1、“.....读读，体会这两句有什么不同，哪句更好，为什么安静慢慢的伸出双手是因为她害怕碰伤了月季花。月季花是种植物，它也是有生命的。从慢慢地能体会到安静是个热爱生命的女孩。从极其准确这个词体会到安静对这里十分熟悉。从中可以看出她非常喜欢春天喜欢春天的美景。谁能带着对春天的喜爱来读读这段话配乐接下来，还有哪些地方让你觉得安静热爱春天，热爱生活段安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是个奇迹,睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。蝴蝶在她的手指间扑腾，安静的脸上充满了惊讶。这是次全新的经历，安静的心灵来到了个她完全没有体验过的地方。教师出示句子，学生先说说对这句话的理解。蝴蝶是睁着眼睛的，盲童是什么都看不见的，可是睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了，这里神奇的灵性指的是什么是呀,与其说是蝴蝶被安静拢住，不如说是蝴蝶被安静那种热爱春天热爱生命的神奇的灵性所吸引，心甘情愿地落入她的掌心......”。

2、“.....多么激动，多么兴奋。谁来读同学们，此时，你就是安静。音乐起蝴蝶在你的手指间扑腾，你感觉到了什么我感觉到了蝴蝶在我手心里扑腾。个生命在我手里，它的求生欲望很强，直在扑腾。是呀，对于安静来说，这都是种全新的感觉。谁再来读段师读的真好,还有哪些地方让你觉得安静热爱春天，热爱生活在春天的深处，安静细细地感受着春光。许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。此刻安静的心上，定划过条美丽的弧线，蝴蝶在她岁的人生划过道极其优美的曲线，述说着飞翔的概念。安静是如此善待生命，她放飞了那只蝴蝶，当蝴蝶飞走时，她仰起头张望着。对于个双目失明的盲童来说，什么都看不见，她为何还要张望呢蝴蝶飞走了飞向那里如何飞翔的她都想知道，所以才仰起头张望着。是呀，虽然眼睛看不到，我也要用心去看，去体会。出示许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望，她仿佛看见了......”。

3、“.....她仿佛看见了美丽的花儿绿绿的草儿。她仿佛看见了蓝天白云，小鸟在枝头欢跳。此时此刻，在安静的心上，春天是什么样的春天是生机勃勃的。春天是美丽的。春天是奇妙的。朗读这段。段所以，我没有惊动安静。因为在这个清香袅袅的早晨，安静告诉我这样的道理指读谁都有生活的权利，谁都可以创造个属于自己的缤纷世界。你怎样理解这句话安静是个盲童，虽然她看不见，但她用自己的心灵来触摸春天，知道了什么是飞翔，什么是春天，她多么热爱生活啊,小结这就是那个特殊的女孩安静，这就是那个指着板书说热爱春天，热爱生命，热爱生活的盲女孩儿安静,阅读拓展还有位盲人，她也十分热爱生活。多媒体出示海伦凯勒海伦凯勒年出生于亚拉巴马州北部个叫塔斯喀姆比亚的城镇。在她岁半的时候，场重病夺去了她的视力和听力，接着，她又丧失了语言表达能力。然而就在这黑暗而又寂寞的世界里，她竟然学会了读书和说话，并以优异的成绩毕业于美国拉德克利夫学院......”。

4、“.....掌握英法德拉丁希腊种文字的作家和教育家。她走遍美国和世界各地，为盲人学校募集资金，把自己的生献给了盲人福利和教育事业。她赢得了世界各国人民的赞扬，并得到许多国家政府的嘉奖。打开书，看课后阅读链接，它节选自海伦凯勒的散文假如给我天光明。请同学们边默读边思考你有什么体会生海伦。凯勒发现了树叶精巧的对称图形发现了银桦的光润的细皮发现了松树的粗糙的凸凹不平的硬皮生活中还有很多这样的人，此时你想到了谁我想到了张海迪杏林子霍金他们身残志不残，顽强生活，创造了许多奇迹，我们是健康的人，我们更应该热爱生活，珍爱生命。师总结多媒体出示人物盲童安静用自己的心灵来感受美好春天，她告诉我们谁都有生活的权利，谁都可以创造个属于自己的缤纷世界。海伦。凯勒个生活在盲聋哑世界里的人，竟然毕业于哈佛大学，被美国时代周刊评为世纪美国十大英雄偶像，她也告诉我们谁都有生活的权利，谁都可以创造个属于自己的缤纷世界......”。

5、“.....谁都可以创造个属于自己的缤纷世界。板书设计触摸春天流连热爱春天安静盲童流畅热爱生活拢住热爱生命张望小学年级语文触摸春天精选教案篇触摸春天真切地描写了个叫安静的盲童在春天充满花香的早晨竟然捉住了只蝴蝶，并将蝴蝶放飞的故事，表达了盲童热爱生活珍爱生命的强烈追求。这篇课文篇幅短小精悍，语言简洁，意境隽美，所蕴涵的道理非常深刻，而年级学生对盲童的生活缺乏体验，很难体会盲童言行的困苦内心的孤寂以及精神的无助对生活的思考也缺乏经历，也就难以产生深刻的感悟。教学中，教师充分挖掘学生文本生活等学习资源，尝试着通过不同的方法，引导孩子走进盲童的内心，感悟盲童对生活的追求，对生命的热爱，让学生轻轻松松地理解含义深刻的词句，从而感悟文本的真正内涵。片段研读睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了......”。

6、“.....为什么写被盲女孩神奇的灵性抓住的呢生是啊,作为正常人也很难捕捉蝴蝶。上次，我看到只蝴蝶很漂亮就想去抓，但还没等我走近，调皮的蝴蝶就飞走了。而安静是盲童，却能抓住蝴蝶，那她定有神奇的力量。生课文前面是讲安静整天呆在花丛中。我想，她身上有花的香味，所以蝴蝶才不会飞走。生我认为安静抓住那只蝴蝶，不是个奇迹。因为，我妈妈说过，盲人虽然失去了视觉，但他们的听觉触觉要比正常人更灵敏，安静把手伸出去的时候，定非常快非常轻，轻得连蝴蝶也没感觉到。分析孩子们用自己的眼光看待彩缤纷的世界，他们的语言就是极为珍贵的教学资源之。正是因为教师这种资源意识，注重引导学生对含义深刻的句子质疑，并引导学生结合生活实际进行解疑，才有了对灵性那彩缤纷的理解和感悟才有了学生谈自己作为正常人也难以捕捉蝴蝶的无奈，从而佩服盲童那神奇的灵性才有了学生大胆地认为那不是奇迹，是盲人所特有的举动。的确......”。

7、“.....把说的时间让给学生，才能让我们聆听富有个性的感悟与理解，才能生成课堂精彩。片段研读此时安静的心上，定划过条美丽的弧线，蝴蝶在她岁的人生划过道极其优美的曲线，述说着飞翔的概念。分析这句话的理解和感悟，确实很难。而句子中所折射出来的盲女孩安静对生活的热爱，对美好事物的追求，要让学生有所感悟，则难上加难。怎样化难为易深入浅出呢在学生的概念中，盲人看不到任何东西，他们的世界是黑暗的。可句子却说定划过条美丽的弧线，这是学生无法理解的。其次，学生没有作为盲人的体验，他们无法体会面对黑暗是种什么滋味，更感觉不到看不见东西又想看到时的那种渴望。如果仅让学生徘徊在这些文字上去读去悟，恐怕难以收到好的效果。因此在把握学情的基础上，教师要善于挖掘文本中的资源，抓住安静仰起头来张望这个句子，引导学生进行角色的转换......”。

8、“.....与文本中的主人公对话，从而使学生走进主人公的内心世界，走近作者的内心世界，走进文本的精神内涵，达到情感的共鸣，从而水到渠成地理解这个含义深刻的句子。师你认为张望这个词用得准确吗生我认为张望是看的意思，应该用在正常人身上。安静是盲人，她看不见东西，所以不能用张望。生我觉得可以用张望，虽然安静看不见东西，但从张望这个词中，我可以感受到她是多么想看见东西呀,师尽管安静是盲童，但她仰起头来张望。假如你就是安静，你想张望什么呢生我多么想看到蝴蝶长什么样子啊生我很想看到蝴蝶是怎样飞翔的生我想看看美丽的花园是什么样师是呀,她多么希望能看看蝴蝶展翅高飞的姿势，多么希望看看那条划过天际的美丽弧线。你们说，她看到没有孩子们善意地回答她看到了，她用心看到了，从书中定这个词可以看出来。我随机出示段话世界上除了用眼睛看世界，还有种内在的视觉，那可能是真实的，那就是用心去看这个世界。片段研读谁都有生活的权利......”。

9、“.....分析这句话是整篇文章的灵魂所在。盲女孩安静的故事已经让学生有了朦朦胧胧的感受，那就是虽然安静是个盲人，但她同样能用心感受春天，她的内心世界同样可以多姿多彩。然而，个例子还很难让学生有深刻的体会。其实，生活中这样身残志坚的感人故事还有很多，如果能把这些作为教学资源，让学生大量地阅读拓展，并借助课外相关资源来理解和领会含义深刻的句子，是非常有效的手段。师盲女孩安静对春天的热爱，对生活的热爱，感动了作者，并使她明白这样个道理生谁都有生活的权利，谁都可以创造个属于自己的缤纷世界春天来了，小区的绿地上花繁叶茂。桃花开了，月季花开了。浓郁的花香吸引着安静。这个小女孩，整天在花香中流连。早晨，我在绿地里面的小径上做操，安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有点儿磕磕绊绊。安静在株月季花前停下来。她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向朵沾着露珠的月季花......”。