1、“.....同学们，你能读出这些苹果中的生字吗你读准个字，老师就挂上个苹果。我们来比比哪个同学结出的苹果最多。你们看，苹果树上已经结满了苹果。现在我想请小朋友来摘苹果，请不摘果的小朋友负责评评谁摘得又快又好。送生字回家小黑板出示含有生字的句子位地探队员正趴在块大石头上看着什么。石层层的，不就像本的书吗雨点留下的脚，叫雨。把岩石书读懂，能为祖国找到更多的藏。小朋友，你能把苹果树上的生字送回到句子家中去吗生字回到了家，多高兴呀。我们来把这些句子读读吧。出示本课要写的字排，认读，组词。说说写这些字要注意什么现在，让我们起再读读课文吧自由朗读课文。自由选择学习伙伴组成小组互读互查。小组自由展示读课文。指名展示读课文。最大的书教案篇范文最大的书教案通用篇最大的书教案篇教学目标通过学习，理解课文内容，激发学生探究大自然的兴趣。有感情地朗读课文，读好人物对话。了解岩石的作用及地壳的变化......”。

2、“.....培养学生从小关注科学探索自然的意识。教学重难点读好人物的对话了解岩石的作用及地壳的变化在对话中体会川川对大自然的好奇与热爱，培养学生从小关注科学探索自然的意识。教学过程复习导入复习生字词。先回忆上节课所提出的问题题目中最大的书指的是什么为什么书要加引号呢这本书记载了什么过度想知道这此问题的答案吗想让我们起去学习课文吧。学习课文学习第自然段。你读懂了什么你还有哪些不懂的地方我还给大家带来了幅美丽的图画，你认识图中的人物吗怎么称呼他们结合图川川爸爸叔叔过度这位叔叔趴在块大石头上看呀，看呀，这位叔叔就是地质勘探队员。学习自然段最大的书指什么书为什么加引号呢结合图理解句子你看，这岩石层层的，不就像册厚厚的书吗请齐读第自然段，并用不同的语调语气读出川川和叔叔的对话。过度结合图，这岩石书层层的，就像我们日常用的书，页页的，我们的书上有字，这岩石书上有字吗学习自然段岩石上有字......”。

3、“.....自然段指名读自然段。岩石上的字指的是什么用雨点雨痕波浪波痕闪光的透明的物质这本岩石书真神奇，请带着神奇的语气来读自然段。过度岩石书上有字，多么神奇啊,岩石书上还有别的吗有学习自然段岩石书上还有什么结合图图画，从图中能找到岩石书上的图画吗有哪些树叶贝壳鱼齐读第自然段用不同的语气读出川川和叔叔的对话。岩石上的字和图画能说明什么齐读课文第十自然段。过度原来这本书是蕴含着这么多的知识，读了这本书有什么用呢学习第段哪段告诉读这本书的作用段指名读。本段省略号，省略了许多宝藏，你能说出其他的宝藏的名字吗大自然还有很多很多宝藏，等待同学们去发现，研究，只要大家把这本书读懂，就能为祖国找到更多的宝藏。有信心读懂这本书吗川川和大家样，你能猜猜川川长大以后想干什么吗勤学好问的川川学到了这么多知识，他高兴吗你从文中哪段看出来自然段读读川川说的话......”。

4、“.....让我们分角色读他们的对话吧。分角色朗读课文川川叔叔爸爸旁白通过川川和叔叔的对话，就知道最大的书指什么总结神奇的大自然是座巨大的知识宝库，需要我们仔细去思考，认真去研究。我们需要学习的东西太多了，希望同学们课后读读大自然百科全书类的书籍，到知识的海洋中去吸取营养，感受大自然那无穷的魅力。板书设计最大的书岩石教学反思适时运用多媒体技术，解决科学知识。多媒体计算机进入课堂教学，以其便捷直观丰富等特点开启了课堂教学的新天地，给课堂教学注入了生机与活力。但由于有时在教学中往往出现被多媒体牵着鼻子走的现象，导致这个辅助工具想说爱你也不容易。在这节课中，我努力采用后臵的方式呈现课件，既不使汉语过于直白，失去了应有的汉语味，变成了课件展示课又比较准确地解决了常识性知识，使语文教学与科学知识的落实相得益彰相互促进......”。

5、“.....我则采用前臵的方式展示课件，利用精美的课件激发学生探究的愿望。准确把握书的内涵，引领学生走向生活。在本课的教学中，我准确把握个难度的书，即平常的书，文中最大的书，大自然中更广的书。我以平常的书引入，以大自然中更宽泛的书结尾，既激发了学生探究的欲望，又引领学生走向生活，走向大自然，使学生的视层层有字雨痕波痕矿物穷宝藏有画树叶贝壳小鱼野不再被禁固在本教室，使汉语教学不再局限于本课堂。最大的书教案篇课前准备第课时导入新课。你们听说过世界上最大而且没有文字的书吗今天学习的篇课文就能帮助我们解决这个问题。，初步感知内容。学生认真地阅读课文，画出不认识的字，借助拼音读读，碰到难读的句子多读几遍。题，说说课题中的书为什么要加引号。课文中的叔叔是什么人结合理解勘探队员。朗读感悟。在学生朗读过程中注意纠正的读音，指导读通难读的句子，直到把课文读正确，读通顺......”。

6、“.....男生读叔叔的话，女生读川川的话。第次男女生调换角色再读分组读议让学生各自默读叔叔说的话，想想下面几个问题叔叔为什么把这块岩石称作是册厚厚的书有什么用吗除了书上说的，你还知道别的用处吗在自读的基础上，小组内交流各自的思考结果。刨根问底显见过程在课文中有这样个词语刨根问底，怎样引领孩子理解这个词语呢我们不妨让孩子画画川川问了叔叔几个问题这样就目了然了，教师可以引导像川川这样个接个地提问，想要把问题都弄懂，有点打破砂锅问到底的感觉，用书中的个词就叫刨根问底。你看，刨字是立刀旁，真有种问到底的决心啊,这样教学，让孩子在划划，想想的过程中，逐步培养他们联前想后的能力，让这个小小的词语更加有张力,说文解字彰显文化除了这几个词语中的生字之外，课文中还有要求会认的字，册脚印雨痕厚厚的书。其中册印的造字很有意思，如果教学时有意识地渗透汉字的字理，在近似说文解字的过程中......”。

7、“.....从而对汉字文化的历久弥香产生兴趣甚至热爱，长此以往，会为孩子的人生启蒙打下精神的底色。册字，我们可以边画字边介绍在古代，还没有发明纸，所以古人就把字写在了条条的竹简上，然后用线穿起来，你看，册这个字多象呀,要不然人家会说，每个汉字就是幅画呢,印字就更形象了你看，印字的左边就像手印，右边像脚印，手和脚留下的痕迹合起来表示印。我们可以组词手印脚印最大的书教案篇教学目标认识本课个生字。有感情地朗读课文，读好人物对话。激发学生探究自然知识的兴趣。教学重点认识本课个生字。指导学生读好人物的对话。教学难点激发学生探究自然知识的兴趣。课前准备课件教学课时两课时教学流程见面问候。班的小朋友，你们好,大家喜欢唱歌吗生喜欢张老师可喜欢唱歌呢,我最爱唱找朋友，会唱的可以和我起唱。找啊找啊找朋友，找到个好朋友。敬个礼，握握手，你是我的好朋友。师边唱边找到位同学，敬礼握手。师能告诉我你的名字吗生我叫。师......”。

8、“.....朋友们，我们准备上课吧,师生问好。提示课题，据题质疑。师小朋友们，你们爱读书吗爱能说说你读过的书是什么样的吗生书本是长方形的。师书的形状。生书里面有许多字还有许多画。师书的内容。生书的每页还有页码。师观察得真仔细。生书里面有很多知识，多读书可以让我们变得更聪明。师说得多好啊,师这节课，我们起来看本最大的书。师指导读出最大。质疑读了题目，你想知道什么生我想知道最大的书是什么书生我想知道最大的书是什么样子的生我想知道最大的书里面有什么知识生我想知道书字为什么会加引号呢再读课文，解决质疑。过渡句子读得这么好，课文定也读得很棒。谁愿意和老师合作把课文读给大家听请两生合作分工其他小朋友边听边想这本最大的书究竟是什么读书，生答最大的书是岩石。你从哪儿知道是岩石书的指名说，出示课件。练习朗读句子岩石就是书啊,你看，这岩石层层的，不就像册厚厚的书吗师岩石书，多奇特呀......”。

9、“.....自己练习读读。生自由读师谁愿意读给大家听听指名读评读得不太像叔叔。师你来试试。评读得很好，特别像叔叔的感觉。师我们大家像他样读读。师现在，你知道书为什么加引号了吗回顾课文，拓展延伸。小结这节课大家学得真主动，老师想把段话送给大家，起来读读吧,同学们，神奇的大自然是座巨大的宝库，而岩石是本耐人寻味的书。这本书里有许许多多的奥秘，正等着大家在今后的学习中走进大自然，起去探索，起去发现呢,老师向大家推荐个网站大家想要了解更多知识，可以上这个网站进行搜索，也可以注意观看中央电视台神奇的地球节目。数不清，读准字音。找出相关的句子读出来，指导学生读出数不清的感觉。指名读。齐读。让学生说说你还知道什么数不清。学生认识词语云彩。认识飘落，读准字音。最大的书教案篇教学目标认识质勘等个生字，会写册岩等个字。正确流利有感情地朗读课文，读好人物的对话......”。