1、“.....诧曰嘻，技亦灵怪矣哉,庄列所载，称惊鬼犹神者良多，然谁有游削于不寸之质，而须糜通‚眉‛了然者。假有人焉，举我言以复于我，亦必疑其遵，乃今亲睹之。由斯以观，棘刺之端，未必不可为母猴也。下接课文本句说明只述此段大意，但要强调作者的‚详瞩‛细致观察精神，非此则不能成此奇文。朗读全文正音并标段号。带领学生从第至段中划出以下话语以显示作者的说明顺序舟首尾长中轩敞者船头舟尾船背教师范读全文。学生齐读全文。强调要用字顿的方式，切实掌握字的读音和意义，不要求读出语气。说明这种读法适用于生僻字多而虚词较少的说明文。在大体熟悉其字句后，再划分节奏为好。讲解第段。指名位学生试读全段，仍用字顿读法教师再领读遍，读出节奏。讲词语‚为‛，是个用得相当广泛的动词，可以说‚为学‛‚为文‛。这里指雕刻。‚罔不‛，是常用语汇。问学生‚罔‛可用哪个字来替换‚无‛。这是作者有意使用古语......”。

2、“.....即‚因其势而象物之形‛。‚象‛是动词，摹拟的意思。概括本段内容用讨论方式。赞扬雕刻家王叔远的高超技艺板书加圈字，下同结合课文径寸之木，极言原材料之小宫室。木石，极言雕刻范围之广‚因势象形，各具情态‛极言技艺之精。交代赠核舟事。可以问学生‚盖大苏泛赤壁云可否省去不写，并读遍以示省去后上下文仍然连贯。只是于文义影响甚大，使下文即第至段内容失去依托。由上述内容引申出本段有提示全文的作用。简介苏武游赤壁事宋神宗元丰年年，苏武被诬以诗誹謗朝廷，下狱。出狱后贬为黄州团练到使，实际是流放但他以读书和游览自娱，表现了旷达的胸襟。元丰年他曾两次到黄州城外的赤鼻矾游玩次是农历月日，次是农历月日。并写下著名的前后赤壁赋。下文说的‚清风徐来，水波不兴‛‚山高月小，水落石出‛，正是苏武在这两次游览中未后见到的景象，是脍炙人口的名句。雕刻品‚核舟‛就是用文坛上的这个掌故作题材的......”。

3、“.....第课时教学要点讲读课文第至段。教学内容及步骤复习导入诵读第段此段和以下两段的基本教学程式是学生用字顿方式齐读遍，教师按节奏领读遍解释词语，概括段意。练习背诵，并在试背过程中作诵读指导以提问方式外导学生弄清雕刻家的艺术构思。以下只写解释指导和提问的内容，不写过程。解释和指导首句读法‚舟首尾长约分有奇，高可黍许。‛按这样的顺序记诵舟首尾舱。舱上篛篷旁开小富。窗启雕栏。窗闭见字。提问‚山高月小‛等句为什么脍炙人口这正是在船上所见到的景象，写水上，写江边写秋景，写冬景，语言精炼而形象生动。雕刻者刻此字，有什么意图借文坛掌故暗示舟在赤壁附近的江上。诵读第段。解释和指导读法‚中峨冠而多髯者为东坡‛‚珠可历历数也‛。注意层次首句写人的相对位臵第至句写苏黄第至句写佛印‚总分‛式写法。雕刻家是用怎样的方式让人识别这个人物的‚峨冠多髯‛是苏武的外形特征佛印是和尚......”。

4、“.....为什么雕刻家选用了‚共阅手卷‛这个细节联系泛舟的背景来看这个细节，是足以表现人物的闲适生活和旷达胸襟，这正是雕刻品的主题。诵读第段解释和指导‚横卧‛横放。楫横卧，以示不用。读法‚其人视端容寂‛。‚端‛，正。也是‚总分‛式写法前两句总写，以楫定位，故先出楫。后两句分写，先出居右者，后出居左者。讨论舟子只能算陪衬人物，为什么把他们的表情动作刻得如此细致雕刻品是静止的，但‚泛舟‛的主题却要求给人以动的感觉。从揖‚横卧‛和两个舟子的自在神态可以看出，这时候的船正为后赤赋上说的是‚放乎中流，听其所止而体焉‛，这就有了动的感觉了。再加上居揖右那个舟子的‚啸呼状‛，还可以想像出此时江上有风，风助船行，‚泛舟‛的意味更浓。连贯诵读第至段过程略布臵作业背诵第至段。第课时教学要点讲读课文第段。总结全文。教学内容及步骤复习导入学生自读第段齐读遍后，先解释‚题名‛加‚篆章‛是我国书画雕刻作品的惯例......”。

5、“.....什么颜色，清晰度如何让学生作答，以加深印象。读前赤壁赋开头‚王戌之秋，月既望，苏子与客泛舟，游于赤壁之下。‛再让学生对照‚题名‛，看看有何异同。雕刻家刻此作品也是在‚壬戌‛之秋，这也许是种巧合，但无论如何也可从中看出雕刻家对苏轼当年的遭遇是感慨很深的由此自然过渡到下步。小结雕刻家的艺术构思学生讨论后，归纳要点如下原材料桃核‚修长‛，宜刻成舟形。关键是‚泛舟‛的主题要求将游览的全过程集中到‚核舟‛上。苏轼是主要游览者，但必有同游者，由此而想到苏轼在黄州时过从较密的黄庭坚和佛印再将苏轼当时的闲适和旷达心情集中到与黄‚共阅手卷‛上来，使主题思想变得极其鲜明。借苏轼前后赤壁赋中的名句点出游览地点和舟围的景色，使‚核舟‛的艺术空间显得极其广阔。通过‚楫横卧‛点明船在随水飘流，静中有动。舟子‚啸呼‛，使人感到江上有清风徐来佛印‚矫首昂视‛......”。

6、“.....也是静中有动。学生自读第段让学生合上书本，想想假定自己看过这样件艺术品，最后还想说些什么。说明这是道开放性的讨论题，鼓励学生自由发言，不拘格，如能涉及被删节的原文内容，应予表扬。讨论后可归纳如下统计数字承第至段，极言细节之多借不盈寸‛承第段‚径寸之木‛，又承第段‚分有奇‛，极言原材料之小自然导出赞语‚技亦灵怪矣哉‛，点明全文中心。小结写法按空间顺序安排材料讨论后归纳成点正面是艺术品的主体，反面是附文，所以先写正面后写背面舟长是整体，前后中是部分，所以先写整体后写部分中间带有背景性质，船头是主题所在，船尾是陪衬，所以先写背景，次写主题，最后写陪衬。布臵作业完成本课与课堂同行。预习下课。核舟记教案篇内容预览核舟记教案导语设计设计稀世珍宝明代桃核舟‚苏东坡夜游赤壁‛在宁波被发现的消息传出后，成为文物界收藏界的大新闻。据专家鉴定，这是迄今发现的世上仅存的明代果核雕刻品......”。

7、“.....我们有幸睹尊容，同走进魏学洢ī的核舟记开开眼界。板书文题朗读课文，疏通文句，把握文意，学生听读课文，力求读准字音，读顺句子。教师提示并领读以下内容投影显示注意以下字的读音罔ǎɡ膝ī褶ě髻倚ǐ戌ū篆分有奇ī诎右臂支船ū注意以下句子的正确读法明有奇巧人曰王叔远中峨冠而多髯者为东坡虞山王毅叔远甫刻，结合注释，借助工具书，理解文句，把握文意。，完成正确读准确译的学习任务，学生互动共同研究解决阅读理解方面的疑难问题。教师巡视各组，随时答疑释疑。整体感知文意，弄清作者的写作顺序，让学生谈谈自己的发现，‚核舟是什么‛‚核舟上有什么‛‚你在核舟上发现了什么‛以此为话题进行全班交流。，绘制核舟示意图，树立起关于核舟的空间概念。按照课文内容，步步绘制核舟的简单示意图，看谁画得既准确又逼真。然后选画得最好的同学出示自己绘制的示意图，介绍示意图，复述课文内容。，弄清作者的说明顺序......”。

8、“.....明确文章采用总分总的结构模式。开头第段总说，介绍王叔远在雕刻技术上的卓越成就，指出雕刻品‚核舟‛的主题。中间详细介绍‚核舟‛的结构舟上的人物和题名。最后段总结全文，通计舟上所刻人窗及其他物品的数量和刻字的总数，又以‚计其长曾不盈寸‛呼应开头，然后用‚嘻，技亦灵怪矣哉‛作结。辨明说明顺序。提问在课文的主体部分，作者是按照什么顺序介绍核舟的明确按照空间顺序介绍，先整体后局部。先写核舟的正面，次写它的背面。写正面则整体介绍核舟的体积，接着写舟的中间部分船舱，然后介绍船头和船尾。第段讲解‚明有奇巧人‛，‚巧‛，技艺高明，‚奇巧‛，技艺高明超凡。‚能以径寸之木，为宫室‛，‚以‛，用‚木‛，木头，木材‚为‛，制，这里指雕刻。‚木石‛，‚木‛，树。‚罔不因势象形。各具情态‛，‚罔‛ǎ，没有‚因‛，根据‚具‛，具有。‛尝贻余核舟‛，本句谓语‚贻‛，赠后的宾语是‚余核舟‛，是个双宾语......”。

9、“.....‚盖‛，承上文作解说，可译为‚是‛‚泛‛，泛舟，‚泛‛作飘浮讲‚云‛，语气词，无义。提问这段的主要内容是什么讲解这段的主要内容是概略介绍明代雕刻匠师王叔远技艺的精湛超凡，并交代核舟的来历。提问在概略介绍中，从几个方面说明匠师技艺的精湛超凡讲解从两个方面说明匠师技艺精湛超凡是匠师擅长微型雕刻，能够在‚径寸之木‛上，雕刻出宫室器皿人物等等许多各种各样的形状是匠师在小小的材料上，雕出什么像什么，无不‚各具情态‛。第段讲解‚舟首尾长约分有奇‛，‚有‛用于整数与零数之间‚奇‛，ī，零数，余数。‚中轩敞者为舱‛，‚轩‛，高起‚敞‛，开阔‚为‛，是。‚启窗而观，雕栏相望焉‛，‚启‛，打开‚而‛，连接状语与谓语‚望‛，通‚方‛，比，这里的意思是正对着。‚闭之，则右刻‛，‚则‛，连词，就看见。提问这段的主要内容是什么是如何具体说明的讲解这段的主要内容是说明这个小小核舟的船舱部分是如何雕制的......”。