1、“.....练习题紧紧围绕本课的重点，有效地巩固所学知识，在互动中调节了课堂气氛，调动了学生的兴趣。知识梳理，总结评价今天我们认识了个新朋友，分数，你觉得你有什么收获这样做，是对整堂课教学内容进行梳理和概括，有利于学生将新知识纳入到自己的知识体系中去，有效提高学生语言概括能力和整体思维能力。趣味探究，拓展留疑说出凃色部分各是大正方形的几分之通过今天的学习，留下个很有趣味性又极富挑战的问题，让学生去解决，学生会有极大的兴趣去进行积极的探索，这种探索就是对这节课所学知识的个巩固，同时练习注重了层次性，开放性，发展性，满足不同层次学生的需要，既体现了人人学有用的数学，又使不同的人在数学上得到不同的发展，既照顾了全体，也有效促进了学生个性的发展。板书设计分数的初步认识几分之其中的份分之平均分平均分的份数像这样的数都是分数......”。

2、“.....从整数到分数是数的概念的次重要扩展，无论是在意义上，还是在读写方法及计算上，分数和整数都有着很大的差异。认识几分之是第单元教学内容的‚核心‛，也是整个单元的起始课。这部分知识的掌握，不仅可以使学生简单理解分数的含义，建立分数的初步概念，也为今后进步学习分数和小数打下坚实的基础。教材的安排贴近学生的认知特点，而且非常注重情境的创设。学情分析低年级学生对数学概念的认识具有较强的具体性，概念形成主要依赖对感性材料的概括。学生在年级上学期时已经掌握了平均分的意义，能把些实物图片进行平均分，这为本课的学习提供了感性基础。根据教材的编写特点和意图，结合学生的认知特点，我把本课的教学目标确定为知识目标初步认识几分之，会读写几分之，能比较分子是的分数的大小。能力目标在动手操作和观察比较中，培养学生的探究和自主学习能力培养数学思考和创新精神。情感目标感受数学与生活的联系......”。

3、“.....教学重点认识几分之，比较几分之的大小。教学难点理解几分之表示的具体含义。教学准备多媒体课件及各种图形纸片若干张彩色笔等。说教法和学法为了实现确立的教学目标，在教学过程中我采用情境教学法演示法操作法观察法和讨论法。通过情境的创设让学生想学乐学注重学生的学习体验过程，在动手实践自主探索合作交流等活动中主动建构数学知识，从而培养学生动手操作能力交流能力和解决问题的能力。说教学流程根据新课标理念，我设计了以下个环节来组织教学第个环节创设情境，导入新课。课程标准指出‚数学教学必须注意从学生最感兴趣的事物出发，为他们提供参与数学学习的机会。‛因此，新课伊始，我就创设了两个小朋友分水果的情境。把这些水果平均分给个小朋友，每个小朋友可以得到几个苹果几个梨几个西瓜请你用掌声回答，答案是几就拍几下。当学生拍到‚半个‛西瓜时，产生了质疑‚半个应该怎么拍呢能用什么数来表示呢‛从而引入课题今天......”。

4、“.....拍掌引入分数，我是参考了吴正宪老师的精彩课堂设计，我觉得这个设计非常巧妙。首先拍掌能使全班学生注意力快速集中，其次‚半个‛无法拍掌表示，引起学生的认知冲突，激起学生强烈的探究新知的欲望。分数的初步认识教案篇范文分数的初步认识教案精选篇分数的初步认识教案篇教材分析这部分教材是在学生掌握了些整数知识的基础上初步认识分数的含义，从整数到分数是数概念的次扩展。按照课程标准‚数学教学是数学活动的教学，是师生之间，学生之间交往互动与共同发展的过程。‛的基本精神。本节课试图把各知识点教学用系列的活动串联起来，使学生动起来，课堂活起来，让学生在实际参与动手操作合作实践亲身经历的过程中全身心的参与数学活动，认识分数，充分体验理解几分之的实际意义，为后面进步学习有关知识打下坚实的基础。本节课突出了以学生为主体，以活动为主线......”。

5、“.....学生分析通过对学生的调查发现，在学习本节课前学生已掌握了些整数知识。‚分数‛对学生来讲是陌生的，但‚物体或图形的半‛都是学生熟悉的。因此教师充分借助学生的已有经验，引导学生在真实的情景中，通过动手动脑动口等活动，亲自经历数学知识形成的过程，如引导学生通过折折说说物体或图形的半，架起生活经验与数学知识的联系桥梁。‚分数‛对于学生来讲是抽象的，因此教师在教学中时刻注意将分数的认识与图形的操作活动相联系，发挥动手操作在学生主动建构中积极的促进作用。同时充分发挥小组合作学习的功能，使学生在民主和谐的氛围中，在操作活动的基础上进行探究活动，积极实践，主动建构知识，提升学生的思维。如学生在用各种图形折个喜欢的分数这实践活动中，个人都在自己原有的基础上得到发展与提高，获得成功的经验，进而增强学好数学的信心。学习目标实践活动初步认识几分之，经历几分之的形成过程，理解体验‚几分之‛的意义......”。

6、“.....，培养学生的动手操作能力，观察能力和数学思考与语言表达能力。，初步的创新意识和合作意识。教学重点认识几分之。教学难点把谁平均分成几份，其中的份就是谁的几分之。教具学具准备多媒体课件学习材料等。教学过程情景冲突个苹果，瓶矿泉水平均分给人，每人分得多少结合学生交流，揭示每份分得同样多，数学上叫‚平均分‛。份，每人分得多多少学生交流，自然引出‚半‛。‚半‛。学生交流自己的想法，教师揭题分数的初步认识。设计意图思维始于疑问，而好奇是儿童的天性，是学生探索未知世界的起点。数学教学应以使学生爱学数学乐学数学为基本追求，所以调动学生学习的数学的积极性，是提高教学效率的重要前提。因此课始结合生活实际，创设问题情景不仅将分数产生在平均分的前提自然展现，且使学生的探究意识也孕育而生。活动建构着力建构分之，初步认识我们把蛋糕平均分成了几份‚半‛是其中的几份结合学生交流，师揭示‚半‛可以用表示......”。

7、“.....那份呢小结把个蛋糕平均分成份，每份是它的。设计意图平均分是本节课的个重点，教师通过学生的自主活动，使学生理解分数是以平均分为基础的。，深化认识折长方形纸的，并给其涂上颜色。折法不同，涂色部分的形状也不同，为什么涂色部分都是长方形的设计意图是分数认识的重点，由实物到图形并让学生动手操作，既符合学生的认识规律，又强化就平均分的理解。通过动手折，说出自己的折法，学生在实践活动中直观的体验理解了的意义。折其它图形的，折折，找出它的涂上颜色。选择学生作品中不同的图形这些图形的形状不同，为什么涂色部分都能用来表示呢设计意图让学生选择自己所喜欢的图形动手折它的，体现了尊重学生教学民主的思想。在此过程中又完善了意义的理解。为进步理解几分之的意义打下基础。，拓展认识下列图形中哪些图形的涂色部分可以用表示学生交流，并说明判断理由。小结只有把个物体或个图形平均分成份......”。

8、“.....有效巩固了所学认识，进步巩固对意义的理解。类比迁移，认识几分之你还想认识几分之学生自主动手折纸涂色表示出图形的几分之。你表示出了几分之你是怎么表示的设计意图在充分认识的基础上，扩展对几分之这类分数的认识和理解。学写分数教师指导学生写，学生书空。引导学生完成第页‚做做‛第题。看图写分数设计意图通过此环节学生不但学会了写分数，还进步巩固了对几分之意义的理解。总结质疑完善认识同学们，这节课你有什么收获和体会有什么问题吗设计意图帮学生把本节课所学知识进行梳理，形成知识网络，为进步学习分数打下基础。分数的初步认识教案篇教学目标通过动手操作交流讨论等数学活动，经历认识简单分数的过程。初步认识分数，了解几分之几表示的意义，认识分母分子和分数线。积极参与数学活动，激发学习分数的兴趣。教具准备每生准备几张圆形纸。教学过程情境导入师生谈话。提出观察教材中的题中的两个示意图，让学生说出哪个是平均分......”。

9、“.....指出哪部分表示这个圆的。新授提出题中的活动要求并呈现示意图。师生起边涂色边读写分数。重点让学生理解份是这个圆的分之，里面有个。提出题中的活动要求，教学仿照进行，也可指导学生自己动手分涂色，读写分数。议议先在小组内进行，给每名学生提供发表意见的机会，再进行全班讨论。认识分数教师说明什么是分数。以为例，介绍是分子，是分母，中间的横线叫做分数线。然后写出个分数，让学生说出这个分数的各部分名称。试试交流时，给学生表达个性化结果的机会，以便加深对分数意义的理解。练练第题，让学生独立完成。小组内互相评判。第题，完成书上的问题后，再让学生提出其他问题。如，每人吃了这张饼的几分之几两人吃了这张饼的几分之几知识窗介绍有关分数的知识。小结说说本节的收获及教法学法。质疑。教师拿出张圆形纸片，随手分成两半，这是吗不是为什么学生会说边大，边小，没有平均分。思考在什么情况下才能得到进步强化平均分......”。