1、“.....如说交流，纠错等，学生的掌握应该更牢固。计算教学的算理算法很重要，但究竟哪种更重要，哪种又相对枯燥呢我想在教学本课前我们应该深刻思考。本节课余老师的侧重点放在了算法上，我想综合整个小学乃至以后学生的数学学习，算理应该更重要。而相对算理而言算法的枯燥性更能体现，所以我觉得充分结合算法算理的教学特点，设计些激发学生学习兴趣的环节对计算教学应该更有利题。组织教学例。，是怎么口算的。教学资源，知道乘法的含义。有了加减法竖式计算的基础。，课堂练习单，展台，小黑板。预习作业预习单学程设计导航策略调整反思检查预习，揭示课题。预设分钟。探究学习，提炼建模。预设分钟组织教学例口答，总结口算方法。，学生及时订正。作业设计当堂检测，评价反思预设分钟补充习题第页第第列题。补充习题第页第题的题......”。

2、“.....整百，整千数乘位数的口算方法，并能正确地进行计算具体情境，在解决具体问题的过程中发展提出和解决问题的意识和能力探索并掌握整十，整边形教案精选篇教学目的使学生理解边形及其边顶点角外角的概念使学生熟练掌握边形内角和定理，并能灵活应用教学重点难点吨的认识教学设计通用篇教育目标知识教学点，初步建立吨的质量观念。吨千克。能力训练点。决问题的能力。第单元除法通用篇第单元除法位数除以位数教学内容教学要求使学生能运用所学的方法口算整百数除以位数，让学生经历探索位数除以位数的笔算方法的过程，并能比较熟练地进行口算。北师大版年级上册第单元分桃子说课精选篇教学内容教材本节课教学内容是北师大版小学数学年级上册第单元的第课时，两位数除以位数的除法综观全部教材，在此之前......”。

3、“.....这为本课教学提供了知识铺垫的什么是周长说课设计通用篇说教材什么是周长是义务教育课程标准实验教科书北师大版第册第页的内容。该内容是在学生认识了角形平行边形长方形正方形等平面图形的基础上进行的平面图形周长的学习。用两步计算解决实际问题教学设计精选篇创设情境，复习导入谈话同学们，今天，我们开展个我能行的活动，你们想参加吗现在，请同学们和老师道来参加活动吧，看谁能胜利过关，谁就能获得更多的快乐。快乐老爷爷这儿有个问题，看谁能解答，老爷爷就能把快乐分享给他。搭配中的学问说课稿精选篇第部分教材分析说教材本课选自北师大版实验教材小学数学年级上册。这是节主题实践活动课，课本中研究的是荤菜和素菜的搭配，但我考虑学生虽然每天都在吃各种饭菜，可真正要对菜的搭配进行主动研究却很少......”。

4、“.....教学资源，知道乘法的含义。有了加减法竖式计算的基础。，课堂练习单，展台，小黑板。预习作业预习单学程设计导航策略调整反思检查预习，揭示课题。预设分钟。探究学习，提炼建模。预设分钟组织教学例口答，总结口算方法题。组织教学例。，是怎么口算的。例如在教学两位数乘位数的不进位笔算时，余老师考虑到学生的差异，在与学生的交流得到有种方法，合起来就是，。这时余老师并没有直接给出答案，而是引导学生结合具体的例题图，在直观的图中理解是表示什么右边筐个，两筐就是个，呢左边筐个，两筐就是个，要求共多少也就是把这两部分合起来。这样的教学设计步步引导，不仅帮助能力较弱的学生理解算理，也通过比较将个比较复杂的竖式计算简化成般的书写形式增强学有余力学生的学习兴趣。回有余味，深入反思整节课给我的印象是。教学设计严谨，教学层次清晰，学生学习效果显著......”。

5、“.....也有值得我们思考的环节。下面就本节课我的些思考谈几点。本节课的教学重难点应该说余老师把握的很到位，但如果就这节课后，第天学生的竖式计算正确率是否能像本节课样呢我想可能会有折扣。原因在哪我的思考是竖式计算的教学部分，余老师为了增强学生的印象采用彩色粉笔，图式结合等方式很有效，但如果多给点学生巩固的过程，如说交流，纠错等，学生的掌握应该更牢固。计算教学的算理算法很重要，但究竟哪种更重要，哪种又相对枯燥呢我想在教学本课前我们应该深刻思考。本节课余老师的侧重点放在了算法上，我想综合整个小学乃至以后学生的数学学习，算理应该更重要。而相对算理而言算法的枯燥性更能体现，所以我觉得充分结合算法算理的教学特点，设计些激发学生学习兴趣的环节对计算教学应该更有利。计算教学个难点就在于计算的枯燥性......”。

6、“.....从而导致学习过程不严谨，思维不紧密，计算层出不穷。而本节课的教学，余老师充分结合应用题教学的经验，在问题情境方面下了点功夫，通过学生对问题的理解产生计算需求再通过问题推进，使学生产生计算兴趣。这样的教学设计能够帮助学生形成过硬的计算技能，并且是自主投入，自主探索计算方法。这样的教学还培养了学生的数学思想，也从定程度上陪养了学生积极的情感态度价值观等。例如创设了大象运木头，猴子摘桃等丰富多彩，学生喜闻乐见的问题情境，要解决这些问题，就必须学会计算。产生于现实需要的问题就更容易引起学生的探究兴趣，同时也使他们感受到了计算的必要性。大象运木头的主题设计过程由只大象到只，再到只，问题层层推进，学生的计算需求也再逐步提高。但计算教学并非创设了问题情境就结束的......”。

7、“.....运用探索算法的过程使学生经历数学化的活动，使他们经过自己的努力解决以前未曾遭遇过的新问题，认识未曾接触过的新知识，掌握未曾运用过的新方法，从这个意义上讲探索算法首先是种创新的过程。这种创新还源于对算法探索算法多样化算法优化的理解。例如在教学整十数乘位数的口算时，在出示了主题图后，考虑到学生的差异，余老师引导学生理解题意后集中精力放在计算方法上，余老师让学生自主探索方法，通过与学生交流，得到种方法个十乘得个十，个十是，这些都是学生自己想出的方法，余老师都表示肯定，但却不停留在算法的多样化的程度，而是让学生自己比较，筛选出简便的方法，从而使算法优化，而这些也都是学生自己思考得来的。再进行些这样的练习，使学生掌握优化的算法。像这样的计算教学过程不仅充分考虑到学生的主体性，还结合知识特点让学生自主探索......”。

8、“.....体现算法多样化，这样的过程实则定程度上体现了差异教学思想。再者通过引导让学生优化算法，从而巩固算法教材例说说从图中你可以知道什么信息提出什么问题做做只猴共采了多少个桃你是怎么算的读读认真阅读书本页的内容，书上介绍的方法你能理解吗试着用竖式算算个课堂练习单对的在里打，错的在里打，并改正。班有人去游乐场。每辆小火车限乘人，游乐场有辆小火车，次可以坐多少人我是号，这次能坐上火车吗能不能课堂作业补充习题第页第第列题。补充习题第页第题的题。填填教学内容年级下册第页例题及试试，想想做做执教日期月日，星期维目标交流比较中理解整十数乘位数的口算方法，并能比较熟练的进行口算。计算教学个难点就在于计算的枯燥性。学生在学习计算时总是以想当然的态度面对，从而导致学习过程不严谨，思维不紧密，计算层出不穷。而本节课的教学......”。

9、“.....在问题情境方面下了点功夫，通过学生对问题的理解产生计算需求再通过问题推进，使学生产生计算兴趣。这样的教学设计能够帮助学生形成过硬的计算技能，并且是自主投入，自主探索计算方法。这样的教学还培养了学生的数学思想，也从定程度上陪养了学生积极的情感态度价值观等。例如创设了大象运木头，猴子摘桃等丰富多彩，学生喜闻乐见的问题情境，要解决这些问题，就必须学会计算。产生于现实需要的问题就更容易引起学生的探究兴趣，同时也使他们感受到了计算的必要性。大象运木头的主题设计过程由只大象到只，再到只，问题层层推进，学生的计算需求也再逐步提高。但计算教学并非创设了问题情境就结束的，余老师在解决问题后巧妙的转入到计算教学过程。运用探索算法的过程使学生经历数学化的活动，使他们经过自己的努力解决以前未曾遭遇过的新问题......”。