1、“.....课程标准指出教师要为学生创设良好环境，提供便利条件，充分关注学生阅读态度的主动性阅读需求的多样性阅读心理的特性，尊重学生个人的见解，应鼓励学生批判质疑，发表不同意见。学生对摇篮屏障臂膀等关键词的理解与分析以及对民族精神的个人理解是师生之间的思想碰撞，这种交流，有利于师生间语文知识的积累及语感的迁移并形成种共有的语言文化心理，有利于学生语文素养的形成与发展。但是作为诗歌的教学这节课在朗读教学的处理不够深入。虽调动了学生的主观感受和体验，让他们在自身的朗读实践中形成自己的情感和理解。但还应抓住课题中的颂和课文内容中的赞来组织，重要的是读出赞颂的语气，这可以从关键的词短语式的句呼告语以及层意的把握等方面来训练。初中年级语文黄河颂精选教案范文篇惠阳中山中小娴品创作背景了解诗歌创作背景，可加深学生对诗歌内容的理解，并使课堂的教学延伸得更深远，丰富学生的知识......”。

2、“.....那是个民族生死存亡悬于线的危难年代。诗人在这样个特殊的时代，站在象征民族气节的黄河面前，面对黄河的磅礴气势，写下的诗歌，学生在朗读的时候就自然地会与民族命运联系到起。品创作的情感诗歌作品是诗人情感的载体，情感又是诗歌的灵魂所在。情感的品味是诗歌学习的重点所在，了解了作者的创作背景之后，诗人创作的情感也呼之欲出了。本诗的写作对象是黄河，被誉为中华民族的母亲河，包纳了民族文化内涵的特殊河流。诗人内心深处的民族自豪感，对着它机时发挥得淋漓尽致。学生在反复朗读中感悟，文化的摇篮铁的臂膀英雄的体魄民族的屏障学生的内心的豪迈之情被激发了，与诗人达成了共鸣。再辅以黄河颂的乐章的欣赏，更有画龙点睛的作用。品诗歌的内容诗的内容是阅读的关键所在，也是诗人思想表现的根本，所以必须要好好理解品味，但不宜过多过细地去肢解分析。想要让学生通过内容了探索诗人的心灵世界，教师就不宜有过多的讲解......”。

3、“.....让学生被动地接受，而失去了学习体味的机会。课堂上应注意引导的艺术，留给学生充分的想象空间，点到即止。黄河颂结构与内容都比较简明，表达的主题也集中，稍加点拔即可。读读出感情诗歌朗读时应充分发挥想象，将心比心，感诗人所感，想诗人所想，读出感情更能读出深远的意味，这对学生来说是种艺术的享受。注意节奏，语调的高低起伏及关键词的把握，让学生在反复的朗读中品味出其中的情与味。读出语气言为心声，样的句子用不同的语气读出来，表达的意思就不相同。诗歌的朗读语气得揣摩准确。黄河颂句式整齐，相同句式重复多处，但所表达的意思却是有所不同的。比如连用了个啊，黄河但处所表达的语气是有所不同的豪迈赞美激昂。读出体会诗歌教学不仅要让学生得到种艺术的熏陶与享受，更要让学生学有所得，学有所感。在小节这环节中可让学生选取最喜欢的章节或句子说说理由，或就诗的意境思想情感写法等谈谈自己的看法......”。

4、“.....自己尝试写写诗。总之，诗歌教学应注重品读，保护学生的想象力，留给他们自由的空间还要联系实际，学以致用地进行拓展迁移。上篇黄河颂有讲有练下篇黄河颂教学实录初中年级语文黄河颂精选教案范文篇设计理念黄河颂，旋律激昂，气势磅礴，充满了强烈的冲击力和震撼力，展示了黄河桀骜不驯的血性和中华民族的英雄气概。教学时可充分利用辅助教学的优势，通过直接诉诸视觉听觉的画面和音乐来激发学生胸中的澎湃激昂的民族感情，深深地打动学生的心灵。教学语言诗意化，环节紧凑，学生激情如行云流水般畅通无阻，以读启悟，品读诗歌。学习目标知识和能力目标用普通话正确流畅充满感情地朗读课文。整体把握歌词主体部分。过程和方法目标利用辅助教学，了解时代背景，激发爱国热情，打动学生心灵。抓住诗歌的节奏与感情反复朗读，并背诵诗歌。以诗歌第节的关键词分析来深入理解诗歌。情感态度与价值观目标体会诗歌蕴含的浓烈的爱国热情，培养爱国情怀......”。

5、“.....充满感情地朗读课文。资源与教具辅助教学教学过程第板块朗读感知激情导入，营造氛围师生生不息的中华民族啊,长城是静脉，黄河是动脉。黄河，伟大的母亲河,学生欣赏。出示黄河奔腾不息的动画。师配画音这就是的黄河,这就是勇往直前的黄河,这就是孕育了千年华夏文明的黄河,师年，日本的铁蹄肆意践踏我国领土，黄河危在旦夕，中华民族危在旦夕。当抗日的烽火燃遍中国大地时，华夏民族的优秀儿女啊,带着黄河的英雄气魄，投入了抗日战争的滚滚洪流之中序曲主体尾声黄河伟大坚强望黄河颂黄河学习黄河精神再朗读在理解课文的基础上，要求学生根据黄河颂音乐，齐读诗歌，共同赞颂黄河，赞颂伟大的中华民族。初中年级语文黄河颂精选教案范文篇教学目标指导学生把握诗文基调，有表情朗读诗文，培养学生鉴赏诗歌的能力。了解黄河大合唱的创作背景和其他相关内容。反复朗诵并理解歌词内容，感受中华民族的英雄气概。教学重难点反复诵读......”。

6、“.....教时安排课时教学过程导入播放音乐黄河大合唱，以强烈的气势感染学生，引起学生心灵的共鸣。朗读要求用普通话正确流畅充满感情地朗读。教师范读学生自由练习朗读学生齐读。内容研讨解题本课题目是黄河颂，哪个词是关键抓住颂字。这首歌词的两节很显然是首尾呼应，但这两段文字着眼点完全相同吗第节重点落在黄河上，第节重点落在中华儿女上。第节是主体部分，主要是颂黄河，但并不是立即开始歌颂，在颂之前有个蓄势阶段，如果在文中找出个字来统领，应该是哪个字即望字。颂黄河这环节也有明显的外部标志，这就是文中反复出现的啊,黄河,这句话把内容划分为几个层次每个层次的主要内容是什么小结课文用如下板书总结课文序曲主体尾声黄河伟大坚强望黄河颂黄河学习黄河精神再朗读在理解课文的基础上，要求学生根据黄河颂音乐，进行配乐诗朗诵。教师可根据具体情况安排学生齐读领读或个别诵读。课外作业阅读黄河大合唱第部分黄河之水天上来......”。

7、“.....学唱黄河颂部分，并进行表演唱。初中年级语文黄河颂精选教案范文篇教师在讲课过程中，以诗歌美为轴心，引导学生理解诗歌的主旨，又了解诗歌的特点。本节课的教学过程中，主线是清晰的，诗歌知识点的安排是合理的。但是，在具体的操作上，却存在着些不足。未能体现以学生为主体的教学理念。本课教学过程中，学生回答问题流于形式，往往由教师回答了事。学生从诗歌中找韵脚时，教师为了节省时间，只让学生回答押韵，而未能让学生具体找出押韵的字教师自己回答了几个韵脚，学生是否真正掌握了押韵的知识，无从得知。在教学过程中，教师自问自答的时间明显多于学生思考讨论回答问题的时间。由于这样，学生的参与性不强，学生主体性没有得到充分体现，课堂气氛不活跃，影响了课堂教学效果。学生对知识的掌握没有落到实处教师讲得好，学生也应该学得好，这才是成功的课堂教学。教师讲得好，学生学不好，课堂教学便失去了意义。在分析诗歌的绘画美时......”。

8、“.....教师也没有强调指出。这种绘画美学生究竟体会到了没有，教师无从把握。其实，教师可以让学生反复朗读，从诗歌具体的物象中引导学生进行想象和联想，诗歌绘画美的特点就体现出来了。在诵读过程中，未能引导学生读出诗歌的节奏感和韵律美本诗写得明快雄健音节洪亮，隔句押韵，形成自然和谐的韵律。由于诗歌的写作时代背景与现在不同，学生缺乏对写作时代背景的了解，未能读出诗歌的节奏感和韵律感，这就需要教师讲明此诗创作的时代背景，让学生了解诗人光未然创作黄河颂的经过教师应该给学生示范诵读朗诵，让学生在反复诵读中读出节奏感来。初中年级语文黄河颂精选教案范文篇教学目标用普通话正确流畅充满感情地朗读课文，理解课文所表达的思想感情。培养学生的爱国情感和民族的自豪感。教学重点反复诵读，感悟诗歌的思想感情。教学难点把握诗歌的思想内涵......”。

9、“.....知识积累作者简介及时代背景作者简介光未然，原名张光年，现代诗人，文学评论家。年到延安，创作了歌颂中华民族精神的组诗黄河大合唱，经冼星海谱曲后风行全国。时代背景当时，日寇的铁蹄肆意践踏着中华大地，抗日战争全面爆发，全国掀起了抗日救亡运动的高潮。诗人随路军行进在黄河边，雄奇壮丽的山河，面对伟大而坚强的抗日军民，唱出了豪迈的颂歌。字词积累字音字形澎湃哺育屏障气魄巅狂澜词语解释气魄狂澜哺育整体感知课文有几部分内容组成，歌颂了黄河的什么精神合作探究题目黄河颂中，哪个是关键词第节朗诵词中，直接点明的主题是什么描写黄河形象部分，哪个词起统领作用又是从哪些不同角度写黄河形象的根据关键词，找出黄河颂究竟歌颂了黄河的哪些方面结合时代背景看，诗人借歌颂黄河表达了什么思想感情课文小结这首诗借歌颂黄河来歌颂中华民族，以激发中华儿女的爱国豪情......”。