1、“.....老师则针对学生的发言补充完善，评价鼓励，并巧妙过渡到课文的学习。自主式阅读课文指导学生阅读说明文应从下面儿方面人手板书明确说明文的对象，分析说明对象的特征有哪些，理清说明的顺序，找出说明的方法，体会说明语言的准确性的特点这是初年学生第次接触说明文，应该让学生掌握如何阅读说明文的方法。这样对学习说明文可以达到事半功倍的效果。自由朗读，整体感知，做到以下几点标出自然段的序号，圈划不理解的词句小组交流或全班交流找出概括苏州园林共同特征的句子。学课文的开始让学生段自主学习的时间，不要老师包办代替，让他们靠自己能力去探究，去发现努力做到自学文中的生字词，自悟文中的精彩之处，从而养成良好的习惯终身受益。合作式解读课文师课文先后多次提出图画，请同学再仔细阅读课文，用圈点法找出这些句子。学生回答，相互补充，共有个句子。老师要求学生把这些句子依次标明序号，并简要小结这幅幅生动的......”。

2、“.....结构和布局的美，体现出园艺家们独具匠心。请同学在小组中讨论，这些句子中，哪几何是写整体哪几何是写局部哪儿何是写细部的扩学生先以人小组讨论，而后在班级发言交流。老师板书整体局部细部，并根据学生的回答相应写出序号，概括说明顺序从整体到局部，从总到分，从大处到小处的逻辑顺序。师我们再联系上下文，看看这些局部和细部说明的对象分别是什么学生再次认真阅读课文，找出相应的说明对象。师可见，苏州园林无论是整体，还是它的每个局部，甚至每个细部，处处都注意图画美，作者反反复复用图画作比，目的在于强调苏州园林的总体特征，由此，我们可以在说明文的阅读和写作方面获得什么启示呢培养学生发散思维，让他们学有所得，学有所获。小结在作者笔下，苏州园林变成幅幅大小错落，千姿百态，图画，游览者，臵身其中，如在图画中读来令人美不胜收。以优美的古等独奏曲为背景音乐，学生自由选择课文段落朗读。赏佳音品美文......”。

3、“.....在朗读的基础上品味说明语言的准确性。学生找出课文中表现说明语言的准确简练生动的句子。学生回答，教师点拨师要想把事物说明得好，还要讲究方法。说明方法很多，常见的有分类别下定义举例子作比较列数字打比方列图表等。指导学生找出课文中的说明方法在合作解读课文的过程中，主要是教给学生学习说明文的方法。授之以鱼，不如授之以渔，老师始终是个配角，任务就是组织串联，点拨深化，总结升华，引导学生积极思维，获得知识。探究式拓展课文师文章的结尾好不好简要说明理由。如果作者不在此结尾还继续写的话，会再写些什么呢学生以人小组为单位讨论，而后在班级交流发言。质疑读了课文同学们还有什么不理解的地方吗自由质疑，学生能解答的让学生自己说，教师不作具体答复。学起于思，思源于疑，质疑是思维的火花，质疑应该在每节课中得以体现。想象并设世纪我神往的校园美，要求从房屋桥梁花树的布臵和雕塑池沼中选个方面来表现......”。

4、“.....也可以用语言直接描绘。拓展是锻炼学生想象美，创造美的能力，挖掘学生的潜力，让学生学好课文的同时，还要构建课文里没有的知识。这对学生的生的发展都有好处。课后反思用了两个课时上完了苏州园林，走出教室，心里感到特别轻松和愉快。直以来自己所思索的任何用新课程的理念教说明文，在教学中得意实践。在苏州园林的设计中，我打破传统的串讲，先创设情景导人，再指导学生阅读说明文的方法，让学生找出说明苏州园林共同特征的句子，然后仔细阅读课文，从段中找出含有图画的句子。我想学生如果能够找出这些句子，肯定就能理解说明的特征和说明的顺序，但这有定的难度，对第次接触说明文的初年学生来说是否会完成，我心里没有底，但总想试试，结果出乎我意料之外，有部分学生很聪颖，下子就找出来了，真让我为之振。再指导学生为这个句子标上序号，分组讨论，找出说明整体局部细部的句子，在此基础上归纳了本文的说明顺序......”。

5、“.....从而解决每段的中心何。第课时学生配乐选段朗诵，赏佳音品美文，充分获得身临其境的感受找出本文的说明方法和说明语言准确性的句子已经是水到渠成了。课堂结束之前留下定时间，让学生讨论课文的结尾是否画蛇添足，想象如果作者继续写下去会写什么扩想象并设计世纪我神往的校园美，学生纷纷动手，擅长画画的用彩笔勾勒，长于写作的用语言描绘。学生笔下的校园美彩缓纷，虽然稚嫩，但从个侧面表明学生的想象力审美能力已得到培养，学生的思维空间需要我们去开拓，学生身上闪耀出的智慧的火花，也令我倍受鼓舞。如果说还有不足的话，就是学生的想象力，还有待于培养。爱因斯坦曾经说过，知识是有限的，想象力是无限的。拓展学生的知识面，让学生插上想象的翅膀，使学生终身受益，语文老师责无旁贷。初中年级语文苏州园林精品教案范文篇教学目标学习本文围绕中心，从整体到局部多方面说明事物的方法在整体把握全文的基础上......”。

6、“.....学习本文准确简洁生动的语言，从反复诵读和重点词句赏析中，体会文章的语言美。运用多种媒体，创设丰富情境，通过调动学生合理互动的想象，引导学生感知园林的画意美利用课上所学，迁移对比苏州和我校丰富的园林文化资源和网络资源，在生活中体味苏园文化的深厚底蕴和博大内涵。教学要点难点作者是如何抓住苏州园林的特征，并突出这个特征的。严谨的结构层次，准确简洁生动的语言过程和方法目标整体感知课文，培养说明文阅读能力，初步学写说明文。情感态度和价值观目标领略中国园林的建筑美，逐步培养学生的艺术鉴赏力，激发对艺术的热爱之情。本文是篇准确地把握了客观事物特征的优美的说明文，因此领会作者的整体构思和语言特色是本课的学习重点。而理清作者思路，把握课文说明顺序是本课的个难点。因为初学生来说，‛逻辑‛还是个新名词。如何突破这些重点和难点呢在教学中，应尽量给学生以直观感受，多给学生看苏州园林的照片......”。

7、“.....与课文相配合，方便学生理解，同时教给学生理清说明顺序的方法和欣赏苏州园林图画美的方法。说教学方法行知先生说过‚好的先生不是教书，不是教学生，而是教学生学。‛现代教育理论也认为，比传授现成知识更为重要的是激励学生学习兴趣和培养获取知识的能力。因此，教学中最重要的是研究如何调动学生学习语文的主动性积极性，如何教给学生学习的方法。鉴于此，我觉得应该在教学中营造宽松和谐民主的课堂气氛，本着启发式原则，通过多种具体的教学方法激发学生兴趣。问答式教学法它能充分发挥师生两方面的积极性，启发学生思维，培养学生分析问题解决问题的能力和口头表达能力。情境教学法本文的说明对象是具备审美条件的园林艺术，文章又是文笔优美的典范，完全可以运用情境教学法达成教学目标。具体采用多媒体课件苏州园林的照片故宫和西方园林的照片，尽量给学生以直观感受，刺激学生的多种感知觉器官，增强教学效果......”。

8、“.....其优势在信息交流量更大，信息呈立体交叉方式传递，突出学生的主体地位，使民主气氛更浓。同时在学法上，本节课主要教给学生阅读说明文的方法，以及自主探究小组合作交流的方法和朗读法。说教学程序本课课时计划为两课时。这里主要说说第课时的教学程序。本课时主要目的是明确说明对象特征，理解文章总分结构。导入教学中国古典园林艺术家陈从国曾说，‚江南园林甲天下，苏州园林甲天下‛足见苏州园林之美。‚上有天堂，下有苏杭‛，苏州之所以获得天堂的美称，在很大程度上是由于它拥有批全国以至世界知名的古典园林。苏州园林，处处呈现诗情画意，充满人文思想，臵身其中，足以陶冶性情，自得其乐。苏州有大名园拙政园沧浪亭狮子林和留园，都是园林中的精品极品，处处体现中国江南宅第园林的独有特点。多媒体放映图片有位从小在苏州长大的著名作家，他以双欣赏美的慧眼，以对故乡的丝丝眷情，写下了篇质朴又典雅的文字......”。

9、“.....这就是叶圣陶的苏州园林设计依据以情境教学法导入新课，生动有趣，又补充了与课文有关的具体情况，增强直观感受，能有效吸引学生注意力，便于进入理想的学习氛围。整体感知，把握说明对象特征作者介绍检查字词预习设疑引导速读课文问作为苏州人的叶圣陶认为苏州园林具体种什么样的美提示可以用文中的句子回答，也可以用自己的语言概括为个词。学生速读全文，教师佐以学法指导扫视法找中心词句段，抓文章起始句收结句起始段结尾段借助注释提示思考和练习迅速把握文章。带着明确的目标扫视课文，取己所需，省略其余。提问并引导明确苏州园林的总特征是‚务必使浏览者无论站在哪个点上，眼前总是幅完美的图画‛，并概括为‚图画美‛设计依据与目的本环节主要是以问答式教学法进行教学，用个提纲挈领式的问题引导学生把握文章说明对象的总特征。并在过程中给予学生‚扫视法‛这学法的指导，培养学生默读速读的习惯，提高概括能力。品读课文......”。