1、“.....关注生命才是教育的真谛。由此我想起特级教师于永正在市个大戏院里上公开课，第堂课结束时，于老师问学生课间最要紧的是什么学生的答案花门。这时于老师大声而温柔地说同学们，你们说得都有道理，但我认为，课间最要紧得是上厕所,听课席上响起掌声。掌声停于老师又告诉学生如何上厕所，路上要注意什么。课间最要紧得是上厕所这句简单而朴实得话语却折射出老师对学生生命的关照，折射出教师的人文关怀理念。基于上述，我们建议在日常教育教学生活中渗透对学生的人文关怀。片断师谁来读读第段生读第段第句春笋裹着浅褐娃娃。师看老师带来了什么教师带来了实物春笋，引导学生观察。师明白了浅褐色是什么颜色吗师你还有什么不明白生嫩生生的娃娃什么意思师剥春笋，剥尽了春笋的外皮，只剩下笋芽。师胖乎乎，很嫩，用手指掐都冒出水来了，像个刚出生的婴儿。评析这环节，教者用实物来帮助学生理解浅褐色裹着嫩生生的娃娃......”。

2、“.....学生也较好地理解这几个词语。但我心里总觉得不是滋味。这是年级下学期的第篇课文，文本只有不到十字，第段写春雷唤醒春笋，春笋破土而出第段写春笋的外形春笋生长旺盛。文本虽短，但非常美，学生新春开学就读到这么富有生机生命活力的春笋，心情是多么的愉悦，情感是多么的积极，将对新学期的学习充满了怎样的希望。然而教者却通过给根死竹笋剥皮来让学生理解文本，割裂了文本内蕴的情感，破坏了学生心中脑中春笋那种不怕困难破土而出顽强生长的美好形象。走过严冬，旺盛生长的春笋多么富有生机生命活力的活物，却成了教者手中被剥皮的死物，我们为什么不能让活物更美好，而要让活物变死呢其实这环节是否可以通过媒体课件来演示呢浅褐色可以通过观察来理解。裹着可通过动画演示，至于嫩生生的娃娃可通过学生观察课文右下角插图胖乎乎肥嘟嘟的春笋和左上图的竹子进行想象春笋是竹子的娃娃。言有限，意无穷意在言外，沟通两个世界......”。

3、“.....这里的读懂沟通不应该是用剥春笋皮来完成的。基于上述，我们建议阅读教学中要整体把握文本情感，加强对学生的人文关怀。片断师学到这里，你感觉到春笋怎么样生有力。生长得快。师春笋不怕困难，顽强生长。评析这是课文小结阶段的教学，教者力求让学生感悟出春笋的精神，学生也尽努力从文本中感悟，终于悟出了春笋有力量生长快，但教者不满意，硬要拔高学生的感悟能力。要知道学生对文本的感悟具有发展性差异性独特性。要知道学生才只是年级下学期的学生，怎么能感悟出不怕困难，顽强生长要遵循学生年龄特点和认知规律，不能拔苗助长。我以为年级下学期学生能感悟出春笋有力量，生长快这就足够了。随着学生年龄的增长和心理的发展，学生的感悟能力必然会提高。其次，还要承认感悟的差异性独特性，就我们成人而言，也是有千个读者就有千个哈姆雷特，我们又怎样能要求学生的感悟致呢现代教育倡导人本主义，即人化教育，我们在教育教学中要承认人的发展性......”。

4、“.....毕竟书是学生自己读懂的，不是教师教懂的，不能统尺码，个要求。就这环节而言，学生感悟出春笋有力量生长快，教师就顺势把雨后春笋词提供给学生结累来得妥当。基于以上认识，我建议阅读教学中要尊重学生的发展性，对学生实施人文关怀。春笋第课时教案篇教学目标有感情感情朗读课文，背诵课文，感受春天之美。个生字，会写个生字。学会个偏旁部首。认识个多音字长。通过看图实物演示表演等方法理解裹浅褐色嫩生生冲破掀翻词语。文内容，体会春笋冲破重重阻碍，不断向上生长的顽强的生命力。教学重难点流利有感情地朗读课文，背诵课文。节笑声，认识草字头竹字头士字头。教学时间课时教学准备投影图片等。教学过程第课时月日总第课时课时目标有感情感情朗读课文，背诵课文，感受春天之美。个生字，会写个生字。学会个偏旁部首。认识个多音字长。通过看图实物演示表演等方法理解词语。学写生字节笑声，认识草字头竹字头士字头......”。

5、“.....背诵课文。节笑声，认识草字头竹字头士字头。创设情境，谈话导入，猜谜小朋友，老师给你们带来了个有趣的谜语，想不想猜仔细听春笋。提醒笋是个生字，平舌音。今天老师把小春笋带到教室里来了，你们看，它长的什么样子呀。不断向上生长的顽强生命力。教学重点难点课文第自然段写了春笋节节向上茁壮成长的情景，教师要指导学生通过读悟体会春笋顽强生长的品质和蓬勃向上的气势。教学准备多媒体课件生字卡片。教学过程创设情景，激趣导入,这是什么声音看,什么长出来了媒体演示春雷春雨声中春笋纷纷破土而出的画面，齐读课题。指导读准平翘舌音，怎么长大的吗初读课文，感知大意。同桌识读生字表内的生字和绿线内的生字。学生自由读课文，要求读准字音。出示词语。学生认读，相机正音，逐句读通。再读课文，要求把句子读通顺，读完后标好自然段。把你喜欢的段读给大家听。根据实际情况，师生共同评议......”。

6、“.....学生读课文，要求读得连贯流利不漏字不添字。齐读课文。精读课文，入境入情。学生自由读。学生观察，教师述说轰隆隆的春雷唤醒了沉睡的大地。瞧,笋娃娃醒来了,覆盖在身上的泥土多厚啊，可春笋把它们冲破了,压在身上的石块多重啊，可春笋把它们掀翻了,春笋个个，你追我赶，终于冒出了地面，这是多么强大的生命力啊,媒体演示春笋从地里钻出来的情景小组合作，再读课文。春雷公公是怎样唤醒小春笋的如果还是叫不醒，可以请谁帮忙知道学生用各种拟声词演演小春笋是怎样钻出来的指导学生演演春笋破土而出的动作。小春笋睁开眼睛看，呀,它看到了什么会说些什么指导学生找好朋友互相说说，演演指导朗读。学生自由读。，笋娃娃多可爱呀,引导学生感知裹浅褐色嫩生生指导朗读如果让拟抱抱这个白白胖胖的娃娃，你会感到怎样看着图，你感受到了什么媒体演示春笋在阳光雨露的滋润下茁壮成长的情景指导朗读第句，师生从语态表情情感等方面进行评价整体......”。

7、“.....配乐齐读。你能用自己的话来夸夸小春笋吗指导背诵。，教师范背，学生小声跟背。配乐齐背。分析字形，指导写字。扩词。，认识新偏旁冲破采用熟字加偏旁的方法识记。声笑采用比较的方法识记。习字册上的作业。板书设计又再冲破掀翻冒向节迎着笑长上春笋第课时教案篇目标点击能正确流利有感情地朗读课文，背诵课文。学会本课生字，认识新的偏旁士冫石夕，理解由生字组成的词语。了解春笋的生长特点。重点筛选学会本课生字，能按笔顺正确地书写，能按字的结构把字写端正匀称。能正确流利有感情地朗读课文，背诵课文收集相关春笋的美文故事等材料并进行朗读。春笋第课时教案篇科学与人文并重是当今学科教育的突出主题，科学精神和人文精神融合并强化品德教育人格培养是新课程改革的重要目标之。小学语文教学更要体现语文教育的工具性和人文性。小语课标在语文教育目标上更是提出了个维度的理论，即知识与能力，过程和方法，情感态度与价值观......”。

8、“.....以智慧催升能力课题研究，突出强调了智慧，而智慧的核心是表现为个人积极的情感良好的德性健全的人格。中科院院士杨叔子曾说过人类缺乏科学，这个世界是愚昧的而人类缺失人文，这个世界是野蛮的。由此可见人文教育人文关怀在我们日常的教育教学中是多么的重要。在教学中我们要更多地关心人和人文，使我们的教育教学富有生机和人性。下面就我校位教师春笋课堂教学的几个片断来谈谈阅读教学中的人文关怀。文本国标苏教版年级下册第课春笋声春雷，唤醒了春笋。它们冲破泥士，掀翻石块，个个从地里冒出来。春笋裹着浅褐色的外衣，像嫩生生的娃娃。它们迎着春风，在阳光中笑，在春雨中长。节，节，又节。向上，向上，再向上。片断师自由读读第段，想想有几句话生读声音较低师几句话。生两句话。师谁再来读读。生读声音仍较低师这里的唤醒什么意思。早晨妈妈把你叫醒，声音大不大众生大。师这里的唤醒可以换成叫醒......”。

9、“.....师我们来齐读第段。众生读第段。声音何止是响亮，近乎是声嘶力竭评析教者尊重学生年龄特点和认知规律，结合生活经验帮助学生理解唤醒这做法是很策略的。但进而生发唤醒即叫醒引导学生大声来朗读，这点我以为值得商榷。试想下，我们的大多数父母是用大声的语言叫醒熟睡中的孩子的吗孩子是父母呵护的至亲。我相信，我们大多数父母都是轻轻的唤醒。即使成人在些特定的场合如会场上打瞌睡，他们的同事也是轻轻的唤醒或轻轻的推醒，而很少大声呼喊的。新课程顺应人的发展需要，举起人文关怀的大旗。因为教育首先面对的是个个鲜活的生命，关注生命才是教育的真谛。由此我想起特级教师于永正在市个大戏院里上公开课，第堂课结束时，于老师问学生课间最要紧的是什么学生的答案花门。这时于老师大声而温柔地说同学们，你们说得都有道理，但我认为，课间最要紧得是上厕所,听课席上响起掌声。掌声停于老师又告诉学生如何上厕所，路上要注意什么......”。