1、“.....点名读。指导朗读。再自由练读，点名读。指导背诵看图试背。指名背。配音乐齐背。主要板书计划大海睡了生字新词小卡片难读的句子小卡片大海睡了教案篇教材简析大海睡了是苏教版小学语文第册第单元中的首诗歌。这是篇文质兼美极富童趣想象丰富意境深远的儿童诗歌。全诗共两句行，写了大海风儿浪儿明月星星这几种景物，用拟人比喻的手法赋于景物以生命，用风儿不闹浪儿不笑形象表现出了海的宁静，用抱着明月背着星星，潮声是海睡熟的鼾声生动地展现了海的和谐与优美。目标预设指导学生正确流利地朗读诗歌，有感情地背诵诗歌。学会本课个生字，认识两条绿线内的个会生字。理解生字组成的词语。激发学生想象走入诗的意境，体会大海的宁静温柔。重点难点识记字词，注意汉字的形体美。有感情地朗读诗歌，体会大海夜晚的宁静。设计理念大海在孩子的眼中是个熟悉而陌生的世界，学生真正见过大海的很少，尤其是夜晚的大海......”。

2、“.....同时促使学生展开想象，走入诗歌描绘的意境，感受夜晚大海的静谧之美。我通过优美的语言描述动听的音乐熏陶形象的媒体再现等形式渲染情境，诱导学生进入特定的艺术境界，让学生多种感官共同参与，进行看听想品体化的语文实践活动，从而使学生张扬个性，成为学习的主人。新课程亦特别强调学生有主动学习的愿望，强调学生喜欢学习，有兴趣学习，从中感受到学习的乐趣。这些人性化的情境，使课堂上充满着浓厚的人文气息，使学生受到思想的启迪，情感的熏陶，有利于培养学生高尚的道德情操。指名读。其余同学思考这句话告诉我们大海什么时候睡觉深夜里深夜里，大海睡觉了。从哪儿看出大海睡觉了风儿不闹了，浪儿不笑了那白天的大海肯定是又闹又笑像顽皮的孩子指导朗读。风儿不闹不，浪儿不笑了，深夜里，大海睡觉了。师大海玩累了，大海睡觉了，让我们轻轻地读，别吵了她。自由练读，指名读。出示她抱着明月，她背着星星，那轻轻的潮声啊......”。

3、“.....指名读。大海睡得多香啊。这个长句里你最喜欢哪两句为什么体会朗读。她抱着明月，她背着星星，那轻轻的潮声啊，是她睡熟的鼾声。自由练读指名读指导背诵看图试背。指名读。配音乐齐背。实施修改意见天天练我来露手默写生字。注意正确的书写笔顺让首诗歌的意境太美了，要尽可能的创设意境来熏陶孩子。精搜彩集创信意息精彩创意找大海的资料，感受大海的美。实施修改意见作实业践设活计动描红写生字两遍。仿写生字遍。背诵课文。实施修改意见教学札记这首诗歌的意境太美了，市学联孩子们朗读的好材料。课上，我采用了多种朗读方法来训练孩子感情朗读。创设意境来熏陶孩子，出示投影让孩子们感受大海的那份温柔可爱，发挥想象，让孩子们沉浸在安详沉寂的夜色中。通过范读，自由读，指名读，想象读配乐朗读等具体的方式提高学生的感情朗读能力。教学效果较好。大海睡了教案篇教学主题苏教版年级下册大海睡了第课时......”。

4、“.....巩固汉语拼音，学会本课的生字，两条绿线内的字只识不写。联系实际了解由生字组成的词语在文中的意思。初步体会诗句所描绘的大海的夜景，培养热爱大自然的感情。引导学生入情入境地体会深夜时大海那静谧而又美丽的景象。尤其对她抱着明月，她背着星星这两行诗句的理解。课前准备多媒体课件星星图案的词语卡片大海妈妈的礼物等等。教学过程猜谜导入，激发兴趣小朋友，你们喜欢猜谜语吗老师今天给大家带来了个谜语，请你来猜猜。胸怀真宽大，江河容得下。潮涨幕又落，风起掀浪花。生我猜是大海。学生说错后再点，提示只有大海容得下江河。生我觉得是大海。多媒体出示海读生字简介大海你们喜欢大海吗你能说说为什么喜欢大海吗设计说明新课程标准指出学生是学习语文的主人，语文教学应该激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习的情境因此，上课伊始，我利用猜谜语唤起学生学习的积极性，创设了阅读的情境......”。

5、“.....这样的设计由于遵循了切从学生实际出发的原则，学生乐意参与，较好地体现了以学生为主体的思想。观看多媒体师在小朋友的眼里，蔚蓝的大海望无边，是那么美丽，那么神秘，那么有趣，你瞧这就是大海。点击课件出示白天大海的景象图让我们起向大海问好。师生，大海，你好。师生共同看课件画面我们来到美丽的大海边，你看到了什么呢生我看到海滩上有各种各样的贝壳生海鸥在海面上快乐地飞着。生海面上波浪很大，发出了很大的声音。师对呀，这是风儿和浪儿你追我赶，互相闹着玩呢,那巨大的声音是浪花在欢快地笑呢,生渔船里还装满了鱼虾和海带。小结师大海美吗刚才我们看到的是白天的大海，到了夜晚，你们想知道晚上的大海是什么样子的吗学了这篇课文，你们就知道了。出示课题大海睡了师请小朋友起读课题。睡翘舌音你们读得非常正确课题读轻点。这样读大海能睡得香吗指名读课题大海睡了。小朋友......”。

6、“.....采用多媒体辅助教学，旨在创设良好的学习环境，调动学生的兴趣，诱发学生的情感，使他们投入到课文所设臵的情境中去。初读课文，读准生字的字音师范读课文。白天的时候，风儿闹着，追逐着浪儿，浪儿笑着，向前奔跑着，到了晚上，大海睡了，你听。学生自读课文。同桌互读。人读人听，看看哪组同桌配合的最好多媒体出示生字词检查字音老师想来看看小朋友们能不能把红粉笔写的字读准了。学生齐读。指名读评议齐读。做游戏开火车读词语。师我们来做个开火车游戏，好不好指名学生开火车读，你看，老师把课文中的生字词请了出来，看看，你们还认识他们吗同桌互读把生字词请回到课文里，看看能不能把课文读得更通顺呢请同桌两个小朋友读读，人读人听，不但要把同学读错的地方改过来，如果你的同桌读得好，别忘了表扬下，看看哪组同桌配合的最好，希望你们合作愉快。把课文读通顺的举手。初读课文，多媒体出示课文师有谁愿意来读读，这么多小朋友举手呀......”。

7、“.....分行读刚才彭老师发现这个小朋友读得非常认真，我们请她来读第行。读得好，掌声通过，如果有哪个字读错了，我们就来帮助她，指名读学生纠正读音。学生齐读。小朋友们真了不起，能把课文准确地读出来吗设计说明新课程标准指出识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。因此在这环节，我注意了识字方法的渗透，并注意了反馈评价，使学生从中感受到拼音识字的妙处，乐于用拼音识字。同时把识字教学融入特定的语境中，做到字不离词，词不离句。最后用美读加深学生对课文的了解，同时使学生的朗读水平螺旋上升。精读课文，进入意境分清句子这首儿歌有句话，你们知道第句话在哪儿吗请学生画，男女生分读。美读课文多媒体出示学生自读课文。请学生读评议听的学生当当小评委，会儿评评他读得怎么样师觉得她读得怎么样呢谁来评评。指导看图白天的时候风儿是怎么闹的呀学生做......”。

8、“.....浪儿怎么笑的呀指名学生做现在呢风儿不闹了，浪儿不笑了，老师送你们个成语来形容就是风平浪静。要读得轻点。再指名读评议齐读。配上动作师那你来读读师你读得真好，大海睡得真香呀,师要轻轻地读，别吵醒大海。学习第句师请小小组的小朋友读读第句话，看看大海睡觉以后是什么样子的如果有不明白的地方可以和小小组的小朋友交流下。指名小小组读。师大海睡觉以后是什么样子的呢哪小小组愿意来读读。理解有什么地方不明白学生如果提不出，老师设疑小朋友睡觉的时候喜欢抱着布娃娃睡，可是为什么大海却抱着明月，背着星星睡觉呢学生自己解决。她抱着明月，她背着星星，大海就象妈妈样，多么温柔呀，谁再来读读。指名读评议他读得怎么样整个儿读得怎么样声音太大了，大海睡不着。指名读做动作评议女生齐读。理解那轻轻的潮声呀，是她睡熟的鼾声。师大海妈妈终于睡着了，师导读那轻轻的，生我听到了轻轻的海水的声音。师对呀，这就是轻轻的潮声......”。

9、“.....就会发出这就是鼾声，你能把这行读读吗生读句子。师你能把轻轻的读得轻点真不错。师再指名读评议声音柔柔的，真有感情。师请男生读。可别吵醒了大海。师读得真好，听到小朋友读得这么好，我想把第句连起来读读。师范读学生评议请学生和老师比比我们互相学习。生有感情地读读。配乐朗读如果加上音乐，小朋友再加上动作，彭老师相信你们定会读得更好，老师给你们段音乐，好吗自由读指名读齐读。设计说明新课程标准特别重视体现学生的主体性，它指出阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。而上面的设计，正是从学生的阅读实际出发，让学生通过自己的朗读来感受文本，体悟诗境，咀嚼语言文字内在的韵味。真正做到在读中理解词语，在读中积累词语和句子......”。