1、“.....导入新课时，教师语言华美，撩拨学生的心弦，引起学生的共鸣，激发学生的学习兴趣。探究法。新课程标准倡导自主合作探究的学习方式，所以在教学中，我给学生提供探究的舞台，激发学习兴趣。探究小说情节的跌宕，把握细节中的情感。说学法自主合作探究的学习方式。自主学习即课前阅读小说，课上合作探究小说情节的跌宕，把握细节中的情感。说教学过程导入新课我国伟大教育家孔子说知之者不如好之者，好之者不如乐之者。德国著名物理学家爱因斯坦说兴趣是最好的老师。的确，兴趣是求知的原动力，是智慧的触发器，是才能的增长点，是成功的奠基石。古今中外，很多人在兴趣的指引下走向了成功，可是，也有很多人的兴趣被家长老师或者社会给扼杀了。今天我们学习日本作家志贺直哉的小说清兵卫与葫芦，来品味下这是怎样个悲剧故事。作家作品学生在预习基础上介绍，教师补充志贺直哉年，日本著名小说家，被日本评论家誉为小说之神......”。

2、“.....年发表处女作菜花与少女。年，与有岛武郎有岛生马等共同创办白桦杂志，围绕于这个刊物的些年轻作家与美术家，对当时主张纯客观主义的自然主义文艺思潮不满，要求肯定积极的人性，主张尊重个性，发挥人的意志的作用，提倡人道主义与理想主义的文学，形成白桦派。志贺直哉为白桦派代表作家之，白桦派成为日本现代文学中个重要的流派。代表作长篇小说暗夜行路，历时年之久，于年完成。写个孤独的知识分子在不幸的生活中与思想苦闷的道路上探索的历程。主人公时任谦作是祖父和母亲的私生子，在兄弟间直遭受歧视，在母亲死后，他与祖父及其年轻的妾共同过着寂寞的生活。为立志从事文学事业与父亲发生冲突，婚后又发现妻子不忠，便独自流浪，最后在旅途中病倒。妻子赶到时，只见病床上的丈夫睁开柔和而充满爱情的眼睛。其余中短篇小说到网走去在城崎和解学徒的菩萨等。检查预习......”。

3、“.....故事情节课文主要写了个叫清兵卫的孩子与葫芦的故事。采用倒叙的手法，以葫芦为线索，首尾呼应，中间主要内容写清兵卫痴迷葫芦发生清兵卫发现葫芦发展教员父亲没收葫芦砸碎葫芦高潮校役卖葫芦第高潮清兵卫开始绘画结局探究情节探究小说中的主要矛盾是什么清兵卫的的爱好与父亲老师的不理解之间的矛盾。探究父亲老师是如何看待清兵卫痴迷葫芦的父亲觉得个小孩子却喜欢葫芦，而且都是没有开过口的带皮葫芦，葫芦形很周正的。认为小孩不懂什么。父亲对他的爱好不屑顾，只是觉得他贪玩而已。觉得他是没出息的孩子。老师教员对于清兵卫的痴迷葫芦，非常生气，认为这种小孩将来不会有出息教师点拨情节的摇摆在小说中，即使开端和结局都很简单，作家决不会让人物选择捷径口气到底的，而是让他千折百回，最终才抵达胜利的彼岸。这就是小说中情节的摇摆。本课中情节的摇摆当清兵卫上修身课玩葫芦给级任教员看见了这事件发生以后......”。

4、“.....而是宕开笔，去写这个教员的爱好。此处情节的摇摆有何作用插叙。作用宕开笔，使时间暂停，情节的推进也被吊了吊，使得悲剧的气氛降低，反倒多出点喜剧的意味。教员家访危机爆发，父亲恰好不在。清兵卫心跳，只求不要危及自己剩下的其他葫芦。幸亏教员只管训斥，并未注意近在咫尺的那些葫芦。刚刚松了口气，父亲回来了，最终注意到那些葫芦，并粗暴地将之个个地砸碎。探究出人意料又在情理之中的结尾。清兵卫对葫芦热爱有加，他也曾几次对别人的葫芦不以为然，说明什么说明清兵卫对葫芦并不盲目痴爱，而是对葫芦确实有定的研究他对葫芦的鉴赏是有定的眼光的他买这个葫芦只花了毛钱。教员把葫芦当着脏东西让老年校役扔掉。校役把葫芦卖了元。这样写与后文写商人卖了元构成对比。探究情节中的细节本文中作者善于用简练传神的描写表现人物复杂的心理活动。结合课文，体会下列句子描写的传神之处，并分别说说这些句子表现了清兵卫此时怎样的心理活动......”。

5、“.....终于被当场没收，清兵卫连哭也没有哭声。惊愕害怕欲哭无泪。情感上反抗他脸无人色的回到家里，靠在火炉边发呆。痛苦无奈。清兵卫只是脸色发青，不敢作声。心如刀绞，悲痛欲绝，不敢反抗探究葫芦的归宿对情节的发展和小说主题的揭示有什么积极作用这些交代看似闲笔，却使小说情节达到个新的高潮。葫芦最终得到了专家古董商的认可。这份认可其实是对清兵卫的爱好的肯定，也是对他父亲和教员的无知与粗暴进行最有力的反驳和讽刺，从而进步深化主题。探究虽然如此，清兵卫的爱好还是被无情地扼杀了，他只好改变了他的爱好。如此安排结局的用意就内容主题而言这象征着个性解放和人道主义的精神追求的曲折胜利在压迫之下寻找新的出口。但是，这新的爱好也仍然为压迫势力所不喜欢，这就蕴涵了新的矛盾。小说至此戛然而止，无限的后事留待读者自己去想像，可激发读者在阅读结束后对主题内容的继续思考。就结构而言呼应开头。人物形象探究读段，从中......”。

6、“.....是希望孩子有出息。但是因为粗暴自以为是，不理解孩子的童心童趣，以为清兵卫的痴迷葫芦只是贪玩，毫无意义。他非要按自己的想法来塑造儿子，而不懂得尊重孩子的个性和兴趣。此时，那个个地被砸碎的已不光是葫芦，还有清兵卫的个又个美好的梦想。爱着自己的孩子，想让自己的孩子有出息，却粗暴地扼杀了他的个性，不用说在那遥远的日本，就是今天在我们身边的父母又何其多呢,小说主题探究作者对清兵卫和大人们分别表现了什么样的态度从中可以看出小说的主题是怎样的同情清兵卫批评父亲教员和客人粗暴扼杀少年个性的做法。小说主题呼吁人们要尊重个性，让个性自由发展探究如果你是清兵卫，你会如何与父亲沟通如果你是清兵卫的父亲，你会怎样对待孩子的喜好如果你是清兵卫的老师，你会怎么对待违反纪律的清兵卫发展个性的前提完成学习任务，不影响身心健康......”。

7、“.....不侵害他人利益，不违背道德在合适的时间场合进行。老师家长和社会提高认识，对孩子的健康有益的兴趣爱好给予理解和支持，并正确指导调控，给孩子以自由的空间，发展自己，健康成长。布臵作业小说的结尾意犹未尽，清兵卫对葫芦的爱好被扼杀后，又热衷于绘画了，他的这新的爱好能守住吗后来会发生怎样的故事呢请合理展开想象，续写这篇小说。以上是第范文网小编为大家整理的高中语文说课稿清兵卫与葫芦，希望对大家有所帮助。清兵卫与葫芦教案篇‚清兵卫现在正热衷于绘画可是他的父亲，对于他的喜欢绘画，又在开始嘀咕了。‛小说的结尾意犹未尽，给我们留下了广阔的想象空间。清兵卫的父亲老师对他的新爱好会不会像先前那样粗暴地干涉清兵卫能守住这个爱好吗后来又会发生怎样的故事呢充分展开想象，续写这篇小说。要求要符合续写的般要求，比如，人物性格语言风格要尽量与原文保持致，情节发展要合理等。要展开富有创造性的想象，力求有创意......”。

8、“.....要写出人物性格。描写要具体生动，尤其要注意细节描写。写作方法讲解徐亮本单元写作的形式是续写，怎样才能写好续写呢首先，要知道续写的含义。续写就是别人文章写得好，但自己感到言尚未尽意更无穷，有许多话要接着说下去，方感透彻痛快，这就有续写的需要。如清兵卫与葫芦这篇文章，‚清兵卫现在正热衷于绘画可是他的父亲，对于他的喜欢绘画，又在开始嘀咕了。‛这样的结尾意犹未尽，我们不禁会问，清兵卫这个爱好能否坚持下去呢他的父亲老师是否继续干涉呢在这以后会有什么故事呢故事的最终结局是怎样呢这就有了续写的需要，同学们都有兴趣把这个故事延伸下去。其次，要了解续写的特点。续写不是简单的延伸，而是在原材料基础上再创造。说到创造，同学们就会联想到作文的创新。创新就是独辟蹊径不落窠臼别出心裁匠心独运。大凡优秀的作文，都是有新意有特色的作文。而创新又离不开想象，可以说想象是续写的灵魂，没有想象，就没有续写可言......”。

9、“.....不能任意思维天马行空，想到什么就写什么。续写中的想象要在原文基础上展开，这就要求续写内容中的人物性格语言风格尽量与原文保持致，而情节的发展也要合理。再次要明确续写的要求。不同的年级，对续写有不同的要求。如小学阶段的续写，只要求把个故事写完整到中学阶段，要求把个相对完整的但又余意未尽的故事有创造地延伸。例如清兵卫与葫芦这篇文章的续写，针对年级同学的写作水平而提出以下的写作要求续写要符合小说的特点，情节要相对完整，力求有波澜。要写出人物的性格，人物性格的发展变化要与原文保持连续性。想象要合理，要充分发挥自己的创造性，考虑情节发展的多种可能，力求有创意。要有明确的中心，应与原文保持致。描写要具体生动，尤其要注意细节描写。针对这次的作文要求，我们去探讨下这篇续写要注意的问题。要注重与原文的联系。续写是在原文的基础上进行创造，那我们必须要了解原文。了解原文的主题......”。