1、“.....新课程所提出的开放式教学思想的渗透，并不是放任学生，而是对教材的开放，对学生评价的开放，提倡多元化教学，这当中包括学生对教材的不同体验和感受。以上教学片段就是体现了学生对课文人物的不同理解，从不同角度去欣赏。教学中教师并没有否认学生的看法，只要学生不反党，不违法，不违反人性，他的回答，教师都应给予肯定。对学生的评价不再是以教师言定论，而是建立了生生师生等交互网式的评价，还可以在评价空间上由课内延伸到课外。展示‚不解藏踪迹，浮萍道开。‛读懂了什么小娃忘记了隐藏自己的身影，满湖的浮萍被他的小船冲开了道波疯波痕看到浮萍开了，你会怎么想替小娃担心着急学生读出这种心情。小娃想到这些了吗为什么因为太高兴了能高兴地读读这两行诗吗生读你觉得这是怎样的小娃天真可爱带着感情，同桌互读，抽生朗读，边想象画面边读诗句。利用换位思考的方法，把诗中的小娃和现实中的人物心理进行对比......”。

2、“.....吟诵积累。是啊，小娃多么天真可爱呀，划着小船去偷摘白莲时，浮萍暴露了他的踪迹也不知道。让我们闭上眼睛想像展现在我们面前那充满童趣的池上吧,音乐，师范读孩子们，愿意象诗人样吟诵这首诗吗老师给你们配上音乐，先试试。谁愿意来试试推荐个展现诗句意境的画面，优美的古筝音乐男女比赛配诗。孩子们全体起立，起来吟诵这首诗，能不看屏幕吗音乐孩子，看来你们都是小诗人了。谁已经记住这首诗呢抽生背诵。愿意轻松下，和老师玩个游戏吗学生小组合作完成课后第题卡片贴诗结合画面音乐这生动的资源，采用听朗读想画面看画面配乐朗读配诗比赛吟诵卡片贴诗等多种形式，让学生读中理解，读中悟情，在读中培养语感，读中熏陶感情，游戏过程中加深对诗句的理解记忆。课外拓展诗中的小娃多可爱呀，能把这首诗改编成个有趣的故事吗学生改编故事，交流放飞想像的翅膀，让学生在想像的时空遨游。简单的行诗句，在孩子们童稚的语言组合下......”。

3、“.....这不得不称赞祖国语言文字的魅力，作为生活这个广阔的资源，无疑为学生的演练提供了大舞台。其实，象这首诗样，写儿童有趣故事的诗还有很多，比如时田园杂兴幼女词宿新寺徐公店课后孩子们可以吟诵。展示资源中的拓展练习课堂十分钟的时间是有限的，但是远程资源为孩子们课外学习积累指引了道路，节约了时间。总结，升华是啊，童年的生活是有趣的，让人神往的。孩子们，珍惜你们的童年，让它们多姿多彩吧简单的总结性语言，升华了情感。课后练习把你想写的字词语或句子写写。教学运用效果整个课堂气氛活跃，学生的主体地位得到充分的展示，拓宽了语文学习和运用的领域，把课堂资源和课外学习资源有机地结合在起，在有限的时间里，最大容量地让学生学到更多的知识。学习过程中，生动的画面和谐的音乐给了学生美的熏陶丰富多彩的活动形式调动了学生学习的积极性和主动性丰富的课外知识拓展了学生的知识面，开拓了视野教室书声琅琅，多种形式的朗读活跃了气氛......”。

4、“.....读中感悟。堂课下来，枯燥而无味的诗句教学，却变成了充满生机的课堂活动。教室里叽叽喳喳，孩子们成堆，学习讨论朗读充实了整个课堂。孩子们学得愉快，掌握得牢固，他们的语文能力语文素养创造想像潜能都提到了个新的高度。教学反思充分利用资源，创设情景，激发学生学习的欲望。我在教学这首诗时，开始运用‚创设情景，感染气氛，情景朗读‛这是远教资源的宝贵财富让学生对生活中没的情景有所思考，站在师生平等的高度和老师共享生活的快乐，并对夏季的荷塘夏季的生活有了感性的认识，边导看边导思。利用先进的媒体资源刺激了学生的眼耳脑等感官，激发了学生兴趣和学习欲望。好的教师应当是善于激发学生学习兴趣并挖掘其学习潜能的。教师深谙低年级儿童的心理特点，运用儿童喜闻乐见的色彩和熟知的形象营造出缤纷的天地，让学生倍感欣喜，且被深深吸引。深情的配乐范读将诗中的小娃带到学生中间，更将学生领入美好的学习情境......”。

5、“.....利用资源，在有限的时间空间拓展学生的课外知识，变枯燥的学习为多种感官的综合接触。直以来，学生对诗人的了解都基于学生查阅书籍或教师口头描述介绍，但是本堂课，我利用资源，配合音乐画面激发学生多种感官的活动，学生在美的音乐声生动的画面中了解了诗人，加深了印象。利用资源，轻松愉快地掌握了诗中的字词。低年级的教学重难点就是让学生掌握字词，学会书写。对于学生来说，完全靠死记硬背，枯燥无味。但是，我充分运用远程资源，采用了多种形式的教学方法，让学生当小老师采摘荷花莲蓬捉迷藏等学生乐于接受的活动形式，以及儿童化的语言，让学生感觉不是在课堂，而是在生活，使学生在乐中学，达到事半功倍的效果。特别是指导学生的书写，传统的教学方法，就是老师提醒，再板书演示，但是通过远程资源中的书写指导，让学生对生字的整个书写过程有个动态的了解，生字的笔顺掌握得比较牢固，并且通过整洁美观的汉字展示......”。

6、“.....对需要注意的地方也可以作定的强调，因此学生记忆深刻，其示范作用不可忽视。借助资源，诵读感悟，体会意境。作为低年级的孩子，想像的潜能没有得到充分的挖掘，对诗句意境的体会也比较肤浅，这对于教师来说，是件非常头疼的事情。以往教师只是结合诗句，讲讲其中的大概内涵，或者有些教师干脆直接把诗句意境以文字的形式板书出来，让学生死记硬背。但作为新课程标准的要求，要充分发挥学生的想像能力，在读中感悟。无疑对诗词的教学提出了更高的要求。为此，我在教学中，充分利用资源，变抽象为具体，使之更清晰更直观更精确更快捷的供学生观察，想象和探究，激发学生的学习积极性，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中，真正理解和掌握本诗的知识与技能思想和方法获得广泛的语文活动经验，轻松突破教学的重难点。课程标准强调在小学各学段要重视学生的朗读，加强对阅读方法的指导，让学生逐步学会读书。‚读书百遍，其义自见‛......”。

7、“.....读书要有重点，同时，在充分挖掘想像力的情况下，让学生根据简单而生动的画面，配上音乐，多种形式的朗读看图画读诗句，读诗句想画面，读诗句感悟意境，画配诗对诗句的理解更透彻。在教学中借助影视资源，紧紧抓住‚偷采‛‚不解‛‚藏踪迹‛等学生难以体会的词句展开阅读活动，引导学生找出自己感受最深的地方反复朗读，悟出作者的情。在评价中朗读，在朗读的过程中指导学生进行自我评价互相评价教师评价，使朗读层层深入，在评价中适时借助影视资源理解诗句，体会情感，升华情感。在想象中朗读，让学生运用形象思维，品味语言文字，启发想象，在学生想象出现困难时，借助影视资源，让学生在心中产生内心视像，感悟课文情感，达到情感的升华，体会出‚小娃的天真可爱顽皮‛作者所要表达的内在思想感情。古诗两首池上小儿垂钓篇默写古诗，再解释词语和诗句......”。

8、“.....池上小儿垂钓都生动地描绘了乡村孩子天真淳朴的形象。池上诗中孩童的天真表现在。小儿垂钓中孩童的天真表现在。你还学过哪些反映儿童生活的古诗想想，背背，把诗题和相对应的诗句用直线连起来。村居儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。宿新市徐公店牧童归去横牛背，短笛无腔信口吹。所见儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。村晚意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。选择上面的其中两首诗默写下来。阅读短文，完成练习奇迹的名字叫父亲年，在艘横渡大西洋的船上，有位父亲带着他的小女儿，去和在美国的妻子会合。海上风平浪静，晨昏瑰丽的云霓交替出现。天早上，父亲正在舱里用腰刀削苹果，船突然剧烈地摇晃。父亲摔倒时，刀子插在他胸口。他全身都在颤抖，嘴唇瞬间发青。岁的女儿被父亲瞬间的变化吓坏了，尖叫着扑过来想要扶他。他却微笑着推开女儿的手‚没事儿，只是摔了跤。‛然后轻轻地拾起刀子，很慢很慢地爬起来，不大引人注意地用大拇指揩去了刀锋上的血迹。以后天......”。

9、“.....清晨替她系好美丽的蝴蝶结，带她去看大海的蔚蓝。仿佛切如常，而小女儿却没有注意到父亲每分钟都比上分钟更衰落苍白，他看向海平线的眼光是那样忧伤。抵达的前夜，父亲来到女儿身边，对女儿说‚明天见到妈妈的时候，请告诉妈妈，我爱她。‛女儿不解地问‚可是你明天就要见到她了，你为什么不自己告诉她呢‛他笑了，俯身，在女儿额上深深刻下个吻。船到纽约港了，女儿眼便到熙熙攘攘的人群中认出母亲，她大喊‚妈妈,妈妈,‛就在此时，周围忽然片惊呼，女儿回头，看见父亲已经仰面倒下，胸口如井喷，刹那间染红了整片天空。尸解的结果让所有人惊呆了那把刀无比精确地洞穿了他的心脏。他却多活了天，而且不被任何人知觉。唯能解释的是因为创口太小，使得被切断的心机依原样贴在起，维持了天的供血。这是医学史上罕见的奇迹。医学会议上，有人说要称它为大西洋奇迹。有人建议以死者的名字命名，还有人说要叫它神迹。‚够了......”。