1、“.....时而时而师小结，指导感情朗读这两句诗句。归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣卧月明。发挥想象，把有趣的情景描绘出来。重点研读卧是呀，牧童已经劳累了天了，现在吃饱了饭，终于可以歇息了。这里诗人不用立坐，而是个卧。你觉得卧这个动作妙在哪想象练笔这是世间最惬意最美妙的卧，简直赛过神仙呢,读读诗，想想，试着填填是我夜晚的盏灯，看是我最舒服的大床，深深呼口气，呵,闻到了是我的被子，我还有好多被呢是最温柔的手，轻轻地抚摸着我耳边传来我喜欢的小夜曲，你听，有，有，有，还有，它们都在为我唱歌呢,师引导这是怎样的生活板书悠闲自在无拘无束师小结，指导感情朗读整首诗。了解作者，指导朗读师吕岩又为何要写这样的牧童呢了解诗人出示吕岩小传回归整体，指导朗读抄读诗文学首古诗，不仅要会读，还要会写，指导学生抄读诗文。牧童‣作业纸姓名张开我们想象的翅膀，怎么在晚风中摆弄他的笛子的呀,牧童时而把笛子放在嘴边，轻轻吹......”。

2、“.....简直赛过神仙呢,读读诗，想想，试着填填是我夜晚的盏灯，看是我最舒服的大床，深深呼口气，呵,闻到了是我的被子，我还有好多被呢是最温柔的手，轻轻地抚摸着我耳边传来我喜欢的小夜曲，你听，有，有，还有，它们都在为我唱歌呢,牧童‣和舟过安仁‣教案篇乐器演示与牧童‣教学年秋冬教学目的本节课，着重培养学生对乐器演奏的兴趣和认识简谱的能力。教学重点对于从来没有接触过简谱的学生，培养学生学会唱简谱的能力对于有定简谱基础的学生，教会学会重唱。教学难点指导学生学会唱准音的高度时值。教学课时课时。首先，激发学生的音乐想象能力，激发学生对音乐的热爱。请同学们听听，模仿的是什么声音再听听，模仿的是什么声音再听听，象征什么意思教师用口琴吹首火车向着韶山跑‣用笛子吹首洪湖水，浪打浪‣，激发学生对乐器的兴趣。提议每个学生，都应该买样乐器......”。

3、“.....翻到页，我们来学牧童‣这首乐曲。教师用口琴横笛竖笛电子琴，演奏牧童‣。带领学生学习牧童‣这首乐曲。结束。牧童‣和舟过安仁‣教案篇教学目标借助注释理解诗意，通过诵读体会童趣，凭借比读体悟童真，发挥想象品味童心，在与牧童渔童的对话中，感悟诗人的心中真情真意，激发学生对童年生活的美好回忆。教学过程看图诵读，交流感受大家定积累了不少古诗，今天，我们来比比看谁是我们班的背诗小高手，怎么背呢咱们看图猜古诗背古诗，大家看图猜出了诗，就可以站起背给大家听，谁猜得快背得多，谁就是背诗小高手。点击课件所见‣宿新市徐公店‣村居‣夜书所见‣小儿垂钓‣。大家可真棒,这几首诗可没难倒大家，不过大家背诵后，大家想想，你有什么发现都是表现童趣的诗这些古诗让你想到了什么童年是快乐有趣的„人教社小语教材所选编的古诗中有较大比重反映童真童趣的诗，利用这课程资源优势，借助看图猜诗背诵交流......”。

4、“.....并唤醒学生对童年生活的遐想与向往，为后续的教学奠定基调。‟导入新课，自学理解是的，童年是快乐的，是有趣的，今天，我们起继续学习唐朝的吕岩宋朝的杨万里写的两首反映儿童生活的诗。点课点击课件，出示这两首古诗请学生简单地介绍下诗人吕岩及杨万里。师先有感情地诵读，然后让学生试读，并提醒学生读准蓑篙棹等生字。学生依据课文的注释试着理解诗的大意。„年级下学期的学生已经积累的定数量的古诗及理解诗意的方法，利用注释进行自学理解，是能做到的，这也是将两首古诗同时呈现，整合教学的前提。值得说明的是教师在诵读时，读准字音，读好节奏，读出感情，对学生会起到很好的示范作用，以情激情，让课堂未成曲调先有情。‟赛读体会，感受情趣自由读，同桌对读，小组读。请几位同学自选取其中的首读读，比比看谁读得好。学生评价。对读得有感情的同学，教师可接追问，读时你看到牧童渔童在做什么赛读结束后......”。

5、“.....是体会古诗的节奏与韵律，让学生读中自悟，读出自己的理解，这时的读更多的指向对诗意的理解与把握。让学生读中读后交流目的是检查学生对诗意的理解，避免花费大量的课堂时间进行诗意的繁琐串讲。‟观察画面，探索发现教师出示课件课文中的两幅插图牧童卧月图渔童张伞图。师请大家结合诗意，观察画面，想想两幅分别画了哪些景物它们有什么不同交流对照诗文，让学生说说自己发现的不同点。作者朝代时间地点人物状态所作所为色调等不同。再说说相同之处。都是写儿童的生活。赏析诗中最触动你的是什么牧童渔童的可爱最能体现在哪些动词上卧张谁能说说它们的意思，比较卧与趴躺倒，张与打撑举等词的不同，从卧与张这两个动词，你体会出什么牧童的悠闲渔童的机灵，牧童心情轻松悠然渔童内心喜悦。诵读月色朦胧，清风徐来，牧童是多么惬意啊生归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣卧月明江上行船，无雨却张伞，好生奇怪......”。

6、“.....不是遮头是使风„观察画面，比较发现，鼓励学生用发现的眼光读图读诗，感受牧童外表的闲与内心的静，感受渔童的机警与快乐。紧扣卧与张这两个动作细节，揣摩玩味，比较体会，透过这两个动词，感受人物的情思，这样学生对诗文的意趣又会有更深的理解与感悟。‟想象诵读，体味诗境师过渡月下牧童，船上两小童，他们静卧月下，船中张伞是为了什么呢让我们起走近他们，去感受他们的所思所想，去感悟他们心中的真情。月下清辉，野静谧，牧童静静地躺在草垫上，仰望星空会想些什么江平岸阔，船随水流，张伞的两个小渔童会想些什么说些什么月明星稀之夜，如果你是诗人带着路的辛苦，脸的疲倦，看到路边的草垫上位牧童正酣然入梦时，你会说什么在艳阳朗照的江边，看到两小渔童正弄风驶船，脸欢笑时，你又会说些什么是啊，不同的景色，不同的人物，给诗人带来的是不同的心情，如果说，牧童‣让我们感受到诗人对恬静乡村生活的向往......”。

7、“.....师夕阳西下，草野苍茫，牧童短笛随风扬，生接替读草铺横野里，笛弄晚风声。师明月升空，秋虫浅唱，月下片寂然，放眼望去，生接替读归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣卧月明。师多么恬情优美的秋夜，多么怡然自得的牧童啊，生齐有感情地朗读全诗。师江水潺潺，渔舟轻漂，只见船中两小童，生接替读叶渔船两小童，收篙停棹坐船中。艳阳朗照，天无落雨，渔舟上怎冒出小伞呢生接替读怪生无雨都张伞，不是遮头是使风。啊，可爱的小渔童，机灵的小渔童，他们正静坐船中，惬意地借风行船呢，生齐有感情地朗读全诗。角色扮演读分别请几位学生扮演牧童渔童有感情地朗读这两首读，在学生读完后，师追问牧童啊，你这么悠闲地躺在草垫上，做梦梦见了什么呢渔童，你好，使风行快船去哪呢配乐读配上笛子曲牧童短笛‣民乐曲步步高‣背景音乐，男女生先赛读牧童‣舟过安仁‣，师生再齐诵读。„读诗要走进诗文的深处......”。

8、“.....借助想象写话，旨在让学生入乎其内，感受诗的意境与情趣，与小童同生共感，与诗人齐思同想，通过交流朗读，旨在出乎其外，将学生感受到情趣，用语言用真情表达出来，让学生在入乎其内出乎其外间，完成对童真童趣这主题的同生共构，同时也提高学生的审美情趣。‟提升拓展，丰富积累童年是首歌，童年幅画，童年是首首无尽的诗，牧童卧月渔童张伞，还有那春天里追黄蝶夏日中捕鸣蝉秋光中捉蟋蟀，它们不知让勾起我们多少对童年美好的回忆，同学们，让我们起继续着这美好的童年之旅。出示两首古诗宋朝杨万里的稚子弄冰‣宋朝雷震的村晚‣，让学生试着背诵并交流感受。稚子弄冰宋杨万里稚子金盆脱晓冰，采丝穿取当银钲。敲成玉馨穿林响，忽作玻璃碎地声。村晚宋雷震草满池塘水满陂，山衔落日侵寒漪。牧童归去横牛背，短笛无腔信口吹。童年因为玩过而，所以，童年让我们。„在拓展延伸中，鼓励学生背诵两首富有童真童趣的古诗，拓宽学生视野......”。

9、“.....长期以往，可以丰富学生情感，陶冶学生的性情，提高学生的文化品味。写话这环节的设计，旨在让学生用心用笔，记录下自己对童年的美好回忆，实现语文教学工具性与人文性的统，完成主题的同构的同时，完成语言与精神的同构。‟。牧童‣和舟过安仁‣教案篇范文牧童‣和舟过安仁‣教案精选篇牧童‣和舟过安仁‣教案篇学习目标，认识古诗生字，正确读写蓑，遮生字和词语有感情的朗读课文，并能背诵，通过看注释，边读边想象诗中情景的方法，感知古诗大意和形象，感受，体验诗歌中所表达的童乐，童趣学习重点读背两首诗，体会作者用词的生动传神，感悟诗中童年生活的快乐教学准备老师制作课件学习过程，导语，引童趣音乐童年，是个个美妙的梦童年，是支支动听的曲童年，是幅幅美丽的画童年，是串串银铃般的笑声童年是首首妙不可言的诗今天，咱们就起用心的去读两位古代诗人笔下的童年在美好的音乐，愉悦的氛围中学习，初读，悟童趣师请同学们认真......”。