1、“.....你能找出来吗根据学生回答梳理与大侄子的交流伸出两个指头把头摇了两摇与侄子的交流越发指得紧了把头又狠狠摇了几摇与奶妈的交流那手只是指着不动把眼闭着摇头与赵氏的交流点点头把手垂下从这些动作的变化中你体会到了什么焦急的加剧与吝啬。体会人物的心理，练习朗读后面话，要读出心理的变化。课后作业有条件的同学阅读守财奴中葛朗台临死前的片段。临死前的严监生教案设计篇教学目标正确流利地朗读课文，读准侄儿穿梭郎中诸亲眷挑掉登时等字音。抓住重点词句体会人物的性格特点，感受严监生这个鲜活的吝啬鬼形象。体会作者通过抓住人物的动作神态等方面来表现人物性格特点的方法。教学过程谈话导入交流水浒传里的人物特点。今天我们来认识个同样鲜活生动的人物形象，他就是吴敬梓长篇讽刺小说儒林外史中的严监生。板书严监生注意监读第声，他的原名叫严致和，那为什么叫他监生呢简单介绍严监生。就是这样个有钱的财主......”。

2、“.....这究竟是怎么回事呢让我们起走进课文临死前的严监生熟读课文，感知故事大意。自读课文，把字音读正确，把句子读通顺，有疑问的地方做上记号，再想想，这篇文章主要讲了什么检查读书效果。出示词语诸亲眷侄子哥子声不倒声登时两茎灯草挑掉。读词正音，理解词语。用两句话说说这篇课文主要讲了什么聚集重点，感悟人物形象。假如你就在严监生的旁边，面对他临死前伸出的那两根手指，你会作何猜想诸亲眷作出了哪些猜测，默读课文，找出相关语句读读，和同桌交流交流。般人死前会牵挂些什么可是，严监生临死前居然牵挂两茎灯草，这实在出人意料。为了区区两茎灯草，他之前是如何念念不忘呢让我们看看他临死前的反应，细细地品读品读。回读课文，品味作者语言。细读句子，朗读感受严监生临死前的形象，出示句子严监生喉咙里痰响得进出，声不倒声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个手指头。他就把头摇了两摇。他把两眼睁的滴溜圆......”。

3、“.....越发指得紧了。他听了这话，把眼闭着摇头，那手只是指着不动。如果此时你就站在严监生床前，你有什么话想对他说总结写法，拓展阅读。读句子，体会写法。作者抓住严监生临死前伸着两个指头的经典动作，通过动作神态进行细致的描写，这叫细节描写。出示大吝啬鬼和葛朗台临死前的片断，交流体会末了，终于到了弥留时候，那几日老头儿结实的身子进入了毁灭的阶段。女儿欧也妮把金器铺在桌上，他几小时地用眼睛盯着，好像个才知道观看的孩子呆望着同件东西也像孩子般，他露出点儿很吃力的笑意。有时他说句这样好教我心里暖和,脸上的表情仿佛进了极乐世界。本区的教士来给他做临终法事的时候，十字架烛台和银镶的圣水壶出现，似乎已经死去几小时的眼睛立刻复活了，目不转睛地瞧着那些法器，他的肉瘤也最后地动了动。神甫把镀金的十字架送到他唇边，给他亲吻基督的圣像，他却作了个骇人的姿势想把十字架抓在手里，这下最后的努力送了他的命......”。

4、“.....到那边来向我交账,今天，通过对临死前的严监生这篇文章的学习，让我们感受到了严监生的格外吝啬，也知道了，只要抓住了他与众不同的面进行描写，就可以描写出个人的特点，他自然会给人留下深刻的印象。文学名著中像这样精彩的描写比比皆是，课后，让我们起走进吴敬梓的儒林外史临死前的严监生教案设计篇教学目标正确流利地朗读课文，在品读中感受到严监生吝啬的形象。学习作者抓住人物的动作描写人物的方法，利用课文留下的空白，补充人物的心理活动。激发学生阅读中外名著的兴趣。教学过程导入初读课文今天，我们继续学习第课人物描写组的第个片段，我们起读课题临死前的严监生。关于严监生你已经了解了什么生监生的意思。严监生家财万贯。师昨天我们已经预习过课文了，但是清朝时期的语言和我们现代汉语的表达方式和用语习惯不太样，可能比较拗口。现在就请同学们放声读读课文，注意读准字音，读通句子，想想严监生在临死前想的是什么事生自读课文......”。

5、“.....看看能否把课文读通顺。生轮读课文，并纠正字音。师通过刚才的自读，轮读，你想想严监生在临死前想的是什么事生灯里有两茎灯芯，太浪费了。师我有没有听错，严监生在临死前居然想的是两茎灯芯。般人在临死前会想什么生亲人，故友师是呀，两茎灯心简直太不可思议了。精读课文，感受人物形象整体感受，揭示文章的描写手法师现在就请同学们细细读课文，你从严监生的哪些表现中感受到他在生命的最后刻还念念不忘这两茎灯芯，请划出描写严监生的句子。随机出示严监生喉咙里痰响得进出，声不倒声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。他把头摇了两摇。他把两眼睁的滴溜圆，把头又狠狠摇了几摇，越发指的紧了。他听了这话，把眼闭着摇头，那手只是指着不动。众人看严监生时，点点头，把手垂下了，登时就没了气。作者吴敬梓，字敏轩，安徽全椒人，清代小说家。设计意图开门见山，直接导入，惜时如金。背景介绍简洁明了......”。

6、“.....学课文，练朗读，和我们现在学习的课文有些不同，大家读的时候可能有些拗口，可以稍稍读得慢点，读正确，读通顺。不大懂的地方，可以看看下面的注释。老师相信你们最后可以把课文读得声情并茂，绘声绘色的。开始吧评议指导。重点指导读好人物说话的语气神态，如怎样读好赵氏的话点评。设计意图通过形式多样的读，取得箭双雕的效果，既训练了朗读能力，又逐步熟悉课文。教师的指导要言不烦，颇具针对性，示范很有必要。学课文，识人物，大家认识了谁呀生。学生说，师相机板书吝啬鬼守财奴严监生是个很有钱的人。严监生是个很吝啬的人。严监生是个很可笑的人。严监生是个很迂腐的人。严监生是个很悲哀的人。设计意图课文理解充分体现了教师的两个理念尊重学生的主体地位，尊重了学生的独特感受，教师小结十分独特。这个板块花时不多，说明理解课文内容很容易达到，不是本课教学重点。学课文，悟技巧。请大家默读课文，找找......”。

7、“.....也可以跟同桌交流交流。，师相机点评。设计意图继续大胆放手让学生活动，这样的课堂是真正属于学生的课堂。课堂生成远远不是教师所能预料的，对教师教材研读深度和应变能力是个极大的挑战。虚实结合，突出特点出示表现严监生病重的句子。，生边听边找哪些句子告诉我们严监生病得很重第类自此，严监生的病，日重似日，再不回头。病重得连天不能说话。严监生喉咙里痰响得进出，声不倒声的。第类诸亲眷都来问候。个侄子穿梭的过来陪郎中弄药。到中秋已后，医家都不下药了，把管庄的家人都从乡里叫了上来。晚间挤了屋的人，桌上点着盏灯。，同样是写严监生病重，这些句子有什么区别直接写严监生病重的句子是正面描写，也叫实写通过描写其他人来表现严监生病重的句子是侧面描写，也叫虚写。这种写作技巧叫虚实结合，突出特点。巧设悬念，抓住读者出示句子严监生喉咙里痰响得伸出两个指头。你特别想知道什么两根指头到底指什么......”。

8、“.....竟让临死前的严监生这般牵挂呢你想知道答案吗那该怎么办迫不及待地往下读。那你就中了作者的圈套了，作者要的就是这种效果,这就是悬念的作用。有了悬念，故事就好看。你能举个例子吗有了悬念的文学作品引人入胜，让人回味无穷欲罢不能,这种写作技巧叫巧设悬念，抓住读者。细节刻画，表现内心。出示众人猜测及严监生反应的句子句子，读读。你中体会到了什么说说。严监生的心急如焚痛苦失望当大侄子猜测时他把头摇了两摇。当侄子猜测时他把两眼睁的滴溜圆，把头又狠狠摇了几摇，越发指的紧了。当奶妈猜测时他听了这话，把眼闭着摇头，那手只是指着不动。严监生想说什么呀，都是因为作者对临死前严监生动作神态的细致刻画。这也是我们刻画人物形象最常用到的方法，这种写作技巧叫细节刻画，表现内心。尺水兴波，层层渲染出示改写过的文章严监生喉咙里痰响得进出，声不倒声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来......”。

9、“.....赵氏慌忙揩揩眼泪，走近上前道爷，我晓得你的意思,你是为那灯盏里点的是两茎灯草，不放心，恐费了油。我挑掉茎就是了。说罢，走去挑掉茎。严监生点点头，把手垂下，登时就没了气。为什么，所谓文似看山不喜平，直接告诉大家谜底就没意思了。这种写作技巧叫尺水兴波，层层渲染。制造反差，极尽讽刺出示严监生断不了气与赵氏挑掉茎灯草后咽气的对比。生齐读。故事的结局跟你想象的样吗为什么说说灯草，想像茎灯草的价值。点晚费油约两毛钱。严监生这样个富家翁，临死前倔强的伸着两个指头，牵挂的不是两个亲人，不是两笔银子，也不是两位舅爷，更不是为了自己死后抛弃的孤儿寡母，而仅仅是灯盏里的两茎灯草。这种强烈的对比，真是大大地出乎我们所有人的意料，让人啼笑皆非。作者通过这种对比对吝啬的严监生进行了无情的讽刺,这种写作技巧叫制造反差，极尽讽刺。回过头来我们看看，短短个文字，竟然蕴藏着这么多的精妙之处学生齐读虚实结合，突出特点......”。