1、“.....在这节语文课上你还打算学会什么生我想学会这篇课文里边我不认识的字。我想学会有感情地朗读这篇课文。我想把这个小故事表演给大家看看。我想向同学学习怎样朗读好课文。师同学们的想法很好。现在我们就带着这些想法和小公鸡起向着快乐进发吧,点评上课伊始，教师积极调动学生学习的欲望。激趣定标，创设情景。让学生围绕题目发表想法，这样做既理解了课题，又培养了学生的大胆发表意见的好习惯。自主实践互动感知师小公鸡是怎样由苦恼变为快乐的想要知道答案就请同学们快轻轻地把课本打开到页，平放好。现在同学们是愿意让老师先给你们范读遍，还是你们自己来试着读遍。生多数同学我们自己试着读。师同意自己试读的同学举起手。噢，这么多哪,行，就由你们自己试着来读。老师相信你们能行。如果在读的过程中遇到了困难，就用你喜欢的办法解决。开始读吧，喜欢怎么读都可以，放开声音也行，小声来读也行......”。

2、“.....都有谁遇到困难视举手同学而定你是怎么解决的生刚才读的时候，第自然段帮助的助字我不认识，我猜和帮在起，可能念，我想生字条，真的念。师同学们你们看，他用猜字的办法，这么容易就解决了不认识的字，真有办法向他竖大拇指微笑鼓励。还有谁想来说说生老师，我刚才不认识的字都圈上了，有助恼耕蜜，我都是直接看生字条中的拼音认识的。我认识报字，是问我同桌知道的。师同学们的识字办法可真多。现在可能还有些同学读起课文来有困难，没关系，下面，我们再同桌之间互相读遍，读之前，请同学们先自己标出自然段，同桌两人交流后再互相读。这回老师要看看，当别人有困难时你会怎么办。生同桌之间互相读，个读，个听师巡视合作情况后提问刚才读的时候，哪些同桌互相帮助了，站起来让大家看看。现在站着的这些同学，有的是帮助了别人，有的是接受了帮助，此时你们最想对同桌说的句话是什么生组同桌为例谢谢你......”。

3、“.....生不用谢，我很愿意帮助你。师同学们你们看，在学习中，个人学习有快乐，两个人学，也很快乐。接下来，我要请各小组的小组长站起来，老师交给你们个任务，请你们组织小组里的同学用你们最喜欢的方式读课文，谁要是有困难，就帮帮谁要是读得好要表扬。开始生小组合作读课文，有的齐读，有的分自然段读，有的分角色读师巡视小组合作情况后提问现在哪个小组认为自己读得很好了，想再读给大家听，那就请这小组的同学都举手现在就请第小组来读，其他同学就作小裁判，要认真地听，会儿要请你们来给评评呢,生小组合作，分角色朗读课文师同学们都听了，说说吧，他们读得怎么样生我觉得同学把老牛的话读得挺好的，就像老牛的声音样。我觉得和同学声音很响亮，再有点表情就更好了。我认为旁白读得最好。他的话最多，可是他个字都没读错。师你们说得都不错，我也想作裁判来说说行吗生行。师我发现每个同学都十分努力想把自己的角色读好，而且，当有的人有困难时......”。

4、“.....所以啊，他们小组才合作得很成功，把课文分角色朗读得这么精彩，会合作这点是不是也值得我们大家学习呀生点头是的。老师奖励奖励他们吧。师应该奖励。每人颗星，就称为合作星吧。生谢谢老师。师到现在为止，同学们没用我帮什么忙，自己就把课文读得很好了,很不简单哪,但是同学们可别骄傲，因为课文中的个生字还等着你们呢。现在，我还想请刚才这些负责任的小组长来作我的小帮手，请你们组织小组里的同学进行次生字过关，哪位小组长先说说，你打算怎么做生我拿着卡片，个人个人地考。我拿着卡片，让大家齐认，谁认得慢，就让他再认认，读读师老师就个要求，在我拍手说结束之前，每个同学都争取练到练会。拿出卡片，开始吧,生小组长组织生字过关活动师在黑板上贴出个生字的卡片同学们，课文中的个生字已经在黑板上集合了，它们想邀请小公鸡和大家作开火车的游戏，现在我们就先请第组的同学分别来开火车，怎么样生好,师请第组出发......”。

5、“.....但是现在火车都提速了，我们第组能不能超过他们呀生第组开火车师第组同学能不能以最快的速度来开这列火车呢我们来看看。生第组开火车师同学们，经过大家的共同努力，现在火车已经准时到站，现在我们都下车来放松放松，休息休息吧,拍手歌大家都会唱吧现在我就用它来和大家做个游戏。注意听规则快速读出我问的字，同时根据歌词做你喜欢的动作。准备，开始,师生合作，在游戏中识字，在识字中娱乐点评教师让学生运用已有的学习经验，自寻解决问题的方法，把读书识字的权利交给学生，达到自能读书识字的目的，又培养了学生爱读书会学习的习惯。合作交流，探究体验师休息过后，我们继续上路，和小公鸡去寻找快乐。小公鸡是怎样寻找快乐的，同学们想不想亲眼看看生想啊,师同学们来看大屏幕，认真看，仔细听，课件出示，配有课文录音的动画生看动画片......”。

6、“.....他们之间进行了次对话。师每次对话都说了些什么呢同学们继续看大屏幕课件出示，次对话内容，现在我们来读读哇,生好。师怎么读，好呢生分角色读吧。师行，你想读哪个角色生我喜欢老牛，想读老牛的话。师可以，可是，你得和谁对话呢生我和小公鸡对话。师那你想让谁来做小公鸡和你合作生我请我同桌做小公鸡和我块读。师行，读吧。生同桌两人分角色读老牛与小公鸡的对话师老牛，我问你，你自己快乐吗生快乐。师小公鸡那么着急找快乐，你又把这种快乐告诉了他，是不是更快乐了生是呀。师可是，我听着，觉得你并不是这么快乐呀。你能不能再对小公鸡好好地说遍呀生帮助人们耕种田地，我快乐了。师嗯,这回听出来了，还有谁想作老牛，再来读读这句生帮助人们师你们看看，他们的快乐就在脸上写着呢。还有次对话呢，谁想来读读哇生我和读第次对话。我想和老师起读第次对话。我想自己来读小公鸡和他爸爸的对话。师好哇，我们大家起来听听吧。生爸爸......”。

7、“.....你就会得到快乐。师嗯，不看着你来读，还真以为是两个人在对话呢，但是，我想每个同学不同，每个人心中的公鸡爸爸也定不样，再想想你爸爸平时给你讲道理时的语气，谁来把公鸡爸爸的话再读读生帮助别人，你就会得到快乐。师想作公鸡爸爸的就起来对小公鸡说遍。生齐读帮助别人，你就会得到快乐点评读书重在感悟，教师通过多种形式的读书指导，使学生入情入境，真实感悟到帮助他人就会得到快乐。师同学们，看你们学得这么高兴，我都着急了，能让我也参加进来吗生行。师那我想提个建议，咱们合作，分角色朗读课文。旁白多，我愿意读。你们喜欢谁就站起来读谁的话，注意看书，别走神，开始。师生合作分角色读课文点评教师充分利用学生间的优势互补功能，加上师生平等合作学习，挖掘了学生学习的潜能，使学生在愉悦的氛围中读书，培养了学生合作意识，充满自信，获得成功的体验。引申再造......”。

8、“.....把这篇课文读得真好听，要是能把这个小故事表演下来，我想定非常好看，现在我这里有个头饰，谁想来试试生纷纷举手师确定人你们可以先商量下，看看怎么表演。我们起来做观众，师坐在学生中看他们表演得怎么样。生商量角色表演师带头鼓掌，这几位同学演得怎么样哪位观众来评评啊生我觉得他们演得都很好，不光有表情，还有动作，小青蛙还蹦蹦跳跳的。我觉得小公鸡演得最好，你看，他原来很苦恼，现在，脸上有了微笑。师是啊，可你们说说，现在小公鸡为什么这么快乐生因为小公鸡找到了快乐。因为公鸡爸爸告诉了他，帮助别人，你就会得到快乐。因为现在小公鸡有事做了，天天为人们报时，所以他很快乐。师同学们，在你们的生活中，你做没做过这样的让你快乐的事呀生老师，我做过，那次，我同桌在跑的时候把腿磕了，我扶他去医务室上的药，他说谢谢我，我挺快乐。我在家帮妈妈扫地，妈妈夸我长大了，我可高兴了......”。

9、“.....定就会收获很多的快乐。让咱们比比，看看谁收获的快乐多，好不好生齐好。师那好，这节课我们就上到这，下课,点评教师能把语文学习与生活实际相联系，使学生在平日的生活中真正体验助人为乐的好品德，真可谓是恰当好处，而没有牵强之处。总评伊艳春老师这节课，运用的是宁安市教师进修学校研培部建构的自主互动体验发展阅读教学模式。伊老师的课堂教学生动直观的再现了语文课程标准提出的知识与能力过程与方法情感态度价值观这个维度的教学理念，学生积极参与课堂实践活动，自主阅读，充分体现了学生学习的主体意识与合作精神。这节课中教师与学生的角色发生了显著变化，如在组织教学激发学习动力协商学习目标引导方法读中感悟合作学习情感体验总结评价等方面都各具特色。学生在愉悦气氛中快乐的学习，感悟和发现了帮助他人，就是快乐的道理。这是节成功的课。具有以下几方面的特点第，以读为主读中探究。伊老师在教学中......”。