1、“.....根据目标的设定，重难点的确定，我主要依据本文的特点和学生的短板，以及语文课程标准，各学段都要重视有感情地朗读，在朗读中理解作者及作品所表达的情感的要求，确立了朗读法。朗读的过程也是品析的过程，在朗读中，适时地带动语言的品析，因此，又采用了品析法。为帮助教学目标的达成，重难点的突破，将课堂教学的线索，用展示出来，清晰而直观。基于教法，学生学法的构思是学生先朗读，初步体会和感受，然后由教师示范引导，完成朗读品析。这样做的意图是学生先朗读，形成朗读初体验，这种体验或是美好的，或是遗憾的，都会在教师的示范和不断地实践下，得到优化。这样选择的依据是语文课程标准，各学段都要重视有感情地朗读，在朗读中理解作者及作品所表达的情感的要求，以及学生的短板，确立了朗读法。学生只有与他人在学习过程中，不断分享，才能取长补短，最终得到进步，因此，采用了合作学习法。根据教学目标，教学重难点和教法学法......”。

2、“.....迅速引发学生的求知欲，为下面两个活动的开展，做好铺垫。说初读感受环节此环节的意图是关注学生阅读文本后的最初感觉，也是对的整体感受。主要构思是先做示范，然后让学生表达。为关注学生的个性特征，方面对活动进行示范，另方面，从课文中找词语短语和句子，让不同层次的学生有话可说，从而就让不同层次的学生均能得到发展。说朗读感受环节此环节的意图是教师先对的脉络进行阐释，主要是明确段的重点，只有朗读好这部分，才能真正体会安塞腰鼓的气势。然后在示范与实践中，习得朗读方法，最后，对课文中反复出现的句子，进行扩展，表达朗读后的体悟。主要构思是先阐释思路，明确方向然后朗读实践，体会特点最后句式说话，表达感受。为关注学生的个性特点，采用示范引导，反复实践，让不同层次的学生均能得到发展。在学生的朗读声中，结束本课的学习......”。

3、“.....把握文章基调，感受安塞腰鼓的恢宏气势。理解文中短句及排比句的运用，品读文章铿锵有力大气磅礴的语言。培养正确流利有感情朗读课文的能力。理解文中些句子的含义，体会作者所歌颂的生命力量。过程与方法情境导入法，诵读教学法。情感态度价值观体会文章对人的旺盛的生命力的赞颂，对中华民族的旺盛的生命力的赞颂。重点难点重点有感情地朗读课文，把握文章基调，感受安塞腰鼓的恢宏气势。理解文中短句及排比句的运用，品读文章铿锵有力大气磅礴的语言。培养正确流利有感情朗读课文的能力。难点理解文中些句子的含义引导学生体会作者所歌颂的生命力量。教学过程创设情境，导入新课播放安塞腰鼓视频，学生谈感受。安塞腰鼓简介朗读课文，整体感知听读课文，初步感知听读课文，标出你认为难以认读的字词。生字词学习。请根据文中描述，对安塞腰鼓进行概述评价。这是场的安塞腰鼓,空缺处可填词短语句子梳理脉络文中有个标志性的句子......”。

4、“.....是内容和结构上的核心句，也是全文中感情最炽烈音调亢的句子，请找出来，体会它的作用。教师引导体会它的作用。教师指导学生采用叠加的方式来读，第组读第句，第组读第句要读出气势。朗读品味教师指导朗读学生自由朗读课文，体会全文语速语调的变化。精读段本文段突出地使用了什么修辞手法这种手法有什么表达效果请同学朗读本文段的排比句，要求读准重音，读出节奏气势。把握背景，升华主旨作者只是为了赞美腰鼓的力量吗换做江南的后生来打鼓能打出这种气势吗学生齐读段文中提到多水的江南，与安塞腰鼓有什么关系结束语全班大声朗读宣泄生命力量的句话‚容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是挣脱了冲破了撞开了的那么股劲,好个安塞腰鼓,‛作业设计背诵你认为精彩的语句，并摘抄在笔记本上。模仿文中的排比句写段话，描述晨跑合唱或运动会时的场面。初中年级语文安塞腰鼓优选教案设计篇教学目的学习朗读课文，感受安塞腰鼓的磅礴气势......”。

5、“.....课型设计品读课预习要求落实字词，会读会写。上网了解作者和安塞腰鼓的情况‚好个安塞腰鼓,‛在自然段反复出现，怎么读美读时感情要炽热饱满声调要高亢激越，充分表达本文对人的旺盛的生命力的赞颂之情。第板块精读文章，品味语言寻美点。布臵分组朗读，分组进行寻找美点比赛。用‚美，你看听‛的句式或用‚好，好在‛这句式进行评点。可以从词句式修辞写法结构等方面进行评点，说得越多越好。可能出现的答案有蓄而待发的后生美，你看，他们的身后是片高梁地。他们朴实得就像那片高梁。咝溜溜的南风吹动了高梁叶子，也吹动了他们的衣衫。他们的神情沉稳而安静。火烈的舞蹈场面美，你看，百十个斜背响鼓的后生，如百十块被强震不断击起的石头，狂舞在你的面前。骤雨样，是急促的鼓点旋风样，是飞扬的流苏乱蛙样是蹦跳的脚步火花样，是闪射的瞳仁斗虎样，是强健的风姿。激越的鼓声美，你听，百十个腰鼓发出的沉重响声......”。

6、“.....观众的心也蓦然变成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。击鼓的后生美，你看，后生们的胳膊腿全身，有力地搏击着，疚速地搏击着，大起大落地搏击着变幻的舞姿美，你看，每个舞姿都充满了力量，每个舞姿都呼呼作响，每个舞姿都是光和影的匆匆变幻。从用词方面说‚紧贴在他们身体侧的腰鼓，呆呆地，似乎从来不曾响过‛句中‚呆呆地‛用得好，好在它用拟人手法形象地写出了安静时安塞腰鼓的状态。‚茂腾腾的后生‛‚咝溜溜的南风‛中的‚茂腾腾‛‚咝溜溜‛用得好，好在叠词的运用使语言亲切富有韵味。‚这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热了，使恬静的阳光立即变得飞溅了，使困倦的世界立即变得亢奋了‛中反义词用得好，好在它们对比强烈，更能突出安塞腰鼓的特点。从句式上说‚捶起来就发狠了，忘情了，没命了‛中‚发狠‛‚忘隋‛‚没命‛用得好，好在它们语意层层递进，语势步步增强。‚交织,旋转,凝聚,奔突,辐射,翻飞,升华......”。

7、“.....好在它们使文章语句铿锵，气势强劲，突出了安塞腰鼓的豪放美。‚但是‛与‚看‛独立成段好，好在它们特别引人注目，自然完成画面由静到动的急转。从修辞上说文章中排比用得好，好在形式多样的排比增强了语势，更突出了安塞腰鼓恢宏磅礴的气势。‚骤雨样，是急促的鼓点旋风样，是飞扬的流苏乱蛙样，是蹦跳的脚步火花样，是闪射的瞳仁斗虎样，是强健的风姿‛写得好，好在比喻使对象更加形象具体，从而铺排出系列异彩纷呈的画面。文中的反复用得好，好在使语言节奏明快，形象深刻清晰。从写法上说‚使人想起落日照大旗，马鸣风萧萧,使人想起千里的雷声万里的闪,使人想起晦暗了又明晰明晰了又晦暗尔后最终永远明晰了的大彻大悟,‛写得好，好在它使人产生了丰富的联想和想像，增加了文章的内涵。‚耳畔是声渺远的鸡啼‛写得好，好在‚以声写静‛，更加突出了鼓声止后的寂静。文中开头的静态描写好，好在它为文章后面写动设下铺垫，使文章静中蕴动，动静结合......”。

8、“.....第板块进步的美读训练，明确主题可以模仿合唱的形式。自然段和自然段由女生读。自然段主体部分老师朗读。其中，抒发赞美之情，音调最高亢的自然段，由男生读。目的指导学生多美读，从美读中体味它的气势，感觉其中的生命律动，进而品味语言，理解语言中包孕的对人的旺盛的生产力的赞美之情。本文所要表现的主题是什么划出文中高度概括安塞腰鼓所宣泄的生命力量的句话‚容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是挣脱了冲破了撞开了的那么股劲,‛歌颂激荡的生命和磅礴的力量洋溢着种阳刚之美表现要冲破束缚阻碍的强烈渴望。布臵作业找出自己喜欢的段落，熟读成诵。结束语有人这样形容道‚安塞腰鼓表演起来有股能劲，挥槌有股狠劲，踢腿有股蛮劲，跳跃有股虎劲，转身有股猛劲，全身使出股牛劲，看了叫人带劲，听了给人鼓劲，实实在在足劲,‛刘成章写的安塞腰鼓这篇文章是首生命的和力量的赞歌。腰鼓自身，就是人类生命力量的凝聚......”。

9、“.....作者倾注了全部的热情与笔力歌颂。既有对陕北高原土地和土地上生命的赞美，又有对我们这个从沉睡中觉醒迈着雄健的步伐，不断走向繁荣的伟大祖国的礼赞,赏美乐初中年级语文安塞腰鼓优选教案设计篇教材分析教学内容本课是篇具有诗意美的散文，连串的短语使文章的节奏相当紧凑，像波涛样，浪接浪，对生命与力量的赞美，由此特征，倾泻而出欲止不能。基于这个特点本次课的教学主要内容是品味铿锵语句，传达的勃发的生命激情，品味音乐西性的复叠，咏叹出的高原生命的热烈颂歌，民族魂魄的诗性礼赞，激发学生对人生的思考。教材的地位作用安塞腰鼓是浙江省新课程标准实验教科书语文年级下册第单元的篇课文。本单元主要是通过体味作者对生活中艺术的体验和感悟以及由此而触发的对人生的思考和认识，使学生在学习中进步认识生命的力量和人生的价值，提高学生的素养，为今后学生阅读欣赏审美鉴赏打下基础。本课同时通过学习排比叠句等修辞手法......”。