1、“.....乡愁又是什么呢请大家打开课本，自由朗读长相思这首词。注意，仔仔细细地读上遍。读前两遍的时候注意词当中的生字和多音字，争取把它念得字正腔圆。读后两遍的时候，争取把它念通顺，注意词句内部的停顿，明白吗好自由读长相思，开始。学生在齐读师按自己的速度和节奏读。学生放声自由朗读，教师在旁巡视，了解学生的读书情况。师出示课件长相思师好，谁来读读长相思。来，孩子。其他同学注意听，这首词当中的个生字和个多音字，听他有没有念错。学生朗读师读得字正腔圆，真好。风更这个更字是个多音字。聒碎乡心的聒是个生字，他都念准了。来,我们起读读风更，雪更，聒碎乡心梦不成。预备起,生跟着读遍，教师又读遍，带点感情，学生跟着又读遍师真好，谁再来读读长相思。其他同学听，特别注意听词句的中间，她是怎么停顿的，读得是不是有板有眼，听清楚吗好，开始。学生朗读师真好......”。

2、“.....哪个地方停顿了下生她在身向榆关的后面停顿了。师你还有没有注意到她在读夜升千帐灯的时候哪个地方又停顿了下生她在夜升后面停顿了下。师真好，你们都听出来了吗对,这叫读得有板有眼我们读这两句词身向榆关那畔行，夜升千帐灯。预备起,学生齐读师再来遍身向榆关那畔行，夜升千帐灯有感情地读，读。师真好,同学们，读古代的诗词，我们不但要把它读正确，读得有节奏，而且还要尽可能读出它的味道来比如长相思这个题目我们可以有许多读法有的读长相思语调平平。有长的味道吗有相思的感觉吗比如你这样念长相思充满感情有感觉吗有味道吗生齐答有味道，有感觉师读词争取读出这种感觉和味道，你们自己再试着读读长相思，争取读出你的味道和感觉来，明白吗好，按自己的节奏读。学生自由朗读，教师在旁巡视，了解学生的读书情况。师谁来读读长相思学生站起来师读出你的味道和感觉来。注意听，你听出了什么味道，什么感觉，预备开始......”。

3、“.....有味道。谁还想读来，孩子。另位学生朗读师好个聒碎乡心梦不成,来，我们起读，读出你自己的味道和感觉来。长相思读,学生有感情地齐读师真好，同学们，词读到这儿为止，你的脑海里留下了什么印象和感觉谁来说说生我感觉到了纳兰性德非常思念家乡。师好，你感到了诗人对家乡的思念。谁有别的印象和感觉生我感觉到了纳兰性德他思念家乡的梦都睡不好了。师不是梦都睡不好了，是觉都睡不好了，根本就没有梦，是吧。这点的印象留给你特别深。同学们，对家乡的思念，梦都做不成，觉都睡不好，带着这种感觉我们再来读读长相思，把这种感觉读进去，读到词的字里行间去。长相思读。学生有感情地齐读长相思师好,长相思长相思，作者为什么会如此的长相思请大家默读这首词，读的时候注意仔细地看看书上的插图，仔细地看看书上的注解，然后试着去想想这首词大概在讲什么意思。明白默读长相思。学生默读词并思考词的意思，教师在旁巡视，了解学生的读书情况。师好了......”。

4、“.....看看你对这词大概的意思掌握了多少。老师板书身师第个问题听清楚作者的身，身体的身，身躯的身，作者的身在哪里身在何方孩子你说。生作者的在前往山海关外。师请站着没让这个学生坐下，山海关外。继续说谁还有不同的继续说身在哪来，请你说。生作者的在前往山海关外的路上。师路上，请请站着。继续说。你说。生作者的身在山海关。师山海关，你站着。谁还有不同的理解，身在何方来，你说。生他的身在山海关那边。师山海关那畔，那么山程身在哪还可能在哪孩子你说。生他的身可能在山上。师那是怎样的山生是非常高。师好，非常高的山上。在崇山峻岭上。那么水程呢他的身还可能在哪生他的身可能在船上。师身可能在船上。是的，那么夜升千帐灯呢他的身又可能在哪生他的身可能在营帐里面。师营帐里面，请站着。孩子们，这里站着，位同学。作者的身在哪儿位同学就是作者的身经过的个点，他经过了崇山峻岭，他经过了大河小川，他经过了山海关外......”。

5、“.....他还经过了许许多多的地方，这就是作者的身在何方。句话作者的身在征途上。板书身在征途师请坐，已经读懂了半。下面我提第个问题。板书心师纳兰性德的心稍做停顿心在哪儿生他的心在故乡教师连着问了第排的学生，回答都是故乡师用词当中的个词起说，纳兰性德的心在哪生齐答故园。教师板书心系故园师好，孩子们，身在征途，心却在故园，把它连起来把身在征途，心系故园用个圆圈圈起来，你有什么新的发现，新的体会看学生没回答，老师边做手势，边说师身在征途，心却在故园。你有什么新的发现，新的体会生我发现了他身却在征途，但心很思念故乡。长相思教案篇范文长相思教案精选篇长相思教案篇教学目标知识目标朗读背诵词长相思。技能目标通过学习长相思，了解有关词的基础知识，提高对古诗词的鉴赏能力。情感目标理解词中所表达的感情。通过作者叙写自己赴边关途中所见所闻，抒发了种浓郁的思乡之情。教学重难点通过学习词中的所见所闻所感......”。

6、“.....会朗读背诵这首词。设计理念通过学生朗读感悟，培养学生对语言文字的兴趣和感觉。学习过程中反复诵读，体会词中所表现的意境。让学生在情景朗读中感受到中国古典文化的魅力，增强学生学习诗词的兴趣促成学生对古典文化的积淀。教具准备搜集作者相关的资料及代表词作。教学过程复习导入。同学们直在坚持课外积累古诗词，那么你们了解关于积累古诗词的哪些方法结合这些知识，复习本学期所学习的词。学生诗词接龙。导入新课这节课我们学习清朝著名词人纳兰性德的长相思。初读课文，初步了解词的意思。介绍作者。师生共同介绍搜集的资料，并齐读作者的名字。学生读这首词，运用以前学习过的方法查资料，查工具书，疏通词的内容。学生交流自己的收获，通过交流，初步感知词的意思。精读课文，体会词中描写的景象。学习上阕。请学生说说上片描写了哪些景象。学生在黑板上做上记号学生自由画出上片中所描写的任意种景象......”。

7、“.....配插图全班齐读词，再自由读，融入画中的情景。学习下阕。从词中你听到了什么声音让学生在词中找找。你们能不能模仿这些声音并想象下还有什么声音指明学生发挥想象回答。试想下，在这么烦躁的声音中，作者能睡着吗那么这个时候他最思念的是什么揭示表达的思想感情思念家乡学生起模仿声音。老师范读，让学生感受声音的嘈杂。反复诵读，领会词的音乐美。读词找出词的韵脚。词有节奏，学生给词配上节奏诵读。让学生自己给词配节奏，自由诵读，读出自己的感受。注意停顿。练习背诵。课堂延伸。老师分发课前搜集的纳兰性德的其他词，让学生读读，感受纳兰性德的词的风格。长相思教案篇教材分析长相思是首情意绵绵的思乡词，表达了作者对家乡深深的思念和热爱，是描写边塞军旅途中思乡寄情的佳作。选编这首词的目的，是使学生通过对词的诵读，体会作者的思乡之情，揣摩作者是怎样表达自己的感情的同时，积累古诗词，增强对祖国语言文字的热爱之情......”。

8、“.....设计理念从语言文字入手，紧抓重点词句，反复咀嚼，反复品味，反复朗读，引领点拨学生把握诗词意象，提升感悟内涵。运用诗意语文的建构策略，以情感人，注重情感体验，感同身受地与文本对话，入情，悟情，融情，升情。教学设计教学目标﹑指导学生准确有节奏地读词，理解词意，真切体悟词人身在征途，心系故园的乡愁。﹑拓展词句中发挥想象的空间，发展学生的想象思维和语言表达能力。﹑感悟词人的爱国情操，使学生受到熏陶。教学重点读懂词意，体悟乡愁。教学难点展开想像，感悟词人的爱国情操。教学流程及内容设计﹑背诵比赛，激趣导入﹑组际比赛背诵关于思乡的古诗词。﹑家乡，是每个人心中那根最脆弱的琴弦，谁触动它，就会发出最缠绵的思念之音。今天我们就随着长相思，与纳兰性德共弹曲思乡曲吧﹗教学策略及意图背诵思乡古诗，为学生搭建个展示亮相的机会，唤起他们的成就感，激发他们乐于自觉背诵古诗文的兴趣。用富有感染力的导语......”。

9、“.....引发学生的阅读期待。﹑品读词文，感知词意﹑指导学生准确﹑有节奏地读词。课件出示读词要求仔仔细细读遍，读前遍的时候，注意文中的生字和多音字，把词念得字正腔圆读后遍，注意把它念通顺，念得有板有眼。课件出示配乐长相思，学生自由读可与同学合作，可邀请老师参加。指名读，引导纠正更聒的读音。师生合作，给词标上节奏线。师范读缓慢而深情的生试着读出词的意味。教学策略及意图读通是读懂的前提。因此，先让学生试读，适时辅以教师的范读，或学生的赛读，力求读通的同时，读出情感。﹑学生述说读词后在脑海中留下的印象和感觉。交流感受。带着感受朗读。小结师路爬山涉水，鞍马劳顿。生山程，水程。师耳畔唯有生风更，雪更。师清寒的时节，苍凉的去处，目的地还在榆关那边。生身向榆关那畔行。师耳畔更是生风更，雪更。师那万丈穹庐下安扎的营帐，望去好似繁星落地。生夜深千帐灯。师不绝于耳的仍是生风更，雪更。师急风飞雪的出塞路上......”。