1、“.....在教法上导入时利用故事创设情境，激趣引入。在探索时先采用直观的方法，借助实物模型来分桃子，认识算理，形成初步印象，进而在自主探索算法的过程中，采用引探教学法，使教师成为学生学习活动的引路人。在学习活动的形式上，又采用了小组合作学习的方式。学法。苏霍姆林斯基说过‚在人的心灵都有种根深蒂固的希望，就是希望自己是个发现者研究者和探索者。‛正是由于满足这种基本的心理需求，以及知识探索的要求，我在算法的掌握上放手让学生自主探索，在算理认识上采用合作交流，强化理解。说教学流程。根据本节课的知识特点与确立的学习方式，其教学程序我按以下几个环节进行创设情境故事引入问题驱动探索算法情境延伸再探算法分层练习巩固新知回顾过程自我评价作业设计。下面我就各个环节的设计作具体说明创设情境故事导入‚同学们，你们喜欢听故事吗老师今天先个你们讲个有趣的故事。‛接着我给他们讲了猴子分桃的故事......”。

2、“.....从心理学的角度讲，抓住学生最感兴趣的地方入手，同时从知识的角度讲，以知识的生长点为切入点，在激趣的同时，引出了问题，为下面的学习做了心理上和知识上的准备。问题驱动初探算法‚只猴子怎么分个桃子‛问题引出以后，学生很容易列出算式，接着安排了借助直观的图片探讨‚‛的算法。这环节我分两个层次进行第层次‚自主探讨寻求算法‛第层次‚合作交流认识算理‛。在这环节的探讨中，主要完成对笔算除法列竖式计算的基本认识与理解。首先通过交流，然后在对几种算法的比较中，突出列竖式计算的意义。在这环节的安排上，从教学的意义上讲，符合课改的精神和现代课堂教学的基本要求，即便向全体学生。因为交流算法对他们来说有机会参与，也有能力参与。在认识算理时，让能力强的同学说说十位上的商表示什么意思个位上的商表示什么意思这种把问题的探讨引向深入，来发挥他们的优势，正是考虑到个性的差异。这环节我基本上是采用了放手让学生自主去探索......”。

3、“.....第学生有了定的知识基础，其次是学生有能力也有定的心理驱动。对于有定困难的学生，我在巡视中注意发现，并及时地予以指导。情境延伸再探算法这环节主要是学习例，计算‚‛。在环节过渡上采用情境延伸，将例中的‚个猴子分桃‛改为‚个猴子分桃‛。这样既延伸了情节，又暗示了探讨方法的延续性。在过程的安排上我又依照如下两个层次进行第，操作体验直观感知。学生通过摆小棒来体验分法，这样达到对‚‛的直观认识。第，小组合作探讨算法。因为这是个认识的升华，所以要充分发挥学生的合作学习的作用。但这里不同于上环节中对算法的认识，要突出引导学生对十位上商后余的认识，即十位上余表示个，再与个位上的合起来被除。分层练习巩固新知理解平均分的方法。通过分分的活动，培养学生动手操作的能力。情感目标初步培养学生学习数学的兴趣经历与小组讨论交流，培养合作精神教学重点难点重点理解‚平均分‛的含义......”。

4、“.....创设故事情境同学们，你们瞧，小熊家打扮的这么漂亮要干什么，知道吗学生猜猜。哦，原来，今天是小熊要过十岁生日了。他特地邀请小伙伴们来家做客，准备开个生日。你们瞧前面走来了两只小猴只小猫只小狗。小熊非常热情，拿出了动物们最爱吃的食物来招待有个桃子条小鱼根骨头。可是你们瞧，小熊正皱着眉头，手抓头皮。咦，这是怎么回事哦，原来小熊正在为该怎么分食物烦恼同学们，你们能帮小熊分食物吗能揭示课题分分板书分分那么，我们起帮助小熊来分分食物吧,指名说说，你觉得应该怎么分生答把桃分给小猴，鱼分给小猫们，骨头分给小狗们那么小猴小猫小狗之间又应该怎么分配呢设计意图根据数学学科特点和小学生好奇好新好动的思维特点，创设故事性情境，使学生产生对新知识的求知，让学生的注意力处于高度集中状态，让生动的故事情境去吸引学生，唤起学习兴趣。实际操作......”。

5、“.....拿出个桃子招待两只猴子，请你们帮他分分。用个小圆片代替桃子。人小组讨论分法并在全班汇报，说出各种分法出示分得的结果在这些分法中，你认为哪种分法能使两只猴子都满意为什么设计意图通过学生回答体会‚同样多‛‚样多‛。同时潜移默化地教育学生应该平等对待和尊重每位客人，进行人文教育。现在，小熊手上有条鱼，请你帮他分给只小猫，要求每只小猫分到的鱼同样多，每只小猫分到条。同桌合作全班反馈交流由学生判断正误并说出理由师生小结像这样，每份分得同样多，我们就说是‚平均分‛。判断是否平均分，错得在〇打‚╳‛，并说说为什么小狗在旁边等不急了，‚汪汪汪汪‛叫了起来，小熊该来给我分食物了。小熊急忙拿出根骨头，请同学们平均分给只小狗，每只分到根。人小组用摆小棒摆摆投影出示学生分得结果，集体交流评讲设计意图这环节的设计目的是在课堂中创设操作性情境，组织些以学生活动为主的练习......”。

6、“.....获得学习成效。我先让学生在具体的情境中，形象地感知‚平均分‛，再由教师小结，抽象出‚平均分‛的概念，最后，由学生判断是否‚平均分‛进行练习反馈。这样的教学遵循了学生的认知规律。其次，动手操作‚平均分‛活动的设计，即能巩固和灵活运用所学知识，又能提高操作能力，培养创新精神。最后，通过人小组讨论操作，同桌合作等形式的交流方式，初步培养学生之间的合作精神。结合生活，练练投影出示支铅笔，个文具盒，连连平均每盒放几支实物出示个圆圈，每个圆圈拼成个奥运会图标，可以拼几个请摆摆有根筷子，有双。用小棒摆摆有个气球，分给个小朋友，平均每人分到个，还剩个。用线连连这个气球还能给其中的个小朋友吗为什么设计意图我选择了贴近学生生活内容作为练习题目，目的在于让学生感知数学与生活的密切联系，借助学生的生活经验，进步让学生体会平均分的过程。教学时，我让学生连连圈圈摆摆说说等形式......”。

7、“.....运用所学知识去解决实际性的问题，培养数学能力。跳跳，摘果子智慧老爷爷小淘气和机灵狗看到同学们学得这么认真，很想和同学们交朋友，不过他们要同学闯过其中的关，请看题目小熊家来了这么多客人，请问根筷子，每位双够吗为什么你能帮小熊的忙吗请用小棒代替分分春天到了，同学们出去春游，有人要去划船，每条船限坐人，要租几条船请用小圆片摆摆只蜜蜂在采蜜，飞走了半，还剩只。请同学们用小棒摆摆设计意图跳跳，摘果子是对学生进行分层次教学，通过让学生自主选择练习题，体现了学生的自主性，让不同的学生在数学上得到不同的发展，同时培养向难题挑战的信心。总结说说你这节课学到了什么知识这节课中，你觉得自己表现最出色的是什么地方在学习过程中，你碰到过困难吗你是如何对待的设计意图课堂总结不仅是教师对堂课教学的整理，还应该是对学生知识的梳理，对学生情感态度学习方法的指导。在课堂中，我让学生明白学到了什么知识......”。

8、“.....促进学生全面持续和谐的发展。分桃子教案篇课题说明本单元的基础是学生初步了解乘法的意义，已经学会用的乘法口诀口算表内乘法，然后进行教学。本单元的标题为‚分分与除法‛，体现了动手操作与概念思考对于除法意义的重要性。开展‚分分‛活动，可以让学生由浅入深体会除法意义。因此，在教学‚分桃子‛这节课时，我准备充分利用教科书所提供的情境，开展教学活动。通过设计具体的教学情境，让学生产生学习的兴趣，从而激发他们的学习欲望。让学生动手操作如分分摆摆填填圈圈画画等，逐步体会什么是‚同样多‛‚样多‛‚平均分‛。结合学生的生活实际进行练习，体验平均分与日常生活的密切联系，运用所学的知识，去解决生活当中实际性的问题，从而加深印象。课时说明课时学生情况分析本案例适合于年级学生，由于年级学生以形象思维能力为主，好动注意力易分散，注意力持续时间较短。因此，教师应充分调动学生学习的积极性......”。

9、“.....这样更易于学生对知识的理解与掌握。但是，年级学生在动手操作时，目的性不够明确，易兴奋，这就需要教师作出正确的引导与评价。教学案例教学目标知识与技能目标在具体的情景中，让学生初步体验平均分的过程，体会平均分的含义。理解平均分的方法。通过分分的活动，培养学生动手操作的能力。情感目标初步培养学生学习数学的兴趣经历与小组讨论交流，培养合作精神教学重点难点重点理解‚平均分‛的含义，感受平均分的过程难点初步体会有余数的‚平均分‛课前准备教学挂图小圆片小棒教学过程创设情境激发兴趣师导入语，创设故事情境同学们，你们瞧，小熊家打扮的这么漂亮要干什么，知道吗学生猜猜。哦，原来，今天是小熊要过十岁生日了。他特地邀请小伙伴们来家做客，准备开个生日。你们瞧前面走来了两只小猴只小猫只小狗。小熊非常热情，拿出了动物们最爱吃的食物来招待有个桃子条小鱼根骨头。可是你们瞧，小熊正皱着眉头......”。