1、“.....对海鸥片深情。要让学生在充分朗读的基础上表达自己的感悟和理解，让学生真切地体会老人对海鸥的情感。在学生充分感受老人对海鸥的情感的基础上，组织学生读悟课文的第部分，体会海鸥对老人的情义。海鸥对老人的情义重点体现在老人去世以后。教学时要结合课后习题，让学生默读课文，说说安放老人遗像的地方发生了什么‚意想不到的事情‛。重点抓住课文第自然段中描写海鸥在老人的遗像前‚翻飞盘旋‛‚连声鸣叫‛‚肃立不动‛‚炸了营似的朝遗像扑过来‛等句子，引导学生朗读感悟，从海鸥的动作中体会海鸥对老人的深厚情义。说明为什么会发生这样的事情，落实课后习题。课文共处用了省略号，作用也有所不同，阅读时应引导学生联系上下文仔细体会。第自然段的省略号表示列举的省略第自然段有两处使用了省略号，表示话未说完而第自然段的两处省略号，则表示语意未尽最后处省略号用在与自然段之间，单列段，也表达了未尽的语意......”。

2、“.....要相机指导学生读好有关的句子和段落。课文中有些句子，尤其是描写海鸥的句子写得非常生动传神，又十分感人。教学时要将朗读和体会结合起来，让学生在朗读中感受老人与海鸥之间的情感，在朗读中体会作者是怎样把老人与海鸥之间的感情写具体写生动的。在阅读的同时，还要让学生积累这些句子。，如，‚塑‛读，不要错读成‚饼‛读ǐ，不要读成ǐ‚营‛是后鼻音。另外些生字的字形也要提醒学生注意，如，‚抑‛的中间不要加点或撇，‚吉‛的上半部分是‚士‛写字指导时要强调‚塑‛部分靠拢。，学生容易理解。为了加深学生的认识和体会，教师也可根据班级的实际情况，如，结合选读课文军犬黑子进行对比阅读教学，深化学生对本单元主题的认识人类爱护动物，动物会回报以爱但假如人类欺骗了动物，他也就得不到动物的信任了。教学案例抓重点词句，感悟海鸥对老人的片深情学生自读自然段。师从字里行间......”。

3、“.....生难舍难分。生焦急万分。生心如刀绞般疼痛。师海鸥为什么会有这样的心情生因为老人十多年来，到冬天，就每天必来给海鸥送食物，和海鸥做伴。生因为老人把海鸥看作是自己的亲人。师亲人谁能举例子，说说谁是你的亲人生爸爸，妈妈爷爷，奶奶外公，外婆。生亲人就是有血缘关系的人。师海鸥和老人动物与人类之间有血缘关系吗生没有。师但是老人把海鸥当作了自己的亲人。海鸥把老人当作自己的亲人了。文中哪句话直接点出了海鸥是老人的亲人生回答后出示句子海鸥们急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲属。师你感受到了什么生‚瞻仰‛写出了海鸥们对老人的敬仰，尊敬。生从‚急速‛词，我感受到了海鸥那种焦虑急切的心情。师你还从哪里读出了海鸥对老人亲人般的感情交流过了会儿，海鸥纷纷落地，竟在老人遗像前后站成了两行。它们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。生从‚纷纷‛词，我体会到这么多海鸥行动致......”。

4、“.....生‚站成了两行‛‚肃立不动‛‚白翼天使‛写出了海鸥对老人的尊敬爱戴，对老人的片深情。生朗读交流意想不到的事情发生了群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声和姿态与平时大不样，像是发生了什么大事。海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。它们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色漩涡中脱出身来。师这里两次用了‚扑‛这个词，为什么不用‚飞‛呢生因为海鸥们意识到就要和老人永别了，所以希望能阻止我们拿走遗像，希望能再多看老人眼，希望老人的遗像能多停留会儿，所以用‚扑‛比较好，更体现出海鸥们那种伤痛，那种无奈，那种急切焦虑的心情。学生朗读师这里还两次写了海鸥的鸣叫，海鸥们似乎在说什么呀生自由想象说话，感悟海鸥对老人的片深情。师‚盘旋‛‚漩涡‛是什么意思生‚盘旋‛是指环绕着飞的意思。生‚漩涡‛在字典中的意思是流体旋转时形成的螺旋形。在文中这个词让人感觉到种速度......”。

5、“.....师这么多的海鸥快速扑来的景象是多么壮观美丽啊,这么多的海鸥来送别老人，这场面是多么悲壮啊,起读读这句话，读出美丽的海鸥对老人的片深情。学生朗读相关链接海鸥海鸥是人类最熟悉的海鸟，有多种，其中半以上在北半球繁殖。它对各种环境都有非凡的适应能力，根据海鸥羽毛体形，般把它分为两种子群。种是黑头或是有头兜的鸥，体形较小，夏季头部颜色会有变化种是头部与身体颜色均呈白灰色的鸥，重克至克。‚海鸥老人‛塑像铭刻人鸥深情新华网昆明年月日专电‚海鸥老人‛吴庆恒的雕像在昆明红嘴鸥最多的翠湖公园揭开了面纱位慈祥的老人坐在水边，面带微笑，手捧鸥食伸向空中，红嘴鸥在他手上身边蹁跹环绕幅人鸥和谐共处的美丽画面永久定格。被昆明人称为‚海鸥老人‛的吴庆恒生前孤身人，每年冬天飞抵昆明的红嘴鸥是他唯的寄托。每当红嘴鸥‚驾临‛，老人天天徒步十多公里进城给它们喂食，和它们嬉戏......”。

6、“.....为此，老人平时几乎舍不得花分钱坐公交车。元角斤的饼干，老人毫不吝惜买给海鸥，他知道那是海鸥最喜欢的美食他还经常买来鸡蛋为海鸥制作‚鸡蛋饼干‛而他自己，唯的奢侈品是两毛钱包的金沙江香烟。他与红嘴鸥建立了深厚的感情，以至于他能将水中的海鸥只只叫上岸，其中就有‚独脚‛，有‚老沙‛。在老人生命的最后时光，老人最牵挂的依然是红嘴鸥。老人去世后，他被昆明人不断追忆和怀念，认为他代表了昆明人与红嘴鸥和谐共处的精神及爱鸥护鸥的优秀品质，值得每个市民学习。在位热心市民的倡议下，昆明都市时报社翠湖公园昆明市园林绿化局带头为海鸥老人塑像捐款，并出资为海鸥老人塑像。老人与海鸥篇教学目标，感受老人与海鸥之间深厚的感情。，学习如何把这种感情真实具体地表达出来，并进行语言积累。教学重点练习用较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴涵其中的深厚感情......”。

7、“.....课前准备收看关于动物方面的科普电视，尤其是关注海鸥。收集关于‚海鸥老人‛吴庆恒的资料。教学过程纵向比联系，激情而导入师我们在语文课上曾通过老舍先生的笔触感受过猫的可爱也知道了因为冯骥才先生的小心呵护，怕人的珍珠鸟与他能和谐相处还有即将葬身大海的人们居然能被海豚挽救了生命这些发生在人与动物之间的幕幕，让我们为之动容。今天，我们继续学习发生在昆明翠湖的个人与鸟之间真实的故事。板书课题。生齐读课题。复习与回顾，温故而知新师出示词语撮嘴呼唤翻飞盘旋抑扬顿挫扇动翅膀亲昵说话肃立不动啧啧称赞白色旋涡指名分别读这两组词，并随机正音撮扇旋读着这两组词，大家发现这两组词有什么特点吗生由第组词中，我仿佛看到老人喂海鸥的画面。生我看见海鸥在天空中飞翔的样子是那样漂亮。师还有补充吗生老人死后海鸥哀悼的样子。师这篇文章就是描写这样两个场景，先写师贴图片，师生起说老人喂海鸥......”。

8、“.....师两个场景中，让你们意想不到的场景是哪个为什么品读送别段，感悟海鸥情老师在第次阅读课文时，我的感受和你们样，在安放老人遗相的地方，海鸥的举动太让人惊异了。课文是怎样描写这个场景的呢请同学们快速默读课文，划出海鸥的哪些举动让你意想不到我们按顺序交流反馈交流找到的句子。预设生意想不到的事情发生了群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声和姿势与平时大不样，像是发生了什么大事。课文是按什么顺序来写老人和海鸥之间的情谊的总结板书识老人老人喂海鸥老人谈海鸥海鸥送老人赞老人，多读几遍。仔细体会下文章中的感情。引导学生有感情地精读重点段落。把你认为是重点的句子或段落划出来，我们起来研究研究。设计意图引导学生自己读书，进步从整体上告知课文内容。指导学生抓住重点段落精读，可以获得个性和的阅读体验。为下面的教学做好了铺垫。细读课文，重点感悟自然段，然后说说老人有哪些特点......”。

9、“.....，想想老人是如何喂海鸥的‚老人撮起嘴呼唤，立刻便有群海鸥应声而来‛这句话的理解，你从这句话中看到了老人和海鸥之间有什么关系或感情。‚海鸥依着他的节奏起起落落，排成片翻飞的白色，飞成篇有声有色的乐谱‛这句话，说说这样写有什么好处说说你从这个句子中体会到了什么预设答案写出了海鸥的动态美色彩美。设计意图引导学生抓住重点句子理解课文，获得个性化的阅读体验，使学生初步感知了老人和海鸥之间的真挚感情。使学生从理解与玩味中获得阅读的愉悦，引导学生与文本对话，有体验地朗读课文，获取阅读体验，在充分理解词句的基础上，从而感悟文本的妙趣。布臵作业。，背诵自己喜欢的段落。第课时复习而导入，温故而知新。利用字词卡片，开火车读组词用词说话等。回顾课文大意。设计意图从巩固学习内容入手，实现自然过渡，导入新课。可以使学生的新旧知识达到自然迁移，顺利地导入新课的内容。研读谈鸟段，感悟人鸟情......”。