1、“.....发现隐含的规律，提升学生的能力，是新课标的要求。阅读你知道吗介绍放风筝比赛规则，明白其中的道理。设计意图数学生活化，做生活中的数学，是新课标的要求，体现了数学的价值，增强了学生的成就感。课堂评价小组内互相交流课堂上学到的知识和存在的困难。板书设计角的度量练习两重看量角器灵活摆放角的边适当延长角的度量教案篇教材分析角的度量这节课是义务教育课程标准实验教科书小学数学年级上册第单元第页的内容。教学几何初步知识，不单纯是使学生获得有关图形的知识，更重要的是发展学生的空间观念。本节课是学生在认识了角，学习了直线和线段的基础上进行的。这节课的内容总结起来有多数学概念多如度角的认识中心点零刻度线内刻度线外刻度线等都是些抽象的纯数学语言知识盲点多几乎涵盖了本单元所有的数学概念和角的度量方法操作程序多度量角是次关于手和脑是否协调的挑战针对教材的这些情况，我尝试先通过师生互动生生互动来解决概念问题......”。

2、“.....交流的形式解决操作问题。目标预设知识目标认识量角器，掌握用量角器量角的方法，能正确度量出角的度数。能力目标培养学生的观察比较分析综合创新能力。情感目标激发学生数学学习兴趣，培养学生合作学习的能力，增强学生用数学知识解决实际问题的意识和能力。教学重难点教学重点认识量角器，掌握用量角器的方法，能正确度量出角的度数。教学方法和学法新课程标准指出有效的数学学习活动不是单纯的解题训练，不能单纯的依赖模仿与记忆。动手实践自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式，教师应激发学生学习的积极性，向学生提供从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中，真正理解数学知识与技能数学思想和方法，从而获得广泛的数学活动经验，要达到目标，形成能力，就必须将课堂还给学生，让学生主动参与学习活动，使他们产生强烈的学习欲望，让课堂焕发生命的力量......”。

3、“.....使他们成为课堂教学法中重要的参与者与创造者，落实学生的主体地位，促进学生的自主学习和探索。教具学具量角器角板投影仪课件。利用课件进行教学，呈现生动直观的画面，以及动听悦耳的音响创造氛围，使抽象的教学内容具体化清晰化，使学生的思维活跃，兴趣盎然地参与教学活动。教学过程在整个教学流程的设计上力求充分体现以学生发展为本的教育理念，我将教学思路拟为引入课题认识量角器合作探究量角方法拓展应用等几个环节。猜测导入新课提问昨天我们认识了角，谁来说说什么是角同桌同学每人画个角，比比谁的角大。课件出示个角，让学生猜谁最小，并能按从小到大的顺序排列。师好，这里的零度在外圈上还是在内圈上生内圈上。师那么我们就要沿着内圈数。度，度，度另条边落在了哪条刻度线上了呢生度。师所以这个角的度数就是生度。师很好，我们再来回忆并尝试下这个过程，首先将在这个过程中有哪些步骤很重要生中心点对顶点。条边要对齐零刻度线......”。

4、“.....师很好，那么孩子们想不想自己试试呢生想。师好，就请同学们同桌起尝试下角的度量，开始。生同桌尝试。师好，量出来了吗生量出来了。师你是怎么量的老师想请对同桌上讲台上来试试，请个同学做，个同学说。生我们是这样量的师同意他们的做法吗生同意。师还有没有想上来尝试下的呢生同桌上台尝试。生我们是这样量的师他们量的好不好啊。生好。师你们是这样量的吗生是的。师很好。谢老师总结了下这个步骤，其实呀，就个字两重合，看准。什么两重合呢，就是量角器中心和角的顶点重合，刻度线和角的条边重合。看准就是看角的另条边对的刻度数。请同学们起读读这个字。生们两重合，看准。师请你告诉你的同桌，这两重合，看准是什么意思。生同桌互相解释。师好，现在请同学们用我们刚才学习的知识尝试量量页做做的第题，请你们量出，角，角，角，角，角的度数分别是多少生尝试。板书设计略教学反思如何使用量角器量角的大小，以及测量的步骤是这节课的重点......”。

5、“.....教师加强对学生的指导，让学生通过自主学习，掌握测量角的步骤和方法，通过对角的测量，同时总结出角的大小的规律，角的大小要看两条边岔开的大小，岔开的越大，角就越大，角的大小与角的两边的长短没有关系。角的度量教案篇教学要求。，并获得成功的体验，能运用角的知识描述相应的生活现象，感受用实验数据说明问题的实事求是的态度与方法。教具准备量角器教学过程复习上节课我们认识了角，关于角，大家还想知道些什么。说出角的各部分名称。教师小黑板出示用两个硬纸条做成个角，使它和第个角相同，并和第个角比较大小。提问哪个角大怎样比较出来的把第个角与第个角比较提问这两个角大小怎样是怎样比的能具体说出每个角有多大吗，就要会量角。那么，量角的工具是什么怎样量个角的大小这些都是今天学习的内容，角的度量。板书课题教学新课。出示并介绍这是我们通常用来量角的工具量角器。让学生拿出事先准备好的量角器，仔细观察......”。

6、“.....教师讲解。量角器是什么形状的我们把这个半圆分成等份，每份所对的角就是度的角。度是计量角的单位，用符号表示。如度就记作。板书度量角器中心点叫做量角器的中心。半圆周上所刻的线就是量角器的刻度线，每格标上个数，在测量角的度数时，我们要把角的顶点跟量角器的中心对齐。在量角器上有两圈刻度，在里面的圈，称为内圈刻度，而在外面的圈，称为外圈刻度。它们都是从。教师指出外圈刻度是从左往右按顺时针方向从，内圈刻度是从右往左按逆时按方向从。观察量角器的内圈刻度，从右边起找刻度线，再找出的刻度线。在自己的量角器上从右边起找刻度线从左边起找刻度线。看教科书第页，根据刚才对量角器的了解，自学量角的方法，并量量。提问，量角要分几步哪几步指出可以把量角的方法归纳为两重合，看数，因为角是从点引出的两条射线，这个点叫顶点，这两条射线叫边。在量角时两重合要把量角器的中心和角的顶点重合刻度线和角的条边重合......”。

7、“.....提问在量角器上有两圈刻度，例如书上这个角的条边既对着，同时也对着，这时我们应该看哪个度数为什么指出，在量角时，如右边的刻度线与角的条边重合，就看内圈，找角的另条边指的刻度数如果左边的度刻地线与角的的条边重合，就看外圈，找角的另条边指的度数。指名说说在用量角器量角的时候，我们都应注意什么完成练练第题课件出示第幅图，想想说说这个角是多少度怎么看的度数让不同意见学生发表意见。明确量角时把与刻度线重合的边作为始边，始边对的刻度在内圈，另条边就看内圈刻度，始边对的刻度在外圈，另条边就看外圈刻度。学生说出另两幅图上角的度数。设计意图本题练习主要是解决量角时读准另条边的度数。学生交流不同的读法，在讨论中加深印象，巩固方法。量出下面各个角的度数，完成第题。先照着图中量角器的摆法量出不同方向的角的度数，初步感知调整量角器量角。再调整量角器，将刻度线对另条边量出角的度数，进步训练灵活使用量角器量角......”。

8、“.....对学生来讲比较困难。安排学生将角的两条边分别作为始边，重合刻度线去量角，巩固了方法，同时真正训练了量角的灵活性。判断下面的量法是否正确，完成第题，全班交流，要求学生说出的地方，如第题点没对齐，第题刻度线没对齐，第题另条边没有对齐条刻度线，第题是正确的量出各角的度数。设计意图辨析可以使正确的方法更加巩固。出示图片，找找图中的角，量量。完成第题。用竞赛形式完成量角后交流结果。设计意图竞赛形式可以调动学生积极性，也可以节约练习时间。拓展练习出示边比较短的两个角，量出度数。学生尝试量角，可以合作。交流明确角的边不够量角器上刻度时，因为角的两条边是射线，可以将边先延长后再量。设计意图让学生产生认知冲突，更能调动学生的学习兴趣，允许学生合作，契合新课标的要求，也激发了学生的表现欲望。量出下面每个图形中各个角的度数，说说有什么发现完成第题。分工合作......”。

9、“.....讨论有什么发现正多边形的每个角度数都相等。设计意图本题要量的角较多，分工量出不同多边形的角，为后面的交流，发现规律节省了时间。探讨经过纸上的个点，个点，个点中的每两个点画直线，最多可以画出几条直线先画画，数数，填填。点数直线数引导得出规律个点，可以最多画条直线。设计意图让学生经历探究的过程，发现隐含的规律，提升学生的能力，是新课标的要求。阅读你知道吗介绍放风筝比赛规则，明白其中的道理。设计意图数学生活化，做生活中的数学，是新课标的要求，体现了数学的价值，增强了学生的成就感。课堂评价小组内互相交流课堂上学到的知识和存在的困难。板书设计角的度量练习两重看量角器灵活摆放角的边适当延长角的度量教案篇教材分析角的度量这节课是义务教育课程标准实验教科书小学数学年级上册第单元第页的内容。教学几何初步知识，不单纯是使学生获得有关图形的知识，更重要的是发展学生的空间观念。本节课是学生在认识了角......”。