1、“.....像把拉不开的弓。白嫩的手指肚儿中间凸了出来，指头尖尖的，上面深深地嵌着片粉红色的指甲。这双手纤巧灵活，那白净细柔的手指更显眼，织起毛衣来，那手指活动得像穿梭般，令人眼花缭乱。这双手大家下子就猜对了，有什么秘诀学生回忆活动过程，总结抓关键词句的阅读方法。小结不同的年龄不同的经历使每双手各有特点。今天我们学习的课文也是双手。想了解这双手吗板书课题初读感知，直奔重点把预习时发现读不准的读不好的生字说出来，提醒大家注意。轻声读读课文，注意读准字音，读通句子，把具体描写这双手的句子用线划下来。你划了哪些关于这双手的具体描写和大家交流下。品读感悟，层层深入形象感知，联系生活，从外观的角度了解这双手。出示学生划出的具体描写把这些具体描写多读几遍，想想这是双怎样的手你是从哪里知道的鼓励学生运用不同的阅读方式，如抓关键词句结合生活经验联系上下文角色转换比较等大胆的谈出自己对这双手的初步感受......”。

2、“.....他们可能会说是双布满伤痕的手，与众不同的手，木色的手，不可思议的手等，教师要鼓励学生谈出自己独特的体验并给以肯定。当学生谈到大硬粗的特点时，教师要根据具体情况，通过下面的方式方法给以引导。比手感知大。出示句子我丈量土地似的量起他的手来长厘米，宽厘米，厚厘米，这是我今生见到的天下第号大手。方法指导抓住具体数字可以帮助我们理解课文。展示按照这个尺寸塑的只手，先组织学生比比，然后老师也来比。在形象直观的比手过程中使学生对张迎善手大的特点有直接真切的感受。板书大指导学生根据自己的感受读读。生活感悟硬粗。出示句子掌面像鼓皮样硬，老茧布满每个角落，手指肥圆。个手指似节老干蘑。板书硬粗。方法指导这里运用了打比方的手法，把掌面比作，把手指比作。生活中你见过鼓皮和甘蔗吧，那是怎样的你从中体会到什么了联系已有经验进步体会出手的硬和粗。结合自己的体会进行有感情的朗读......”。

3、“.....而且布满每个角落。学生通过对关键词‚老茧‛的理解，并拿生活中见到的长老茧的人的手和张迎善布满老茧的手比较，更深层的体会到底坚硬和粗糙到什么程度。结合此时的体会再来读。小结对这双手大家已经有了初步的认识，面对这样双与众不同的手，你想说点什么学生们可以结合自己的认识，谈独到的感受，阐发议论，说自己的猜测，讲引发的思考，提不解的问题等学生可能会谈这是双令人敬佩的手可能会猜这双手定干了很多活可能会问张迎善的手为什么会成为这样呢等等。教师可以通过‚张迎善的手到底干了些什么，让这位同学如此敬佩‛或‚张迎善的手为什么会成这样呢‛等问题，请学生默读课文，自主学习。把你的想法说给小组的同学听，个同学讲，其他成员要注意倾听，然后起讨论，总结出个大家认为最准确，最全面的答案。学生在合作学习的过程中互相补充，互相完善，寻求准确全面的答案。组织交流，及时评价。引入计算......”。

4、“.....从价值的角度佩服这双手。计算启情。好，我们起来为张迎善算算，栽棵树手往土里插就算次吧，天栽千棵，这双手往土里插多少次十天这双手往土里插多少次十天呢张迎善共栽了多少棵树这双手又往土里插了多少次呀次。圈数促情课文中还有哪些数字给你留下了深刻的印象把它圈出来，大声地说说。咱们学校占地亩，这垧有个学校那么大，垧，就相当于个学校这么大。把张迎善生产的立方米的木材，放在咱们的教学楼里，要盖层。过渡看呀，就是这双手，和土壤的几十万次接触，创造了如此这般的财富。静下心来再想想，难道这双手所付出的，所创造的就仅仅是这些吗学生通过联系上下文和抓关键词的方法，了解这万棵树只是张迎善在年以前栽下的，这些木材林场枝丫只是年到年之间完成的，也就是说如果张迎善今天仍然在工作的话，他付出的创造的将不仅仅是这些，从而感悟张迎善的可贵和伟大。看看这些数字，再想想这双手，孩子们你又想说些什么怎么想的就怎么说......”。

5、“.....并请他们来板书。拓展丰情。林业局负责人说这是双创建绿色金库的手。什么是金库绿色的金库指什么为什么说森林就是绿色的金库小结这大森林啊，的的确确是绿色的金库，而这金库的创造者就有张迎善，就有张迎善的这双手。让我们再来重温这双手的具体描写好吗有感情的读读。借助课件，引发想象，从情感的角度赞美手，赞美人。课件燃情。出示树木渐渐连成林场又连成山山森林的课件，在音乐的渲染下教师语言描述大家看，就是这双神奇的手，栽下了株株树木就是这双神奇的手，育成了片片林场就是这双神奇的手，连起了山山的森林。联想升情。作者说看着这双手我看到了山山翠绿的森林，孩子们看着这双手你看到了什么此时透过这双手学生看到的已经不仅仅是双手了，可能是车车的木材，可能是弯弯的清泉，可能是群群的小动物，也可能是张迎善以及和张迎善样的劳动者美好的心灵，幸福的笑脸作业设计其实在我们的身边还有许许多多这样普通而又不普通的手......”。

6、“.....传递知识老师的手，勤劳能干爸爸的手，温暖细腻妈妈的手，还有你们，稚嫩灵巧的手等等，课后请你仔细观察，试着把它写写。评析课程标准中倡导‚语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，语文课程资源包括课堂资源和课外学习资源。个人知识，直接经验，生活世界都是语文课程的重要资源。‛为了让学生更好的理解这双手的大粗硬的特点，老师运用了直观对比与生活经验相结合等方法，帮助学生形象感知，深化理解。从而也启发我们回归生活，把学生的已有经验与学习内容结合起来，是促进学生思维发展的有效方式。小结对这双手大家已经有了初步的认识，面对这样双与众不同的手，你想说点什么学生们可以结合自己的认识，谈独到的感受，阐发议论，说自己的猜测，讲引发的思考，提不解的问题等学生可能会谈这是双令人敬佩的手可能会猜这双手定干了很多活可能会问张迎善的手为什么会成为这样呢等等。教师可以通过‚张迎善的手到底干了些什么......”。

7、“.....请学生默读课文，自主学习。把你的想法说给小组的同学听，个同学讲，其他成员要注意倾听，然后起讨论，总结出个大家认为最准确，最全面的答案。学生在合作学习的过程中互相补充，互相完善，寻求准确全面的答案。组织交流，及时评价。评析看似简单的小结，却将学生对这双手关注的视角，由表层的特点认识，转移到形成原因上。由此，把对文本的理解和感悟引入深入。引入计算，关注数字，从价值的角度佩服这双手。计算启情。好，我们起来为张迎善算算，栽棵树手往土里插就算次吧，天栽千棵，这双手往土里插多少次十天这双手往土里插多少次十天呢张迎善共栽了多少棵树这双手又往土里插了多少次呀次。设计意图把数学的内容引进来，使学生在次次计算的过程中，在得出的串串数字的结论中，真正的感触到这么多次呀，怪不得这双手会布满老茧，怪不得这双手会坚硬粗糙得象鼓皮，像干蘑......”。

8、“.....圈数促情课文中还有哪些数字给你留下了深刻的印象把它圈出来，大声地说说。设计意图课文中出现了垧，垧，立方米，层积立方米，这些生活中不常见的数字和单位，站在孩子的角度上想想，他们认识起来是有障碍的。为了让作者的生活主人公张迎善的生活和学生的生活进行多层面地接触，这里通过联系他们天天见的教学楼学校，使这些数字具体化，从而帮助学生有真实立体的认识。咱们学校占地亩，这垧有个学校那么大，垧，就相当于个学校这么大。把张迎善生产的立方米的木材，放在咱们的教学楼里，要盖层。过渡看呀，就是这双手，和土壤的几十万次接触，创造了如此这般的财富。静下心来再想想，难道这双手所付出的，所创造的就仅仅是这些吗学生通过联系上下文和抓关键词的方法，了解这万棵树只是张迎善在年以前栽下的，这些木材林场枝丫只是年到年之间完成的，也就是说如果张迎善今天仍然在工作的话，他付出的创造的将不仅仅是这些，从而感悟张迎善的可贵和伟大......”。

9、“.....以上环节中老师适宜的把握住了这些因素，巧妙地将数学计算引入语文课堂，通过串串数字的形象感知与比较，既帮助学生深刻体悟到了语言文字，突破了学习难点，也打破了学科界限，在语文学科与数学学科的整合中，促进了学生整体的实践能力的发展，实现了语文学科的多重功能价值。看看这些数字，再想想这双手，孩子们你又想说些什么怎么想的就怎么说，鼓励学生说出自己独特的感受，并请他们来板书。拓展丰情。林业局负责人说这是双创建绿色金库的手。什么是金库绿色的金库指什么为什么说森林就是绿色的金库小结这大森林啊，的的确确是绿色的金库，而这金库的创造者就有张迎善，就有张迎善的这双手。让我们再来重温这双手的具体描写好吗有感情的读读。借助课件，引发想象，从情感的角度赞美手，赞美人。课件燃情。出示树木渐渐连成林场又连成山山森林的课件，在音乐的渲染下教师语言描述大家看，就是这双神奇的手......”。