1、“.....提出不懂的问题。师生共同归纳主题性问题父亲对我的态度为什么截然不同，这两种态度说明了什么父亲为什么对我这么严厉父亲到底是怎样爱我的精读，理解感悟。年级语文迟到教案篇说教材迟到是鄂教版小学语文第册中的第课。这是篇饱含深情的叙事散文。文章以倒叙方式，回忆和描述了我童年上学因赖床而挨打的往事，写出父亲对我管教很严厉又很疼爱，表达出我对深沉父爱的理解和感受。课文共自然段，可分个部分来理解第部分第自然段总领全文，交代父亲既疼我，又对我管教很严。第部分第自然段写我有赖床上学常迟到的坏习惯，为下文发生的事情作了铺垫。第部分至自然段详细叙述我赖床不想上学而遭到父亲痛打事。第部分至自然段写父亲在我挨打后来到学校看我，为我送衣服，并给我两块钱......”。

2、“.....变成个早起勤奋的学生。文中的第部分值得品味，重点写了两件事是父亲发怒打了我是父亲到学校给我送衣服送钱。这两件事很鲜明地刻画了个严厉又慈爱的父亲形象。因为父亲的爱，也因为作者对这份爱的理解，所以才会改掉迟到的习惯，才会有了将来的所为。根据上述课文特点，以及本单元的教学目标，结合本班学生实际，第课时教学目标如下教学目标能正确流利有感情地朗读课文。理解课文内容，体会父亲深沉的爱，了解爱的真谛板书课题同学们，你有过迟到的经历吗说说你迟到的原因及你当时的心情。今天我们要学习篇课文迟到，看看文章中的我是什么原因迟到了，这些事又给她带来了怎样的影响。齐读课题初读，整体感知。自由读文，读准字音，读通句子。再次浏览......”。

3、“.....提出不懂的问题。师生共同归纳主题性问题父亲对我的态度为什么截然不同，这两种态度说明了什么父亲为什么对我这么严厉父亲到底是怎样爱我的精读，理解感悟。学习第自然段。带着问题，自读自学第自然段。指名回答，板书很疼很严语言训练将这句话改换语序读读，说说你读后的不同体会和感受。我的父亲很疼我，但是他管教我很严，很严很严。我的父亲管教我很严，很严很严，但是他很疼我。学习第自然段。年级语文迟到教案篇范文年级语文迟到教案精选篇年级语文迟到教案篇教学目标知识与技能认识本课生字。正确流利有感情地朗读课文。理解课文内容，体会父亲深沉的爱，了解爱的真谛。重点学习课文中描写我心理活动的句子，明白作者对严厉的父亲爱的理解和思想上的转变过程......”。

4、“.....过程与方法初读课文，整体感知，了解故事梗概注重培养学生质疑问难的能力。语文课程标准提出阅读教学的重点是培养学生具有感受理解欣赏和评价的能力，要逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提供多角度的有创意的阅读，利用阅读期待阅读反思和批判环节，拓展思维空间，提高阅读质量。而质疑是探究性阅读和创造性阅读的前提条件。年段目标提出继续培养学生质疑的能力。根据语文课程标准年段目标以及高语组的小课题培养学生质疑问难能力的策略研究，我在教学中进行了这方面的尝试。引导学生抓住中心句质疑问难。如第自然段总领全文，是本文的中心句。通过品读这句，学生感悟到这是个既疼我又对我管教很严的父亲。我因势利导，问读了这句话......”。

5、“.....学生围绕这句话定问父亲是怎么疼我的父亲是怎样严厉管教我的父亲为什么对我这么严父亲到底有多严等等。引导学生抓住难点质疑问难。通过对第部分的学习，学生都明白我被父亲狠狠地打了顿，可到第部分时，父亲又到学校给我送衣服送钱，爸爸的这举动肯定会在学生心中打下大大的问号。针对这点，我引导学生主动说出自己的不解。透过重点词句品味，引导学生读进去，体会情感。抓住重点词句解读是阅读教学的基本内容。在设计中，紧抓表现父亲生气时的神态语言动作方面的字眼，还有竟和居然两处句子和相关段落进行品味，引导学生运用已经掌握的品词析句的阅读方法联系上下文。抓住重点词。帮助学生逐步感受父亲的严厉，为后面体会严中有爱作铺垫。注重朗读指导，体现语文特色......”。

6、“.....在设计中采用了不同形式的读，而且每次的读都有不同程度的要求和目的，如突破难点的细读，升华情感的引读，以读贯穿了整个学习过程，学生在读的过程中体会到了作者的思想感情，领悟到了文章的表达方法，同时通过有声有色的读文，使学生更多更直接的与文本对话，使课堂教学回归了语文教学的本体，体现了语文课的特点，阅读中要注重评价。阅读中教师要注重对学生独特个性体验的评价，评价的语言要丰富，评价的方式要多样。不仅要有语言性的评价，还要有非语言性的评价。因而在设计中我针对学生的表现进行了相关的预设评价，不仅给予他们正确的引导，而且想以此激发其学习积极性。注重课堂的预设和生成。学生是充满情感富于想象极具个性的生命体。因此......”。

7、“.....而是以人为本，充分预想课堂中可能出现的每个问题，设计了几个不同的板块。这几个活动的板块可根据教学的需要随时进行穿插变化。这集中体现在研读课文的第至自然段中具体体现父亲严厉那几句话的教学设计上学习课文中描写我心理活动的句子，明白作者对严厉的父亲爱的理解和思想上的转变过程，进步体会人物的心理变化。教学难点学习课文中描写我心理活动的句子，明白作者对严厉的父亲爱的理解和思想上的转变过程，进步体会人物的心理变化。教学时数课时第课时教学目标认识本课生字。正确流利有感情地朗读课文。整体感知，了解故事梗概注重培养学生质疑问难的能力。语文课程标准提出阅读教学的重点是培养学生具有感受理解欣赏和评价的能力，要逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力......”。

8、“.....利用阅读期待阅读反思和批判环节，拓展思维空间，提高阅读质量。而质疑是探究性阅读和创造性阅读的前提条件。年段目标提出继续培养学生质疑的能力。根据语文课程标准年段目标以及高语组的小课题培养学生质疑问难能力的策略研究，我在教学中进行了这方面的尝试。引导学生抓住中心句质疑问难。如第自然段总领全文，是本文的中心句。通过品读这句，学生感悟到这是个既疼我又对我管教很严的父亲。我因势利导，问读了这句话，你想知道什么我相信我的这石定会激起千层浪，学生围绕这句话定问父亲是怎么疼我的父亲是怎样严厉管教我的父亲为什么对我这么严父亲到底有多严等等。引导学生抓住难点质疑问难。通过对第部分的学习，学生都明白我被父亲狠狠地打了顿，可到第部分时......”。

9、“.....爸爸的这举动肯定会在学生心中打下大大的问号。针对这点，我引导学生主动说出自己的不解。透过重点词句品味，引导学生读进去，体会情感。抓住重点词句解读是阅读教学的基本内容。在设计中，紧抓表现父亲生气时的神态语言动作方面的字眼，还有竟和居然两处句子和相关段落进行品味，引导学生运用已经掌握的品词析句的阅读方法联系上下文。抓住重点词。帮助学生逐步感受父亲的严厉，为后面体会严中有爱作铺垫。注重朗读指导，体现语文特色。以读为本为学生真实创设了与文本对话的广阔空间，在设计中采用了不同形式的读，而且每次的读都有不同程度的要求和目的，如突破难点的细读，升华情感的引读，以读贯穿了整个学习过程，学生在读的过程中体会到了作者的思想感情......”。