1、“.....‚运用对比，探讨开拓‛法如将†卫风氓‡与†邶风静女‡两首诗对比，从‚怨‛‚兴‛中把握形象，探知当时社会的‚民情‛和‚制度‛。‚语言分析，体味神韵‛法如†卫风氓‡抓住语言的暗示性探究‚蚩蚩‛‚旦旦‛‚贸‛‚车‛‚不见‛的暗示性，进行推断想象‚士‛的‚贰‛‚‛及‚不思其反‛，进而把握形象。教学时数课时。教学步骤第课时导语设计孔子曾经说过‚†诗百‡，言以蔽之，曰思无邪。‛什么叫‚思无邪‛呢，就是思想纯正的意思，并由此可‚文质彬彬，然后君子。‛同学们想不想做文质彬彬的君子啊那么什么是‚文质彬彬‛呢可让学生回答，也可由教师明确‚文质彬彬‛原义是文华和质朴配合得恰到好处，今义是形容人文雅而有礼貌。同学们，让我们就来学习，接近‚文质彬彬‛吧。研习课文整体把握，理清思路检查并深化预习效果，贮存文字词语所传达的信息。依据情节，激疑发问，总理首诗。首诗均选自†风‡，即民间歌谣......”。

2、“.....扼要说明当时社会生活的主要特点。明确奴隶制社会，奴隶和奴隶主阶级尖锐对立，人们对美好生活的追求。生产力极为低下，人们对理想的追求。在战争和徭役中，人们争取和平生活的愿望和表现出的爱国热情。诗歌常选择典型的情节来烘托生动具体的气氛和情调，本文首诗分别选用了怎样的典型情节明确†氓‡主要情节‚以我贿迁‛‚岁食贫‛‚靡室劳矣‛†无衣‡主要情节‚袍‛‚泽‛‚裳‛‚戈矛‛‚矛戟‛‚甲兵‛†静女‡主要情节‚爱而不见‛‚贻我彤管‛‚自牧归荑‛。具体研习†秦风无衣‡集体朗读†无衣‡这首诗，思考章的异同点，并回答其原因。明确同句式相同，内容相近。异每章仅字不同。原因属重章复唱的手法，不仅构成类同排比的方法，便于加深所要抒发的感情，同时也为了换韵，充实和扩展内容。每章首句均用反问句开头，更突出主人公的爱国精神。诗中在与‚子‛相对上用了个‚我‛字，每章中又省去两处‚我‛字，体味下‚我‛的妙处，并运用想象......”。

3、“.....讨论明确‚我‛是主人公，也是主要人物形象。‚我‛是保卫家园的爱国者形象。‚我‛是出自内心的自觉者形象。‚我‛又是个象征。开头反问，后以‚我‛的行为‚同‛和‚修‛书写正义参军歌，此爱国之情，英雄之举，跃然纸上。想象当以此为萌发点，也应以此为归宿点。课堂练习赏析下面这首诗。乡愁的韵录其韵余光中给我瓢长江水啊长江水酒样的长江水醉酒的滋味是乡愁的滋味给我瓢长江水啊长江水给我朵腊梅香啊腊梅香母亲的腊梅香腊梅的芬芳是母亲的芬芳给我朵腊梅香啊腊梅香布臵作业†氓‡和†静女‡均是以爱情为题材的，但反映的是两类‚士‛形象，对此，你有什么思考怎样认识这现象†氓‡中的典型情节可以从不同的人物的角度去选择，但有点必须探究，女主人公为什么会被遗弃呢诗歌常常调动多种艺术手法来塑造形象，但有点是主要的，就是运用形象思维。在形象思维中比兴对比是常用的手法，你在†氓‡中领悟到了什么要欣赏诗，必须运用想象......”。

4、“.....只有抓住典型情节，才可以创造出自己的形象。请你就咥其笑矣爱而不见及†静女‡中的睹物思情进行大胆想象，以塑造出鲜活的形象将†静女‡改写为小故事。第课时教学方法同上节课导入爱情是个不衰的话题，†氓‡和†静女‡塑造出两类爱情和形象，但有点较为相同，无论†氓‡中的秋以为期以望复关还是†静女‡中的我于城爱而不见，看样子是自由恋爱了，我们应怎样来认识这个问题呢而†氓‡中女主人公遭士遗弃，其兄又咥其笑矣，†静女‡中的静女却又为士所热恋，这又该怎样认识呢凡此等等，你是否想过有个答案呢让我们来学习这两首诗。教学†卫风氓‡板书课题上课堂我们留下了思考题，先来研究第题。讨论明确答案可能是多样的。‚士‛之变心说情节为‚不见复关‛的暗示性‚士贰其行‛‚士也罔极，其德‛的显示性。这切告诉我们‚士‛的变心是关键原因。社会制度说情节为‚抱布贸丝‛至‚以我贿迁‛，‚岁食贫‛‚渐车帷裳‛......”。

5、“.....生活由贫到富，可以看出婚姻制度建筑在经济上，正如恩格斯所说家庭婚姻反映出金钱关系。年老色衰说情节为之‚氓之蚩蚩，抱布贸丝‛，‚岁为妇‛，年老色衰，引起‚士‛变心。研究作业第题。明确形象思维是以感情意象作为思维对象的，而这些意象是具体而不是形象。具体与形象之间按照客观生活逻辑为准则。因此比兴对比则成为常用的手法。桑叶新鲜润泽时，斑鸠贪吃桑这形象，当和姑娘年轻漂亮时被男人迷恋，而使姑娘沉溺于爱河之中这形象具体结合时，这就成为诗人所创造的第自然段的艺术形象，让人们看到抽象的结论男人喜欢的是貌而非人的心灵，同理桑之落，其黄而陨和女也不爽，士贰其行也属如此，这是兴的艺术手法。而对比则和兴不同，常常用同类形象之间的生活联系的手段进行正反对照，士前为信誓旦旦倾慕求婚，否则反是不思遗弃旧欢，前后形象形成强烈对比。师生在欣赏时抓住意象这第自然段的艺术形象进行想象，进行创造，才可领悟此诗......”。

6、“.....研读†邶风静女‡板书课题检查同学们想象改写†静女‡的作业，由学生代表朗读自己改写的文章，师生共同以艺术欣赏的目光评析再创作的作品。明确应抓住典型情节进行解说此题是为了培养学生创造能力，完成再创作的创作活动。研究自由恋爱及†氓‡和†静女‡中的两士为何对恋爱有两种不同观念的明确爱情可以说是永恒的话题。在不同社会中有不同的恋爱观。†氓‡中‚抱布贸丝‛，‚士‛的身份可为商人，†静女‡中俟我于城隅自牧归荑，士可为田者，为思维提供了根据。在由原始社会演变到奴隶社会后，劳动人民之间的恋爱，还是在人们的劳动与生活中产生的，这是当时社会的产物，和我们今天的自由恋爱理念上有不同。课堂小节我们从†„诗经‟首‡的学习，了解了†诗经‡所处时代的生活，学到了人民的爱国精神，树立了正确的爱情观。我们还学会了抓住典型情节，运用形象思维来欣赏诗歌中所由此而烘托出的具体生动的气氛和情调......”。

7、“.....受到了美的熏陶。同学们应把这些化为技能，净化灵魂，争做文质彬彬的君子。布臵作业完成课后练习。运用所学方法，欣赏下面首诗。采薇昔我往矣，杨柳依依今我来思，雨雪菲菲。行道迟迟，载渴载饥我心伤悲，莫知我哀。写篇读诗心得。†首‡教案篇部编版年级下册语文第课古诗首教案时田园杂兴其十教学目标学会本课生字，理解诗句，并能用自己的话说出诗句的意思。根据诗句想象出紧张的劳动场面和小孩钓鱼专心致志的可爱形象，培养想像能力。正确流利有感情地朗读背诵课文的能力，能默写†时田园杂兴‡。理解诗句，想象意境，激发热爱美好事物的情趣，感受农民勤劳简朴的生活。教学重难点理解诗意，领会感情，培养想像能力。跟老师起学同学们，你们都学过哪些古诗呢今天，咱们再来共同学习首，题目叫†时田园杂兴‡介绍作者范成大，字致能，号石湖居士，吴郡苏州市人。绍兴十年进士。孝宗时出使金国，表现出不畏强暴的凛然气节......”。

8、“.....他是南宋诗人之，为‚中兴大家‛之。先做地方官，后来度做参知政事。曾出使金国，全节而归。晚年隐居石湖。他是位爱国诗人，也写过大量的田园诗。其诗语言清新自然，风格温润委婉。与尤袤陆游和杨万里并称‚南宋大诗人‛。他的词，所涉及的生活面不及诗歌广阔文字精美，音节谐婉，与婉约派脉相通。著有†石湖居士诗集‡†石湖词‡†吴湖录‡等。释题‚兴‛是什么意思题目的意思并猜想下诗文会写些什么内容教师范读全诗，学生自读并思考诗中都写了哪些人物他们分别在干什么你是从哪儿看出来的试读全诗，回答上面问题。利用工具书查阅自己要理解的词语，并记录自己的疑难问题。其昼白天。耘除草。耘田在田里除草。绩麻把麻搓成线。各当家各人都担负起定的家庭责任。未解不懂。供参加。耕织耕田织布。傍靠近。桑阴桑树下。其梅子梅树的果实，夏季成熟，可以吃。麦花荞麦花。荞麦是种粮食作物，春秋都可以播种，生长期很短。花为白色或淡红色......”。

9、“.....篱落篱笆。用竹子或树枝编成的遮拦的东西。蛱蝶蝴蝶。解释全诗其白天除田草，夜里搓麻线，村里的男女都担起家读了这首诗，你能简要的说说诗歌写什么情景吗小声自读，边想边画诗中都写了哪些人物他们分别在干什么你是从哪儿看出来的引导回答上面问题，并小结板书村庄儿女耘田织布童孙学种瓜学习诗文，探究诗意，借助注释或利用工具书查阅自己要理解的词语，理解诗意。不懂的地方作上记号出示课件昼白天。耘除草。耘田在田里除草。绩麻把麻搓成线。耕织耕田织布。未解不懂。傍靠近。供参加。各当家各人都担负起定的家庭责任。桑阴桑树下。指名试着概述全诗大意。出示课件白天除田草，夜里搓麻条，村里的男女都担家。幼童不懂耕田织布，也在桑树荫下学着种瓜呢,质疑品词赏句，想象悟情赏析‚昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。‛诗歌句写了什么内容明确农民劳动的繁忙景象......”。