1、“.....让我们吹起小螺号，唱首歌给大海妈妈听听好吗当当小画家夜晚的大海美不美，可是今天彭老师准备的大海图里面却没有幅是夜晚的，真遗憾，你们愿意当当小画家来画画吗小结师让我们和大海妈妈说声再见吧,生大海妈妈再见,师嘘，大海妈妈睡得真香呢，我们可别吵醒她。设计说明语文课堂应体现开放性，应注意与其他学科的综合。为了把课内课外有机融合，适当拓展学习资源，拓宽学习渠道，我设计了此环节，让学生真正做到在生活中学语文，在生活中用语文。不局限于课堂，不拘泥于教材。教学效果我认为本课教学中在开发和利用课程资源方面做到了几点充分利用多媒体资源。我通过多媒体辅助教学，设计了两段大海的情景，分别是动时的大海与静时的大海。让学生通过体会波涛汹涌的大海的场面，然后进宁静祥和的大海情景，通过感官的对比感受，进入课文所描绘的意境。然后再通过大海宁静的画面，引导学生去体会课文中的词句，指导学生有感情地朗读诗歌......”。

2、“.....在本堂课的教学中，多媒体课件的适时运用不仅帮助学生理解了诗歌，感悟语言文字，更能让学生通过美丽的画面，优美的音乐，受到熏陶和感染，提高审美情趣，加深对大海夜晚沉静之美的感受。把握课堂的生成资源。由学生的疑问为切入点，阅读理解诗句。比如，学生自读完课文后质疑，个学生就提出了她抱着明月是什么样的根据这个问题，我指导学生看图，月亮倒映在海面上，就像是大海抱着明月，接着学习相关的第句诗。再如，在互相读课文的时候，个学生提出大海是男的还是女的，我又将这个问题重新抛给学生们，让他们理解她是女性的她，大海就像妈妈样。发挥想像拓宽文本资源。语文课程标准中指出语文教师应高度重视课程资源的开发和利用。在教学设计时，要注重教材自身资源的开发性使用，注重语言课程与其他课程的沟通与配合，注重学习资源的开发与利用。因此，教师必须具有开放意识和课程意识。这课，在学生对原文理解的基础上......”。

3、“.....是对文本的拓展延伸。发挥教师自身资源和生成资源。如适时的范读，有效地指导学生朗读。在教学中，以学生为主体，教师起组织者，帮助者，引导者，促进者的作用，利用多种手段刺激学生多种感官以调动学生已有经验，让音乐成为学生驰骋想象的载体让图片成为学生联系生活的纽带让导语成为学生入境入情的桥梁让课件成为学生开阔视野蓝本，引导学生自主选择学习内容，形成生活体验与文字符号的链接，学生在自读自悟的过程中感受大自然的美，欣赏语言文字，积累了好词好句。注重适时的点评。课堂中，我非常注重适时的点评，教师及时的点评，甚至学生之间的互评，都是以鼓励欣赏为主，主要是激励学生充分地展示才能，满足他们希望得到的赞许，体会成功的心理特点，激发起学生学习的欲望，增强朗读的信心。设计说明在教学中，以学生为主体，教师起组织者，帮助者，引导者，促进者的作用，利用多种手段刺激学生多种感官以调动学生已有经验......”。

4、“.....引导学生自主选择学习内容，形成生活体验与文字符号的链接，在自读自悟的过程中感受大自然的美，欣赏语言文字，积累好词好句。第环节谜语导入，激发兴趣。标准把喜欢阅读放在年级阅读教学阶段目标的第条。我国著名思维科学家张光鉴教授曾这样说过要想引导学生进入课文情境，必须紧密地联系学生的学习和生活实际，充分调动学生已有的经验和头脑中贮存的相关信息模块，作为感悟课文内容的前提准备和敲击妙悟的打火石。因此，在本教学设计中精心设臵了个导入过程利用学生喜闻乐见的谜语导入新课，从学生已有经验入手，利用多种媒体播放大海的美丽场景，把握了儿童的心理，吸引调动其多种感官，以情境激趣，为学生兴趣盎然地思考理解奠定基础。第环节初读课文，感知文字。在传统的教学中，往往导入新课后，就开始识字写字，使学生对新课的好奇与向往被枯燥的符号识记所磨灭......”。

5、“.....其实，每篇新课文对于学生来说，都是个全新的天地，当学生做好充分的经验与情感准备，进入阅读情境之后，他们所期待的是尽快阅读课文。在本教学设计中，当学生产生读的愿望和兴趣时，及时放手让学生充分地读，加强初读延迟开讲，并提出读准字音的要求，既提高了学生的阅读兴趣，又体现了识字和阅读的整合。第环节美读课文，进入意境。标准指出阅读教学是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。看位教师是不是把学放在主体地位，那就要看他愿不愿意让学生自读体会，入境悟情。本教学设计把读好课文作为教学重点，由学生自主选择学习内容，教师以多种媒体创设情境，引导学生绘声绘色地朗读，把注意力集中到语感的培养上来，激活学生的生活经验，引导他们联系上下文和自己的生活实践，质疑析疑解疑，展开想象的翅膀，自主感知，层层深入地理解重点词句，再通过反复朗读体会......”。

6、“.....明象才能入境，入境便可悟情，有感情的朗读课文也就可以水到渠成。经过以上自读自悟的过程，学生可以感受到夜晚大海的美与静，培养了语感，达到以读求悟，读中见悟的效果。指名读读句子声音柔柔的，你读的真好听,谁再来试试,你把轻轻的读得真不错，我们也来轻轻地读读，千万别吵醒了大海。师小结抱着明月，背着星星，大海就这样轻轻地打着酣甜甜地睡了。这首小诗美吗请小朋友把整首诗连起来有感情地读读，边读边想象那十分安静美丽的画面。指名读读得真好,让我们把这首诗美美地读读。练习背诵全诗这么美的小诗不但要读好，聪明的小朋友还要能背出来，请你们用自己的方式和小组的伙伴试着互相背背吧,小组试背指名背你背得真有感情,我们起用自己最美的声音来背背，把它作为送给大海的礼物。拓宽延伸，积累语言看，大海给我们送礼物来了,每人挑选礼物，开始朗读课文后的秘密吧。小朋友......”。

7、“.....首关于大海的小诗。小朋友，我们的旅行结束了，拿着礼物，跟大海说声再见吧,学生说大海再见,嘘,大海妈妈睡得真香呢，我们可别吵醒她,大海睡了教案篇教学要求能正确流利有感情地朗读课文和背诵课文。复习巩固汉语拼音，学会本课个生字，两条绿线内的个字只识不写。理解由生字组成的词语。会诗句所描绘的大海夜景，培养热爱大自然的感情。教学准备多媒体课件生字卡片教学过程复习导入今天我们继续学习第课生齐读大海睡了。读字词上节课，我们认识了很多生字朋友，我相信大家定记得它们。出示风儿浪儿抱着背着我请读第行好同学不闹了不笑了深夜里睡觉了谁想读第行反思读完第行第行，你们发现了什么轻声你有双慧眼。读轻声时要注意前面的字音要长点，响点，最后个轻声音节要轻而短。明月潮声鼾声最后行又有什么特点后鼻音你观察得真仔细。先指名分行读，开火车读齐读。让我们起来和它们打打招呼吧，每个词两遍......”。

8、“.....它们蹦到小诗里躲起来和大家捉迷藏，自己先在下面读读，要求读准字音，读顺课文。自由读课文指名读风儿浪儿撅起了小嘴巴，你可把我的名字读错了，读得真棒，老师都对你们翘起了大拇指听录音有位叔叔读得可好了，你们可要仔细听哦，也可以对口型小声跟读。精读课文美读第句小朋友们，你们喜欢大海吗今天就跟着老师去大海边散散步吧。出示白天大海看完短片，谁能完成这个填空白天，我来到大海边，看到，听到。白天的大海给你什么感觉假设很美。美在哪里假设很吵。是啊，多热闹啊,白天，大海无边无际，波涛汹涌，风儿卷着浪花奔跑着，追逐着，像调皮的孩子玩得可开心了。天色渐渐暗了下来，月亮升上了天空，星星露出了笑脸，热闹了天的大海睡着了。出示夜晚大海谁能说说夜晚的大海填空夜晚，我来到大海边，看到，听到，大海睡觉了。此时的大海引导说出感觉和白天的大海样吗把这种感觉带进课文第句读读......”。

9、“.....大海真的睡着了。大海不但睡着了，还睡得很香呢。想读的同学真多，我们起来试试。齐读风儿浪儿真懂事啊，为了让大海好好休息，它们是那么安静，大海进入了梦乡。美读第句上半句出示抱月背星图瞧，她抱着明月，她背着星星。出示她抱着明月，她背着星星这里的她就是大海。小朋友自己在下面做做抱着背着的动作。伸出双手大海没有双手，怎么能抱着明月，背着星星呢大家仔细看图，图上有几个月亮啊天上个，还有个在哪里呀这个月亮是哪里来的你能再说说为什么说大海抱着明月呢同样说说背着星星指导读这里把大海当作人来写，大海就像我们的妈妈睡在大海妈妈的怀里感觉怎么样非常温暖，很舒服，很幸福你能读出这种感觉吗评价真温暖啊，老师感觉到了。你的表情告诉老师，睡在妈妈怀里真幸福。加动作读能学着大海妈妈的样子，抱着明月，背着星星......”。