1、“.....发现了什么勿容臵疑，涂色部分越来越少这样的回答肯定随之产生，那为什么会出现越来越少的情况呢通过直观展示和交流，让学生体会同样长的长方形纸条平均分的份数越多，每份就越小平均分的份数越少，每份就越大。这时接着追问学生纸条有这样的规律，那其他东西是否是这样的呢让我们来做个实验。实验要求从学具袋中找出完全样的纸片，分别折出纸片的分之分之分之，比比它们的大小。通过同学们的实验，交流展示总结，让学生充分理解出把样物品平均分成的份数越多，表示每份的份数就越小。看来合理的猜想和实验的验证确实是我们数学学习的种好方法。接着巩固学生所学，通过直观图比较几分之的大小。设计意图本环节的设计，目的是注重师生之间的情感交流，更关注学生的情感体验，尊重学生的兴趣爱好，注重学生的逻辑思维，如让学生折自己喜欢的分数，让学生涂自己喜欢的颜色，让学生通过实验自己验证结果等。分层练习......”。

2、“.....在每个环节后面我都有所涉及，而本环节，我充分发挥信息技术的作用，很好地联系学生的生活实际，以提高学生学习的积极性，提高练习的效率，把练习设计在熟悉的生活环境中找分数，练习设计如下出示窗，让学生说想到的分数，并且说明是怎么想的这里主要是加深巩固学生对几分之的认识和理解第题出示法国国旗，其中格用分之表示。第题的设计是让学生观察个角星巧克力说说想到了几分之设计意图这里的拓展更高层次地培养了学生的观察比较和迁移能力，引导学生把课堂上书本上学到的知识应用到生活中，让学生体会生活中处处有数学。课堂总结这节课你有什么收获你认识了这么多分数你高兴吗设计意图这环节既是对学习内容的回顾，又让学生进行反思与评价，获得了情感上的满足。说板书设计板书突出了本节课的教学重点，让学生目了然的了解本节课需要掌握的知识点，达到板书的引领功能......”。

3、“.....也就是学生在掌握了把个物体平均分成若干份，其中的份就表示这个物体的几分之的知识储备上，进行深入和拓展。教材在编排意图上秉承了从具体到抽象，从感性到理性，从实践到理论的有机递进，体现层次性，彰现渐进性，为培养学生对数学学习的兴趣，增强学生数学学习的能力，做了有效的预设和安排。教学目标结合具体情境，进步认识分数，知道把些物体看作个整体平均分成若干份，其中的份就表示这些物体的几分之通过自主探索，动手实践，合作交流等学习活动，使学生亲历探索过程，亲尝收获快乐，从而进步构建分数几分之的实际概念通过对实际问题的解决，使学生感受认识分数的生活价值和数学价值。说教材结合学生已有的知识经验，采用启发式教学法，循序渐进地引导学生学习新知识依据信息技术与学科整合的前沿理论，在新课程理念的指导下，合理有效地采用多媒体图文声维动态呈现的优势，突破重点......”。

4、“.....说教法授人以鱼，不如授人以渔，很好地诠释了我们的数学课堂教学中除了要使学生学会，更要使学生会学。基于以上理念，让学生自主思考合作交流动手操作，真正经历知识的发生发展和形成过程，进而能让学生提炼出有效的学习方法，感悟数学学习的生命价值，体验学习的快乐。说教学过程以境激请导入新知多媒体呈现猴王分桃的情境，教师以故事的形式叙述花果山猴王给只小猴分桃，猴王把只桃分给只小猴，但是分的大小各异，只小猴不接受，没法，猴王只好重新分的样多，小猴们才欣然接受。承接着故事，教师提问小猴们为什么不接受第次分桃的结果呢重点揭示平均分第次平均每只小猴分得这只桃的几分之几通过猴王分桃的情境，复习把个物体平均分成若干份，其中的份就表示这个物体的几分之，是对前面所学知识的有效回馈，旨在调动学生的先前经验，寻找到把个物体平均分到把个整体平均分的认知突破点。强调平均分是新旧知识的连接点，进行必要的凸现和强化......”。

5、“.....互动探究学习新知变换多媒体呈现情境，以叹息的口吻叙述新情境猴王为了避免再次出现分桃不均的场面，吸取了前面的教训，将盘桃个平均分给只小猴，每只小猴分得这盘桃的几分之呢将问题直接抛给学生，学生们都情趣高涨，跃跃欲试。此时，教师并没急于求案，而是让学生用自己喜欢的方式来分分用学具来分，用画图来分，用折纸的方法分等等。接着，让小组讨论，每只小猴分得几个桃是其中的几分之几怎样用个分数来表示每只小猴分得的桃让学生各抒己见。因为学生是在自己动手操作，实践感知的基础上获得认识的，都说的头头是道。教师在点头嘉许的情况下，适时小结把盘桃个平均分成份，每份是这盘桃的分之。接着教师马上安排练习，多媒体出示想想做做的前两个填空，用分数表示，并能说说表示的含义。这部分其实是把些物体看做个整体平均分后，每份是个物体的知识点内容的教学，通过学生合作探究，操作发现，让学生在直观的基础上......”。

6、“.....提炼出具体的表示方法，为后续的学习开辟了更宽广的空间。结合这个知识点，及时的练习，必要的巩固和强化，能有效反馈学生的掌握情况，以调控下限的学习。在基本练习之后，继续深入，来学习每份是几个物体的知识点。为了让学生更具有直观体验，教师跳出了猴王分桃的多媒体虚拟情境，为学生准备了些实物个小正方体，个苹果，枝铅笔，让学生来平均分分。以小组的形式来展开，并思考你把这些物体平均分成了几份每份是几个物体你能用分数表示吗小组合作的形式来展开探究，你分我摆，你数我记。当然，我们不排除学生仍然把这些物体以个份的形式来分，我们教师就要发挥巡视指导的作用，让学生的合作探究具有定的方向性。在定时间之后，全班交流，学生上实物展台来展示自己的学习情况。在此之间，教师可以作出合理的筛选，既选个分得比较合理的来引领学生的思维，形成公识，达成致，又选出分得不合理或者不成功的例子，让学生进行个人自诊和全班会诊......”。

7、“.....教师适时点拨和引导，去伪存真，和全体同学共同发现个物体的几分之与个整体的几分之的联系和区别。继而完成想想做做中的剩余两空。这部分知识点的教学，旨在引导学生进步探讨分数的意义把些物体看作个整体平均分成若干份，其中的分就表示这些物体的几分之每份是几个物体，通过学生的合作探讨，互动交流，使学生从具体的实物中得到感悟，从操作中获得认识，从现象中发现本质，提高分析解决问题的能力。综合练习有效反馈完成想想做做用分数表示每个图里的涂色部分和想想做做每个图里填上它上面的分数，并进行全班汇报交流。此练习是为了对学生学习的新知识掌握情况进行巩固强化，及时反馈存在的问题，针对两个练习，教师要做好排查，能发现情况，事实点拨，有效补救。拿拿堆小棒根，请分别拿出这堆小棒的和。这题是新知识的有效运用，先让学生说说，所要拿的分数所表示的含义，根据这两个分数的意义，来具体分分，拿拿，并说说，分别是几根。之后......”。

8、“.....你还能拿出这堆小棒的几分之并比较拿的这几个不同的分数，发现了什么规律能用自己的话说说吗开放的练习，给学生充分探索的空间和展示的机会，满足学生个性化学习的需要。全课总结拓展延伸首先让学生谈谈学习本课后的具体收获，从结合自己的学习过程到所获得的知识等方面谈出自己的体会。接着，让学生观察我们身边的物体，能用学到的知识个整体的几分之来说说，我们身边的分数吗学生可以把我们的课桌，作业本，以及我们的同学等等看最个整体进行平均分必要的总结，加深学习的印象，让学生在知识情感能力方面都有收获的体验，同时，让学生自己造分数，把数学与生活联系起来，让学生体会到数学就在我们身边，初步培养学生用数学的眼光来审视我们显示的生活世界，沟通数学与生活的联系，做到学用结合。认识分数教案篇教材地位本课内容是苏教版国标实验教科书数学年级上册第十单元的第课时认识分数。分数的认识是数概念的次拓展，在数学基础理论中......”。

9、“.....现有的小学数学教材中对分数的理解仅突出它在现实生活中测量与均分的含义。本册认识分数这单元教材是在学生已经掌握些整数知识的基础上进行教学的，主要是使学生初步认识分数的含义。这是学生第次接触分数，从整数到分数是学生认识数的概念的扩展，是次质的飞跃，因为无论在意义，读写方法还是在计数单位以及计算法则上，它们都有很大的差别，并且学生在生活经验中又接触得较少，接受起来比较困难。因此，本单元只是初步，对分数概念的教学仅定位于结合具体情境初步认识分数，知道把个物体或个图形平均分成若干份，其中的份或几份可以用分数表示，初步认识和理解几分之和几分之几。本课时认识几分之又是认识几分之几的第阶段，是单元的核心，是整个单元的起始课，对以后继续学习分数和学习小数的有关知识打下坚实的基础。教学目标如何在本单元教学时做到到位而不越位我参照新课标，以知识与技能数学思考问题解决情感与态度为纬度......”。