1、“.....指导学生用心聆听感受。用个比喻把自己所听所感写出来。听音乐，写片段组织交流评点交流互评课后学习进步完善自己的作品。收集古诗文中写自然美景的名篇。第课时课堂学习课文分析教学步骤教师活动学生活动备注由小石潭记的由景生情引入对本文主题的认识。学生背诵复习有关知识指导重点朗读第段。文章是从哪些角度设喻的为什么先举乐音，再举本体作者如何把泉景与人生感悟联系在起的朗读思考讨论个别读交流指导学生沉浸其中反复诵读至背诵诵读拓展延伸教学步骤教师活动学生活动备注引导学生交流列代写自然美景的佳作，进步体会这种由景生情，由情而悟的写法。交流古诗文体会其表达的情感。语文活动小小辩论会是拉动经济发展重要，还是自然环境文物古迹的保护重要学生按所持观点不同分组，合作辩论教学反思课后学习写个议论片段，把自己的观点有理有据地表达出来。预习林中小溪熟读课文，并收集有关作者资料。林中小溪学习目标在诵读中，领略大自然的美和小溪所显示出的生命力量，把握作者的思想感情脉络，理解作者的人生信念。能找出眼前景与人生感悟两者之间的对应关系。了解普里什文作品的风格......”。

2、“.....收集对众多名家对普里什文的评价，通过对其他作品的阅读，进步加深对理解，并能有自己独特的评价。重难点分析在诵读中体会作者蕴涵在写景状物中的丰富内涵和人生哲理同样是本课的教学重点。只是经过上课的学习，学生对此种表现手法已有了定的感性认识。本课以此为重点，是要在巩固的同时，学生能把他运用到自己的写作中去。普里什文的散文被称为俄罗斯语言的百草。作品有其独特的风格，作为初学生，应该尝试从定的高度来评析课文，虽然很难，但可以从学习借鉴名家的评论开始做起。第课时课堂学习整体感知课文教学步骤教师活动学生活动备注由鼎湖山听泉导入背诵第段。复习由景生情由情而悟的写法。背诵复习提问。指导学生用刚学的方法朗读课文，理清文章层次并用简洁的语言概括文章内容。朗读勾画组织讨论交流讨论交流阅读课文，体验作者情感教学步骤教师活动学生活动备注指导学生带着问题朗读文章主体部分，在学生自由朗读的基础上，请个别同学读，并对他们的朗读作出评价。问题作者从小溪在林中冲破重重障碍奋然前行中，感悟到人生哲理。请说出两者之间的相似之处......”。

3、“.....感作者所感，生自己所悟。引导学生交流评价交流评价课后学习收集众多名家对普里什文的评价，并阅读大地的眼睛背诵优美段落自由选择第课时课堂学习反复诵读，评析课文教学步骤教师活动学生活动备注检查学生背书情况学生轮流背诵教师补充及归纳对作者有代表性的评价学生交流有关作者及评论家对他作品风格的评论。为学生评论提供范文学习借鉴模仿名家的评论，为课文中的部分写段评论性的文字组织交流指导评价交流评价拓展延伸教学步骤教师思思组织交流交流问题探讨本文用了不少间接材料来写景，作者是怎样运用的，你认为哪段用的最好，好在哪里学生选择自己认为写得最好的地方，反复朗读，思考讨论交流反复诵读品味语言教学步骤教师活动学生活动备注由课题画山绣水的内涵，引出对杨朔语言风格的评析。教师可指导学生从虚实结合动静结合句式工整笔墨凝练等方面探究学生探究杨朔诗话的创作风格在文中的表现。并做好旁批组织交流交流拓展迁移质疑探讨教学步骤教师活动学生活动备注问题设计有人认为把眼前的美景和凄惨的故事联系在起，很不协调......”。

4、“.....你怎么看杨朔写散文是像写诗样写的。普里什文称自己的散文为诗体随笔请比较下两者的异同，你个人欣赏谁的作品。学生可任选其中个问题，小组内合作探究教学反思课后学习把探究所得形成文字。综合学习与探究第课时课堂学习教学步骤教师活动学生活动备注组织学生归纳写景散文的般路数，常用的表现手法归纳交流指导探讨练习到题小组合作探讨，大组交流课后学习把前面布臵的对课文内容的质疑整理出来，选出有价值的问题，准备下节课探讨。第课时教学步骤教师活动学生活动备注指导探讨第题学生讨论把从学生中收集的问题返回到学生中去，选择有质量的，小组探讨。小组合作探讨交流课后学习整理自己收集到的有关常州的相关资料。第课时教学步骤教师活动学生活动备注巡视指导各组的活动组内交流资料，补缺补漏，并确定展示形式，分工写作第课时教学步骤教师活动学生活动备注出示评判标准和要求各组交流，评判学生推荐师生互动评判组织优秀作品出展板教学反思单元小结总结方面获得收益存在问题课堂发言的情况。完成作业的情况。参与活动的情况。学习兴趣的增强。学习能力的提高。情感态度的升华。对老师建议评价教学反思在吟哦讽诵的基础上，背诵优美语段......”。

5、“.....是重点，也是难点。要教会学生在吟诵中有所得有所悟。首先就要让学生产生朗读的兴趣，乐于沉浸其中，思考感悟。因而创设情境，激发学习热情，是很重要的环节。学习本文将深刻的哲理寄予在景物的状写中，并随景致的变化，有层次地表达。是本课的另个重点。在学习中，把读写结合起来，让学生学会这种表达思想情感的方式。第课时课堂学习朗读课文整体感知教学步骤教师活动学生活动备注创设情境，导入新课多媒体展示鼎湖山秀美风光。教师补充。在优美的音配画中，学生介绍有关鼎湖山的相关资料。指导学生带着问题读课文。思考勾画作者游山踪迹，寻找作者感情发展的脉络。学生自由朗读课文，并作圈点勾画和旁批。组织学生交流交流反复诵读，深入理解教学步骤教师活动学生活动备注问题设计鼎湖山可写之景很多，而作为游记，也应较全面地介绍。作者为什么要集中笔力写山泉又是怎样做到以泉为主，兼及其他的学生带着问题自由朗读课文，边读边思考组织学生讨论交流讨论交流指导学生重点朗读第段体会比喻的妙处两者之间有什么相似之处找出下文中与此相呼应的比喻......”。

6、“.....引导学生进行分析。第拳打的动作极为简洁，‚扑的只拳，正打在鼻子上‛。作者在这里用了个精彩的比喻‚却便似开了个油酱铺，咸的酸的辣的发都滚出来。‛显示了鲁达的武艺高超。这比喻句从味觉写的，相似点是血流满面，疼痛难忍的滋味与油酱咸酸辣的滋味相同，滋味万千。第拳打的动作也只下，‚提起拳头来就眼眶际眉梢只拳‛，结果是‚眼棱缝裂，乌珠迸出‛，威力与第拳比毫不逊色。这里也有个精妙的比喻‚也似开了个彩帛铺，红的黑的紫的都绽将出来‛。这比喻句从听觉写的，相似点是红的血，黑的眼珠紫色的脓血与彩帛铺相同，颜色。第拳打的动作也只下，‚又只拳，太阳上正着‛。之后还有个妙喻‚却似做个全堂水陆的道场，磬儿钹儿饶儿齐响‛。这比喻句从视觉写的，相似点是神志晕迷，两耳乱鸣与水陆道场上各种乐器的响声齐鸣样，纷乱嘈杂。个比喻，充分地表现了打的效果，郑屠的狼狈相，使人觉得鲁达的拳，痛快淋漓，尽致解恨。其结果必然是郑屠‚只有出的气，没了入的气，动弹不得‛，个‚挺‛字，写尽了郑屠的死相。鲁达的性格，在这拳中得到充分的表现，他的威猛，他的义愤添膺，令人拍手称快。小结内容，布臵作业。可请学生小结本文教学内容，教师再归纳总结......”。

7、“.....可采用‚阅读批注‛法，结合文章中的句子，深入分析小说中的人物性格。通过‚阅读批注‛，品评人物，可以轻松地领会文章中的人物形象。今天，我们就看到了位见义勇为嫉恶如仇，有勇有谋伸张正义的梁山好汉鲁提辖。他的‚激‛和‚拳‛让人惊心动魄，佩服万分，将他的性格诠释得淋漓尽致，将他的形象刻画得栩栩如生。完成课后练习。第课时体味文章，揣摩妙点。运用小组讨论，合作探究形式，教师举例分析，请学生揣摩文章的妙点，发表个人见解，教师予以适时点评。言之有理即可，附参考提示揣摩妙点，可从故事情节文章构思语言描写和写作方法进行分析。教师举例‚鲁达大怒，揸开指，去那店小脸上只掌，打得店小口中吐血‛，个‚揸‛字表现了鲁达的怒气，嫉恶如仇的形象栩栩如生。参考故事情节扣人心弦鲁达对郑屠的‚激‛，写出鲁达为惩治邪恶，伸张正义所表现出的的坚定和机智。文章构思精巧脱俗鲁达对郑屠的‚拳‛之后，用郑屠诈死之计脱身，远走他乡，写出鲁达的足智多谋。语言描写细腻生动鲁达的‚摸‛写出鲁达的慷慨解囊‚取‛字写出史进的爽快李忠的‚摸‛字写出了李忠的不爽利‚丢‛字写出了鲁达不留面子，对李忠的轻篾‚抢‛字写出郑屠的速度快愤恕......”。

8、“.....两人间的谈话内容，通过对比可见鲁达咄咄逼人，身正气郑屠曲意逢迎，心虚胆怯。拓展文本，激发创新。联系生活，小组合作讨论，请学生谈谈对鲁达这形象的现实思考。参考观点鲁达见义勇为嫉恶如仇的品格在人与人的关系普遍淡漠的今天应大力发扬。观点鲁达的精神虽然可嘉，但其行为并不适应于当今的法制社会，相反应受到法律的制裁。言之有理即可指导学生将鲁提辖拳打镇关西改编成课本剧，改编时可以改编全篇，也可以改编段或个精彩片断。提示分片断编写剧本时，可按潘家酒楼金老父女住处郑屠肉铺这个场交流个别朗读其他学生评价语文活动教学步骤教师活动学生活动备注播送音乐，指导学生用心聆听感受。用个比喻把自己所听所感写出来。听音乐，写片段组织交流评点交流互评课后学习进步完善自己的作品。收集古诗文中写自然美景的名篇。第课时课堂学习课文分析教学步骤教师活动学生活动备注由小石潭记的由景生情引入对本文主题的认识。学生背诵复习有关知识指导重点朗读第段。文章是从哪些角度设喻的为什么先举乐音......”。

9、“.....进步体会这种由景生情，由情而悟的写法。交流古诗文体会其表达的情感。语文活动小小辩论会是拉动经济发展重要，还是自然环境文物古迹的保护重要学生按所持观点不同分组，合作辩论教学反思课后学习写个议论片段，把自己的观点有理有据地表达出来。预习林中小溪熟读课文，并收集有关作者资料。林中小溪学习目标在诵读中，领略大自然的美和小溪所显示出的生命力量，把握作者的思想感情脉络，理解作者的人生信念。能找出眼前景与人生感悟两者之间的对应关系。了解普里什文作品的风格，体会作品诗的深警和反复回荡的旋律之美。收集对众多名家对普里什文的评价，通过对其他作品的阅读，进步加深对理解，并能有自己独特的评价。重难点分析在诵读中体会作者蕴涵在写景状物中的丰富内涵和人生哲理同样是本课的教学重点。只是经过上课的学习，学生对此种表现手法已有了定的感性认识。本课以此为重点，是要在巩固的同时，学生能把他运用到自己的写作中去。普里什文的散文被称为俄罗斯语言的百草。作品有其独特的风格，作为初学生，应该尝试从定的高度来评析课文，虽然很难，但可以从学习借鉴名家的评论开始做起......”。