法，强化学生合作学习自主探索，充分发挥学生的天赋和创造才能，通过在具体情境中展开的统计活动，培养学生初步的有序观察有条理思考的能力在与同伴合作进行统计活动的过程中初步培养学生的合作意识和合作能力在丰富多才贴近儿童生活的统计活动中体会统计的必要性，初步培养统计的意识。教学目标借助学生熟悉的喜闻乐见的现实的生活情境，帮助学生了解现实生活，体会数学就在身边，初步感受生活中有统计，生活中需要统计通过丰富多彩的活动......”。

5、“.....在活动中学会倾听，学会交流与合作。教学重难点统计计算认识物体估计等数学知识的综合运用。统计能力空间感估计能力的培养以及解题策略的形成。教学过程情景导入师同学们，从幼儿园到现在，你们参加过比赛吗都参加过什么比赛,生我在幼儿园参加过唱歌比赛。生我参加过画画比赛。应用拓展实践创新。迎新年，我们除了举行比赛活动外，还需要买些奖品，买什么奖品好呢同学们能应用今天学习到的方法帮助老师解决这个问题吗请小组长分发统计图，大家用自己喜欢的方法完成这个任务好吗年级上册迎新年铺地砖教学设计篇迎新年是北师大版年级上册第单元的教学内容，主要是让学生再次体会分数的再认识，并能将所学的知识进行综合，解决些实际问题。本知识内容，教材以呈现淘气和笑笑调查全班所以同学在元旦上午点的活动项目，并用统计表的形式记录下全班活动情况。备课时，我仔细钻研教材和教参，认为本节课的内容应该很简单......”。

6、“.....没有新授的知识内容，节课足以结束本节知识。教学时，我信心满满地。首先我创设了个问题情境师开班会啦，班主任宣布了今天的班会主题你怎样过元旦节班上的同学乐开了花，顿时大家都商谈如何安排这天短暂的假期。同学们，元旦那天你想做些什么事情呢学生回答。师同学们的安排真是多姿多彩呀。淘气和笑笑班上呀也在讨论这件事情，而且活动还真不少呢。淘气和笑笑把他们班上同学元旦活动情况还列个统计表呢。请学生观看书本上的表从这张表中，你知道了什么信息吗学生在此次学习兴趣浓厚，大胆发言，各抒己见。接下来，我乘胜追击，引入本节课的知识点，你能把这张表的空白部分补充完整吗各项活动占全班人数的几分之几请把它在书上填完整。看着学生很有默契的配合，感觉这部分导入还比较成功，顺利结束本节课也应该是顺理成章的事情。可是，往往平静的背后都隐藏着巨大的波浪。当我组织学生交流这些数据时，发现学生的数据都是填正确地......”。

7、“.....为什么你是怎么得来这个数据的学生片茫然。我追问了几次，结果无人举手发言。我仍不死心，点了班上成绩拔尖的几个学生回答，可结果却令我更加灰心，他们也说不出。怎么办呢学生会做，但是不知道为什么这样做的原理。其实这个问题的答案相当简单，部分占整体的几分之几就是用部分的人数除以整体的人数，再利用分数与除法的关系把除式变成分数的形式，最后把这分数化成最简分数就是我们所要求的几分之几。我再次引导了学生读这个问题，并找出了整体和部分，可是学生还是不理解用部分人数除以整体人数就是它占整体的几分之几。实在是身心疲惫，人都崩溃了。真理不会在人崩溃时蹦出来的。在这环节我只有搪塞，揭示真理。为了尽快结束本节课，后面我调整心情，继续引导学生学习后面的内容。可是学生的心情和兴趣被我扫而尽。为了再次巩固学生对部分占整体的几分之几的概念，在学生提出分数数学问题后，我组织学生分小组活动方式......”。

8、“.....个小组长利用表调查本组同学意向，然后将情况统汇总给班长，班长做最后的统计，最后汇报，在黑板上列出本表，结合表再次认识部分与整体的关系。由于后来活动的组织有序，学生热情再次被调动了，但是这节课的知识却没有按计划上完。本节课结束后，我深深地反思了自己的教学行为这堂课中的知识都不是新授，为什么学生对部分占整体的几分之几的问题不能做出正确的答复，出现卡壳的现象难道是我引导学生理解方法有误，还是在学习理解分数的意义上没有讲清楚这个意义还是学生没有深刻理解分数的意义呢或者是由于我初次教数学，没有教学经验，更甚至是因为我没有认真备课钻研教材而导致的在本节课创设情境教学应该是不会存在很大问题的。可是，我无从找到解决方法，我想，此时我遇到了教学的另个瓶颈自己懂得问题，如何才能让学生更简单直接深刻地理解其原理只会做题目，而不知道来的缘由，长期以往......”。

9、“.....而不是个懂得思考的工程师。年级上册迎新年铺地砖教学设计篇教材分析迎新年是义务教育课程标准实验教科书北师大版年级数学上册的最后课。本课根据简单的现实的问题进行统计活动，经历数据的收集整理描述和分析的全过程，感受统计的必要性结合实例，使学生能够正确认识统计表，会填补相应的图表。教学的重心是为学生准备统计图表让学生填补完整，并能对图表进行分析结实和应用。培养学生对数学的兴趣，体会统计活动的意义。本课设计主要运用目标教学的基本模式，倡导教师为主导，学生为主体，采用讲练结合的教学方法，强化学生合作学习自主探索，充分发挥学生的天赋和创造才能，通过在具体情境中展开的统计活动，培养学生初步的有序观察有条理思考的能力在与同伴合作进行统计活动的过程中初步培养学生的合作意识和合作能力在丰富多才贴近儿童生活的统计活动中体会统计的必要性，初步培养统计的意识。情感目标借助学生熟悉的喜闻乐见的现实的生活情境......”。