1、“.....使学生经历位数除多位数的笔算过程，掌握般的笔算方法，会用乘法验算除法。使学生能在具体的情景中进行除法估算，会表达估算的思路，形成估算习惯。使学生感受数学与生活的联系，能够运用所学知识解决日常生活中的简单问题。教学重点使学生会口算位数除商是整十整百整千的数，位数除整几百几十或几千几百。使学生能在具体的情景中进行除法估算，会表达估算的思路，形成估算习惯。教学难点使学生会口算商是整十整百整千的数，位数除整几百几十或几千几百。能在具体的情景中进行除法估算，会表达估算的思路，形成估算习惯。课时安排口算除法课时笔算除法课时复习检测课时口算除法教学内容页图示和例教学目标被除数各个数位上的数都能被除数整除的口算方法。熟练地口算简单的除数是位数的除法。教学重点难点通过分木棍的实践操作活动，让学生理解掌握几十几除以以位数的口算方法。教学具准备小黑板。教学过程揭示课题今天这节课......”。

2、“.....板书课题复习商中间和末尾有的除法。完成复习第题。让学生说出各题的商是几位数。追问为什么第小题商都是位数指出在没有计算时，我们就可以判断出商是几位数。计算之后可以先检查商的位数对不对，如果商的位数不对，说明计算过程肯定有。所以，判断商是几位数，有时候也可以检查出计算中的。做第题前两小题。指名人板演，其余学生做在练习本上。集体订正。先看商的位数对不对，再让学生说说计算过程。追问第小题为什么商的个位上是为什么第小题商的十位上是谁再说说，在除法计算时，遇到什么情况商里要写做第题后两小题。请同学们按这样的方法，在练习本上做后面两道题。同时指名人板演集体订正。先看商的位数对不对，再让学生说说计算的过程。追问为什么第小题商的中间有为什么第小题末尾有指出在除法里，遇到哪位不够商就要在商里写个。有这样的位就要商个，有这样的几位，商里就有几个，不能随意漏掉不写或增加的个数。题。做第组题......”。

3、“.....其余学生做在练习本上。集体订正。提问每道题商的位数对不对为什么第小题商中间个，第小题商的中间两个做第组题。指名人板演，其余学生做在练习本上。集体订正。提问为什么两道题商的末尾的个数不样多做第组题。指名人板演，其余学生做在练习本上。集体订正。提问这两道题商里面的位臵为什么不样复习除法验算和短除法，就要验算。那么，除法计算要怎样验算有余数的除法呢题。指名人板演，其余学生分组，每人道题。集体订正。让学生说说是怎样验算的，重点讲讲第两题的验算过程。追问没有余数的除法要怎样验算有余数的除法呢⒊估算。让学生估算复习第题，进步认识估算方法是看商的最高位。⒋做复习第题。指名人板演，每人两道。其余学生分组做在练习本上，每组做两道题。集体订正。题。重点难点有关的除法。教学要求⒈使学生会口算位数除商是整十整百整千的数，位数除几百几十或几千几百。⒉使学生经历位数除多位数的笔算过程，掌握般的笔算方法......”。

4、“.....⒊使学生能在具体的情境中进行除法估算，会表达估算的思路，形成估算的习惯。⒋使学生感受数学与生活的联系，能够运用所学知识解决日常生活中的简单问题。教学建议⒈加强学生自主探究活动，重视对算理和计算规律的探求。为了避免学生在不理解算理的情况下，机械地记忆口算过程套用计算法则，本册教材对除数是位数的除法，既没有注明般的口算思路，也没有出示笔算除法的法则。而是充分调动已有的计算知识和经验，主动探索计算的算理和算法。激活学生已有的口算经验，使之顺利迁移到除数是位数的口算除法中。学生已有的与除数是位数的口算除法相关联的口算经验有表内除法和位数乘整十整百的口算。这些口算经验是帮助学生解答除数是位数的口算除法的基础。因此，教学时，应采取积极措施，激活学生已储存的相关口算经验，唤起学生对已有知识的回忆，并将它灵活运用在除数是位数的口算除法这样个新的情境中。引导学生探索笔算除法的算理和计算规律......”。

5、“.....教学时，应充分利用学生已掌握的除法口算的经验，结合定的直观操作活动，使学生养成种有序地思考和操作习惯，从而自主概括出笔算除法的计算规律。引导学生用简洁的语言表述思考过程。引导学生用数学语言表达口算除法和笔算除法的过程，实际上是引导学生进行归纳整理运算程序和运算规律的过程，它是计算活动过程的提炼和升华。在这个过程中，教师应创造条件，给学生个宽松的说话环境。首先，让学生在思考每个例题时，自言自语的轻声的说出自己的思考过程。其次，让学生在小组或与同桌说自己的思考过程。最后，提供说话的范例。让说得好的学生在班上交流，或者教师根据多个同学的表述概括出班上学生的不同解题策略。通过有层次的说过程说算理使学生自主归纳出口算或笔算除法的基本方法。同时，学会用简洁的语言表述自己的思考过程。为了让学生在解决问题的情境中学习除数是位数的除法......”。

6、“.....从中引出需要用除法解决问题的若干问题。但是，这些素材还不能满足广大师生的要求。因此，实际教学时，教师应根据当地情况和学生的需求，将除法的学习与人的生活环境健康成长交通体育娱乐饮食科普知识等联系起来，使枯燥乏味的除法计算植根于人类的切活动之中，提高学生学习的趣味性和探索性。笔算同等重要的地位。能结合具体情境进行估算，并解释估算的过程，是数学课程标准为学生提供的关于估算的学习目标。要落实这目标，教师的教学行为应该有如下变化充分认识估算在日常生活和工作中的广泛作用，认识估算对学生数感的培养具有重要意义。将估算口算笔算的教学结合起来。教学时，要注意引导学生在具体问题情境中，不失时机地将估算算法结合起来应用，使学生真切感受不同计算方法的作用，感受估算的应用价值。适当补充些密切联系学生生活的估算内容，加大估算应用的力度，培养学生的估算意识。，提高学生简单的推理能力......”。

7、“.....因此教学时，应注意引导学生从乘除法之间的关系入手，将乘法运算的思维方法迁移到除法当中。如教学时，可引导学生思考。又如，教学除法在验算时，可依据乘除法之间的互逆关系，引出用乘法验算除法的检验方法。这样，通过从矛盾着的对方入手，引导学生揭示知识间的相互关系，使学生既掌握了除数是位数的除法计算，又培养了学生辩证唯物主义观点。课时安排口算除法课时笔算除法课时整理和复习课时除数是位数的除法教案篇除数是位数的除法学案课题口算除法课型新授课案序第单元第课时时间学习内容教科书第页的例例学习目标学会除数是位数商是整十百整千的数及位数除两位数商是两位数的口算算理。能正确口算简单的除数是位数的除法。教学重难点重点学会口算思路及口算方法。难点正确进行口算。学案复述回顾说说是怎样想的。里有个十，里有个百里有个十和个里有个十和个自学教科书第页的例例设问导读个苹果，需要分给几个人吃......”。

8、“.....每人多少个个苹果平均分给人，每人多少个个苹果平均分给人，每人多少个个苹果平均分给人，每人多少个学具操作，研究算法用根小棒代替名同学每组捆小棒，请同学们以小组为单位任选题，边摆小棒，边研究其计算方法小组汇报计算方法计算想法所以想法所以想法所以算法比较你认为以上算法哪种比较好为什么小结计算时，通常这样想，就是试算，。小结算法口算整十数除以位数，我们可以把整十数看成几个十，再除把看成是个十，个十除以得个十，就是。初步练习让学生说出口算过程想想可以怎样算呢说出口算过程。点拨在计算位数除整百整千的除法时，可以把几百看作几个百，把几千看作几个千，再进行口算摆出准备好的根小棒提问把根小棒平均分成份，每份是多少根分分，说说是怎样分的先分，每份分得捆再分，把单根的分成了份每份分得根分完后每份共有根。说明计算方法根小棒有捆每捆根和根，也就是可以分成个十和个先分整捆的，就是把个十平均分成份......”。

9、“.....就是把个平均分成份，每份是个最后再把每份中整捆的和单根合起来就是所求的结果。检测巩固新方案自我检测巩固练习自由选择达标测试时，可以这么想先用里的，在用里面的，后面的做做口算下面各题，说说是怎样想的。小结全课总结今天学会了什么写出除法算式，再口算出得数。除以除堂测率除数是位数的除法教案篇教学内容例教学目标学会除数是位数除法的基本口算方法，并能正确进行口算。进步发展学生收集数学信息提出数学问题的能力。在合作交流算法的过程中发展学生的合作意识和能力。教学过程复习旧知组织口算练习下面的题目你能很快算出结果吗试试出示口算题目你能说说你是怎样算的吗组织学生进行填写里面有个十里面有个十探究算法，理解算理创设情境，引入新课观察主题图，从图中你知道了什么能提出什么数学问题并列式子解决。，师这些问题都是用除法来解决的，今天这节课我们就要来起学习除数是位数的口算除法揭题小组合作......”。