1、“.....综合练习页练习第题。观察画面，说说图意。思考有几个大蘑菇有几只小蚂蚁蚂蚁应到哪里去躲雨根据学生的回答，先让学生计算出每道算式的结果。再按蘑菇上的提示，各自把这些算式进行分类。全班交流。校对。问余数是的算式有哪些余数是的算式有哪些没有余数的算式有哪些页练习第题。引导学生看懂题意。启发思考除数最小应是几让学生在方框里填上最小的除数。校对，并同桌讨论为什么余数是时，最小的除数是全班交流。师哦，要想得数最接近还得比它小的那句口诀，是吧他的方法行不行，咱们来试试,评析这个环节，通过大量的口算练习，让学生的思维在快速运转，最后想出试商的捷径。然后反馈，教师及时总结，让学生真正明白试商的方法。巩固练习计算下面两道自己试试师第题是怎么想的生先想十，商就是，再用得到余数。判断师大家学的那么带劲，把小动物们也吸引来了，瞧，他们还带来了自己做的题，帮他检查下好吗判断并改正实践题师咱们班同学可真棒......”。

2、“.....哎，今天咱们班来了多少人生人。师几个人组生个人组。师分了几组怎么知道的生组师如果人分组，能分几组呢这个问题，咱们留到课下解决好吗这个环节的练习分为个梯度。第题是基础题，纯粹的计算。第题，判断。让学生根据学过的知识辨别小动物做的对不对，不仅考察了学生对知识的掌握程度，还让他们尝试了帮助别人的快乐，体验了成功的喜悦,第题，实践题。全班人，如果每组人，可以分几组，还余几人从生活中来，再回到生活中去，让学生用所学知识解决实际问题，培养了学生的应用意识，也让学生深深体会到生活中处处有数学,小结师这节课，老师跟大家度过了个愉快又充实的分钟，希望大家课下找找生活中有余数除法的例子，说给你的同伴听,总评本节课的设计紧密结合学生的实际生活和知识水平，以学生的主动探索学习为基本活动形式，以小组合作学习为基本活动组织方式，充分体现了教师的主导作用和学生的主体作用，具体表现如下注意创设情境......”。

3、“.....数学课程标准实验稿明确指出义务教育阶段的数学课程，不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生通过数学活动掌握基本的数学知识和技能。本课为了激发学生兴趣，调动学生学习数学的积极性，紧密联系学生的实际，创设了以分糖为主的学习情境。而分糖是学生平常经常做的事情，使学生体会到数学原来就在我们的生活中，存在于他们的身边，这样就更好地激发了学生学习数学的兴趣，从而使他们喜欢学习数学。实践操作，引导探究。这节课主要是引导学生在具体的分糖情境中，通过亲自动手分糖画图列算式，引导学生进行观察比较，帮助学生理解余数的含义，余数定要比除数小的道理。进而有效地培养学生的主体意识和探索精神，发展学生的数学思维。合作学习，自主探索......”。

4、“.....教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自己探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能，数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者，引导者与合作者，充分发挥了学生的小组合作精神，培养学生合作交流的能力。多媒体课件起到画龙点睛的作用。在理解余数比除数小这环节，借助课件演示，层层推进，帮助学生很好的理解为什么余数要比除数小的道理，数型结合，形象，生动。分层练习，实际应用，提高应用意识练习设计有梯度第题是基础题，纯粹的计算。第题，判断。让学生根据学过的知识辨别小动物做的对不对，不仅考察了学生对知识的掌握程度，还让他们尝试了帮助别人的快乐，体验了成功的喜悦,第题，实践题。全班人，如果每组人，可以分几组，还余几人从生活中来，再回到生活中去，让学生用所学知识解决实际问题......”。

5、“.....也让学生深深体会到生活中处处有数学,有余数的除法教案篇教材分析有余数的除法是表内除法知识的延伸和拓展，在教材内容的安排上，注重结合具体的情境，将有余数的除法的意义内容臵于实际生活的背景之下，加强对有余数的除法的认识。学情分析有余数的除法是以表内除法知识作为基础来进行学习的，学生虽然在实际生活中有些感性的认识和经验，但是缺乏清晰的认识和数学思考过程。教学目标，让学生感知理解有余数除法的意义。，明确余数定比除数小。合作交流中，经历发现知识的过程。教学重点理解余数及有余数除法的含义，探索并发现余数和除数的关系。教学难点理解余数要比除数小的道理。教学过程激趣导入约分钟今天的草莓特别新鲜，我买了些准备分给大家。你认为怎样分才是最公平的呢什么是平均分自主学习约分钟个草莓，每人分个，可以分给几人谁来分分个草莓，而是个草莓，每个摆盘，谁来分分怎样列式个草莓，每人分个不能正好分完，最多只能分给人......”。

6、“.....剩下的这个数在数学上就叫余数，它表示平均分完之后剩余的数。，我们就叫它有余数的除法。这节课我们学习的就是有余数的除法。合作交流约分钟个草莓，个草莓，个草莓个草莓个草莓个草莓分别可以分给几人你们会分吗有没有信心好，现在咱们就拿起手中的学具代替草莓分分。讲评。个算式分类吗人人个人个人人个，你发现了什么精讲点拨约分钟，我们要在余数和商中间用个小圆点隔开，我们把这样的除法，叫做有余数除法。测评总结约分钟完成课后做做。学生尝试解答，教师巡视了解情况，最后组织学生交流汇报。练习十第题。通过今天的学习，你们有什么收获练习十第题。板书设计认识有余数的除法没有余数有余数人人个余数读作除以等于余人人个人人个人个有余数的除法教案篇教学目标，理解有余数除法的含义。，明白余数比除数小的道理。试商。教学重难点。教学准备教师糖图，多媒体课件，学生每组包糖块，彩笔，练习纸教学过程动手操作......”。

7、“.....师今天，李老师给大家准备了些小礼物，是什么呢想不想知道生想,师好，我们倒出来看看，是什么喜欢吗老师倒出袋子里的糖生是糖。喜欢,评析课的引入抓住了学生的好奇心和低段儿童喜欢吃糖的特点，来激发学生的学习兴趣，为下面的探索学习创设了良好的学习情境。师老师为每个小组都准备了块糖，如果每人分块，这些糖最多能分给多少人生可以分给个人。师对吗好，咱们起分分。课件演示块糖，人块，我们就块块的圈起来，最后分给了多少人生个人,师如果每人分块呢能分给几个人生如果每人分块，可以分给个人,师你想的真快,咱们来看，课件演示块糖，每人分块，起数,生分给了个人，个人，个人师谁来说说分的结果生有块糖，每人分两块，可以分给个人,师回答的真完整,评析分东西是孩子们经常做的事情，教师创设数学原形的生活情景，让学生体会到数学并不神秘，数学就在日常生活中，就在自己身边，使学生感受到数学与现实生活的密切联系，这两次老师带领学生分......”。

8、“.....是给下面的活动做个示范，以便于让学生明确活动的方式。师按这样分法，每人还能分块，块，甚至更多，你想每人分几块呢生我想每人分块。生我想每人分块。师看来大家都有自己的想法，下面，老师给你个机会，按你的想法在桌上分分这些糖，看最多能分给几个人，然后在图上圈圈表示出来，好吗比比哪个小组的分法最多,开始吧,学生小组活动分糖，并在图中画圈儿表示。学生分小组汇报师分完了吗，同学们哪个小组愿意到前面展示你们组分的情况组我们小组有块糖，第种分法是，每人分块，共分给了个人，还多着两块。第种分法是，每人分块，共分给了个人，最后还多块。第种分法是，每人分块，共分给了个人，正好分完了,师听了他的汇报，你有什么问题吗生我有点不明白，为什么第种分法还多着块生答因为，每人分块，剩下的块不够分给个人的了，所以就不能再分了。师你同意他的说法吗问的同学点头表示赞同。生那你第种，还剩块呢......”。

9、“.....所以剩下的块也不够给个人，否则就不公平了,师有道理吗老师把你们分的情况展示出来。在黑板上贴出他们组的分法师谁还有不同的分法说说你不同的那种。组我们组是这样分的，块糖，每人分块，可以分给个人，还剩块。还有种，是每人分块，可以分给个人，也剩下块不能再分了,师他这两种分法都剩了块，是不能再分了吗生是，因为第次每人分块，第次每人分块，都比块多，所以不能再分了,师同意吗你解释的真清楚,师刚才老师还分了两种，贴上你们看，同样是分块糖，大家想出了这么多分法，真了不起,那通过分，你有什么发现吗生我发现有的分法有多余的，而有的分法正好分完，没有剩余,师你们发现了吗就按你说的把它们分成两类可以吗师生共同分这样整理，是不是更清晰了评析我打破了教材的安排，鼓励学生大胆动手尝试，在小组内用不同方式分糖，在充分操作后，展示不同的分法，通过观察比较，分类......”。