1、“.....却被以莫须有的罪名两度贬谪，他的命运似乎并不由自己掌握，所谓人在官场，身不由己，他像绣球样被人抛来抛去。那么，题西林壁有没有可能隐含他对这样的人生的种顿悟呢再读古诗。引导发现庐山也许并不单指眼中的这座庐山，或许还暗指心中的那座庐山呢。学生讨论交流，引导将庐山这环境改为其它环境，例如官场。换词朗读不识真面目，只缘身在中。再引导回归原句，反复品读。教师引读第句苏轼触景生情，脱口而出不识庐山真面目，只缘身在此山中。引领反复吟唱。比较阅读，点燃诗心教师出示自己所作象棋孤相单士护王宫，炮马车卒狭路逢。不识棋局真面目，只缘身在棋局中。引导对比阅读，找出异同。鼓励把生活中的类似感悟也用诗歌形式表现出来。尝试写写。集体交流。题西林壁游山西村教学设计篇教材分析本节课教学内容属于义务教育课程标准试验教科书小学语文第册第组课文古诗两首中的第首......”。

2、“.....教学内容都是关于观察大自然景物和发现大自然奥秘的。题西林壁这首古诗是苏轼在年游庐山时题在西林寺墙壁上的首诗。全诗不仅是对庐山雄奇壮观千姿百态景象的赞美，而且还蕴含着人生的哲理，内涵深刻，耐人寻味。要想对个事物有全面的符合实际的认识，就必须站在客观的立场上，正如俗语所说‚当局者迷，旁观者清‛。教学目标借助注释字典弄请词句的意思有感情地朗读背诵古诗。理解诗句的意思，体会诗句的意境，明白古诗阐述的道理。学会观察的方法，乐于把观察所得表达出来。教学重点难点体会作者观察的方法，想象诗中描绘的景象。理解‚不识庐山真面目，只缘身在此山中‛这句话，并联系生活从中获得启示。教学过程复习望庐山瀑布，理解诗题导语上单元我们学习了篇写景的文章，今天我们继续来学习首写景的古诗，所写的地点是庐山。年级时，我们已经学了李白的望庐山瀑布，大家起来背诵。今天......”。

3、“.....读诗题。借助注释，理解诗题。吟读诗句，理解诗意听录音范读，画出诗的节奏。自由读诗，读准字音，把握吟诗的节奏。指明读古诗，要求读正确，读流利。借助前预习，先在人小组中互相说说自己对诗句的理解。指名学生解释诗句。齐读古诗。深入学习诗歌人小组读古诗，互纠。思考这首诗中哪部分是写诗人看到的哪部分是写作者的感受的前两句是写诗人看到的，后两句写感受师自己理解了诗意，轻声把诗句读次，想想有什么疑问吗生怎样才能看清庐山真面目呢师请刚才画画的同学把你的画展示出来，这是个角度看庐山，老师请教大家苏轼只在这个角度看了庐山吗生他只选了个有代表性的角度。生‚‛在这里是虚指。师请同学们仔细观察这几幅图，试着用句话说说图意。生角度不同，所见也不同。生每个角度，只能看到庐山的部分。师那么怎样才能看清庐山真面目呢生从多角度看，就能看清庐山真面目。生从各个方位看，就能看清庐山真面目。生全面的看......”。

4、“.....师看山如此，看事如此，看问题也样。该怎么看问题生只有全面地看，才能看清事物真面目。生只有多方位看，才能看清事物真面目。案例分析课标指出‚阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。‛在本首古诗的教学中学生始终是学习的主体，教师是个平等的参与者，体现在让学生选择适合自己的学习方式，尊重学生的自主选择，培养了学生的学习能力以学定教，边学边质疑，以学生问题为主线组织教学，引导领悟道理时由看山到看事，由正面到反面，层层深入，很有层次感。学生通过积极的思维和情感活动加深理解和体验，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美情趣。题西林壁游山西村教学设计篇教材分析这首诗是苏轼游庐山时写在西林寺墙壁上的首诗。这首诗形象地描绘了庐山雄伟壮观的景象......”。

5、“.....提示出个带有哲理性的问题。尤其是后两句诗历来为人们赞赏。因为作者在人们十分熟悉司空见惯的事物中，巧妙地说出了个‚旁观者清，当局者迷‛的道理。特别是这个道理经作者用诗的形象语言说出，就给人们留下了不可磨灭的印象。是训练学生欣赏美，感悟美，以及培养学生想象能力观察能力的好教材。题西林壁这首诗重在说理，借物喻理，诗中有理。教学目标知识与能力目标认识个生字有感情地朗读并背诵题西林壁古诗。过程与方法目标理解古诗的意思，体会诗人的心境，能把读的感受与他人交流。情感态度与价值观目标体会观察的地点和角度不同，所看到的景象也不样。教学重难点教学重点借助以前学过的读诗方法，理解诗句的意思，体会诗人的心境引导学生把握好朗读的节奏，掌握抑扬顿挫。教学难点体会诗人‚当局者迷，旁观者清‛的思想，说说自己的感受。教学过程激情导入我们的祖国山清水秀风景优美。由古至今，许多文人墨客都留下了大量的赞颂祖国大好河山的佳作......”。

6、“.....写下至今仍为人们称颂的诗篇题西林壁。今天我们就要来学习这首古诗板书诗题初学感知请同学们自读古诗，把不认识的自勾出来。指名读。正音再读，注意停顿。理解感悟师这首古诗，同学们都读熟了，但是你们知道它的含义吗今天，我们就要用学过的方法，来学习这首古诗。你们还记得我们学习古诗的步骤吗师生共同概括解诗题，知作者说说这首诗题目的意思。说说关于苏轼的了解抓字眼，明诗意指名读古诗。从这首诗中读懂了什么。师谁来说说你从这首诗中读懂了什么师庐山只有座，怎么在苏轼的眼中会呈现出这么多种形态呢师对，我们站在不同的角度，看到的景物是不同的。假如你现在就面对着庐山完成填空从左向右看，庐山是从上往下看，庐山是从远处看庐山，像从近处看庐山，像从高处山顶看庐山，像从低处山脚看庐山，像。师作者浏览了庐山，不只是看，而是细心观察庐山的特点横看成岭侧成峰......”。

7、“.....还用心去思考，你从哪看出来的不识庐山真重读面目‚我‛没有认清庐山的真面目全景只缘身在此山中只因为我站在庐山中想象下，怎样才能看清庐山的‚真面目‛呢多诵读，悟诗情师作者为什么要描写庐山师作者从多个角度，细致地观察了庐山，简洁而生动地描绘了庐山的奇特景象，可见他对庐山的奇丽景色流连忘返。表达了他对庐山的赞美之情。你能不能用优美的语调把你对庐山的情感朗读出来师刚才同学们非常有感情地朗读了题西林壁。但有个地方却很难让人理解苏轼为什么说自己‚不识庐山真面目‛呢他不是已经说庐山‚横看成岭侧成峰‛了吗师学习了这首诗你有什么收获从中悟出了个什么道理要想对个事物有全面的符合实际的认识，就必须站在多个角度，站在客观的立场上，这也就是俗语说的‚当局者迷，旁观者清‛的道理。背诵课外拓展登飞来峰总结。这是首写景诗，又是首哲理诗。前两句写作者看到的景色，后两句是作者由景所悟出的道理。作者借欣赏庐山的感受......”。

8、“.....多侧面地去观察去体会，这样才能得出个比较全面公正的评价。题西林壁游山西村教学设计篇教学目标默写古诗。，观察的地点和角度不同，所看到的景象也不样。，体会诗人的心境，能把读诗的感受与他人交流。教学重点，理解诗句的意思，体会诗人的心境。，掌握抑扬顿挫。教学难点体会诗人当局者迷，旁观者清的思想，说说自己的感受。教学课时课时教学准备。学生结合注释，自由阅读，自主思考。教师巡视指导。指名读诗，正音。集体交流能读懂哪些还有哪些不懂教师相机进行以下指导当学生感知到庐山之美时，引导学生品读想象第句，让学生简单画画他读出的岭和峰，补充描述下远近高低所见的不同形态。引导学生读中发现个问题观察角度不同，结果也不同。最后让学生结合生活实际说说，可回忆课文画杨桃。教师重点引导学生品读第句。相机理解缘的意思，并注意强调其写法右上部分好似两手做取景框状。师生采用问答等形式反复朗读该句......”。

9、“.....却不识庐山真面目呢引导学生讨论后归纳当局者迷，旁观者清。讨论探究那么，怎样才看得清庐山真面目集体交流。相机引读名诗佳句比如，王之涣登鹳鹊楼欲穷千里目，更上层楼。杜甫望岳会当凌绝顶，览众山小。吟诵古诗，品悟诗境出示并比较两首写庐山的名诗望庐山瀑布和题西林壁。引导发现这两首诗不同的构思前者在于景，后者在于理。强调在吟诵题西林壁中要注意体会其中的理趣。教师提示读诗方法，并进行朗读示范，指名说说准备怎样把握诗歌节奏重音与停顿学生自由练习朗读，引导学生在联想中品味你在朗读中联想到了什么类似的生活现象边感受边朗读。也可以引导学生说说生活中类似的身在庐山现象，再反复吟诵后两句。指名展示，引导学生听，评。配上乐曲，开展背诵比赛看谁先把这首诗背下来揣摩古诗，触摸诗情教师提示学习古诗，还应了解诗的写作背景，才能触摸到诗人的心灵。投影出示苏轼，学富车，才气横溢，诗词文都有极高造诣......”。