1、“.....激发了学生学习全文的求知欲，又让学生增长了知识。在学习小艇的特点这部分内容的时候，学生通过自读自悟，不仅理解了比喻的精彩，还认识到作者多种的比喻是来自于多方面的观察。教学中充分利用课件展示来使学生的思维由抽象到直观，使学生从课件的演示中真切领悟小艇的特点。抓住事物特点描写是课文表达上的主要特点，也是教学中的重点。在这个问题的处理中，我采用了学生通过自己总结，得出结论的方式，学生各抒己见，抓住事物特点描写的表达方法也就不在是教师空洞的说教，而转化成了学生自己的理解，在本节课结束时，我布臵了读写结合的练笔，让学生能够运用这表达方法进行写作，从而内化成自己的本领，达到掌握方法，培养能力的教学目标。我也发现自己存在的问题，对学生的朗读指导还存在片面性，不能达到整体的提升。虽然落实了训练点，即让学生在理解课文内容基础上领会抓住事物的特点写的方法。但学生只有感受......”。

2、“.....从部分孩子的仿写可以看出，依然有部分孩子没有掌握抓住事物特点描写的方法。在今后的教学过程中要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，使学习成为在教师指导下主动的富有个性的过程。想象思维让我眼前亮威尼斯的小艇教学案例及反思篇条主线。也就是本节课由始至终我都以领悟作者把人的活动同事物风情结合起来描写这个表达方法作为主线，层层深入展开教学。两种快乐。师生和谐，体现‚快乐‛。大家可以感受到，这节课，我与孩子们的关系是非常和谐的，课堂上除了读书声，还有在互动中发出来的笑声。就像在学生扮演游客时，有些学生说到有些学生说到教师及时加以调侃。大家听了都觉得很有趣，师生关系更融洽了，学生也在这样愉悦的气氛中体验到了乘艇之愉快体会到船夫驾驶技术之高超。其次，情境创设，体验‚快乐‛。威尼斯这异国风情单从文字上去揣摩，可能会显得枯燥无味。所以，我在课始和课末都播放了课件......”。

3、“.....我还配以教师动情的范读把学生陶醉在威尼斯迷人的夜色当中，让学生在舒适优美的情境中畅谈感受，深情地朗读。此外，我还通过语言来创设了情境，如在品读‚船夫‛这部分时，我对学生的评价语言并不是你读得怎么样，而是这船开得怎么样。让读的学生进了情境，听的学生也跟着进了情境。个扎实。崔峦老师曾提倡我们‚简简单单教语文，扎扎实实教语文。‛我这节课也教得相当扎实有效，主要体现在扎实有效地品读词句。感悟威尼斯的风情除了借助图片等直观手段以外，更重要的是引导学生通过词句的品读感悟想象进而升华理解，同时达到语言积累的目的。如在品读‚船夫‛这部分时，学生在老师的引导下抓住‚操纵自如左拐右拐地挤‛还有组关联词语，在读中理解读中感悟，体会到了船夫的高超技术，也体会到了小艇与船夫的关系。扎实有效地领悟表达。这节课，我为了让学生更好地领悟本文的表达方法，我在教学中多处埋下了伏笔，板书很清晰......”。

4、“.....最后通过与‚阅读链接‛的对比阅读引导学生围绕板书回归整体，由于有了这样的铺垫，所以刚才位学生很自然说到了本文把人的活动同事物风情结合起来描写的表达方法，从学生的回答当中，可以感受到，这课的重点难点已经解决了。扎实有效地进行语言训练。我们常说‚语文‛是姓‚语‛的，切的语文教学到最后还得要落实到语言文字的训练当中来，提高学生的语文素养。所以，在本课中我也适时地为学生创设了多个语言训练的机会。如让学生扮演游客说说遇到的情况，夸夸船夫，看了文章谈谈感受等等手段为学生创设了说的机会课末回归整体，引导学生用句话把对威尼斯的赞美写下来，为学生创设了写的机会，有些学生也写得相当好，如学生就是在这次次的训练当中，加深对文本的理解与感悟，提高了综合运用语言文字的能力。‚教学是门遗憾的艺术‛，我这节课也定会存在着这样或那样的不足，如请评委老师们多多指教......”。

5、“.....想象思维让我眼前亮威尼斯的小艇教学案例及反思篇威尼斯的小艇这篇课文从小艇的样子船夫的驾驶技术以及小艇在威尼斯市民生活和工作中的作用等几个方面，介绍了水城威尼斯独特的交通状况和特有的风土人情。本单元训练重点是‚学习作者抓住景物特点进行描写的表达方法‛，教学过程中我用了两课时，第课时前十分钟让学生自主学习，然后让学生上讲台当老师，把自己学到的，掌握到的内容交给其他同学，其余人可适当补充。请了几个学生，效果不错，字词方面上去讲的学生讲得很细致，其他的学生对多音字，些难写的字要注意的地方都相应作了补充，最使我满意的是，在讲解课文时，那个学生以提问题的方式进行，他提的每个问题都提到点子上，循序渐进，竟然很好地引导学生从威尼斯的小艇的样子，船夫驾船的技术，小艇在人们日常生活中的作用方面讲解了课文。这节课学生都说记忆比较深刻。充分发挥了他们的自主学习性。但因为给了太多时间让学生自学，讨论......”。

6、“.....如课文第部分着重讲了‚小艇在威尼斯起了什么作用‛这个问题。这部分分两个自然段来描写，谁坐着小艇去干什么引导学习展开丰富的想象方面做得不够。没有给予足够的时间。在学习第自然段时，威尼斯的夜晚给你留下了什么印象你是从哪些句子体会到的从而让学生体会威尼斯夜晚美丽的景色。这方面由于时间关系说得也不够，因此我准备再在讲解基础训练的时候引导学生说说生怪有意思的。师我主要是想问你下‚怪有意思的‛还可以怎么说生还可以说‚很有意思的‛。生挺有意思的。生蛮有意思的。生特别有意思。生真有意思。生非常有意思。生真是有意思极了。生蛮有情趣的。师你们的语言太丰富了,同学们读着那么有意思的语言那么有意思的课文，你最想做什么呢生就想坐在船上，拉开窗帘看看外面的景色，然后用照相机把它拍下来。生我最想在船上睡大觉。师噢，你是有点累了。生我真想现在就去威尼斯看看。师真想去生想。师真想坐威尼斯的小艇吗生想......”。

7、“.....争取把小艇的形象样子装进你的心里去。生自由读。师播放威尼斯小艇的配乐视频同学们，让我们起，随着优美的画面，走进威尼斯的小艇坐上威尼斯的小艇，去看看威尼斯那独具特色的风情师欣赏完威尼斯那独具特色的风情后，我们来看看作者围绕威尼斯的小艇还写了哪些内容呢生还写了船夫的驾驶技术很高及小艇与人们生活的密切关系。师你很会读书而且善于总结，这是种非常好的学习习惯,师船夫的驾驶技术很高及小艇与人们生活的密切关系，从文中的哪些语句可以体会出来呢生师今天这节课我们围绕课题来学习课文，了解了威尼斯小艇的特点船夫驾驶小艇的高超技术以及小艇的重要作用，还学习了作者抓住特点和把人的活动同事物风情结合起来描写的表达方法。对今天的学习你有什么想法生我今天突然认识到课题的重要性了。生在今后的阅读中，我要注意体会课题的意义。生我想，我们写作文命题定要谨慎，而且内容要紧扣题目来写。师说得非常好......”。

8、“.....案例反思我认为这个案例的教学比较成功的地方是问题设计得比较巧妙。教师从题目着眼设计问题，紧紧围绕‚作者围绕威尼斯的小艇写了哪些内容呢你从哪儿读懂的‛这问题，引导学生阅读，激发了学生对本文的兴趣，充分调动了学生思考的积极性。因此，当教师提出问题后他们会急切地研读课文找答案。通过自主阅读，互相讨论交流，在教师的引导和点拨下，学生抓住威尼斯小艇的特点作用及船夫的驾驶技术高，领会了作者抓住特点和人的活动同事物风情结合起来描写的发表达方法。这样就省去了许多繁琐的教学环节。并且，学生的潜心会文，自悟自得，与老师的相机点拨和谐统。这样学生既获得了知识，又发展了能力，同时情感得以升华。而且，课堂教学并未停留在对这课的学习，而是通过‚对今天的学习你有什么想法‛这问题，引导学生拓宽思维，举反。由此看出，教师在组织课堂教学时，问题设计得好，引得巧妙，就能在较短的时间内使学生大脑皮层兴奋......”。

9、“.....还会引导学生步步走向深入，激发学生进行有效参与。给了学生个‚充满活力的课堂‛教师注重在课堂上吊起学生的‚胃口‛，如播放威尼斯的录像短片，引发了学生的兴趣，调动了学生学习的情绪。所以，他们开始就想学愿学，再加上教学过程中师生关系和谐，教师用真诚的语言亲切的语调温和的表情宽容的态度来调控教学过程，并为学生创造了无拘无束自由畅达的空间，而且教师设计的问题是站在学生‚学‛的角度去思考的。因此，整个课堂充满了活力，学生在民主自由和谐的课堂中主动学习主动参与，学生真正成为了学习的主人。想象思维让我眼前亮威尼斯的小艇教学案例及反思篇威尼斯的小艇教学反思北京市海淀区海淀中心西颐小学范晓红我在教学中注意调动学生学习的积极性，以学生为主体，让他们自读自学自悟。但自主的精神并不是让他们在课上放任自流毫无目的行动，而是在教师正确的引导下形成的......”。