1、“.....从文中你读出了个怎样的祖父品味文中的‚笑‛，感受祖父对‚我‛的爱，指导读句子。祖父的笑中有慈祥，祖父的笑中有疼爱，祖父的笑中有教育，祖父的笑中有宽容。祖父的笑和爱起永远留在我的心底。许多年以后，作者深情地回忆祖父的眼睛常常是笑盈盈的。祖父的笑，常常跟孩子似的。课件出示抒发对自由渴望。正是因为有了祖父的疼爱和呵护，我才觉得自己的心是自由的。配乐引读我感觉到花开了，就像，我看到鸟飞了，就像鸟，我听到虫子叫了，就像，我就变成了那倭瓜，愿意爬上架，愿意爬上房，我就变成了那黄瓜，愿意开谎花，愿意结个黄瓜，就，我就是成了那玉米，我若愿意长上天去，。我要做什么，要怎么样，都是自由的。你渴望这样的童年生活吗请你运用文中句式写写。如果我有这样的个园子，愿意就想就拓展延伸。有自由的园子真好，有爱的园子真好。想想，当作者成年以后回忆这个园子时......”。

2、“.....‛这句写得很特别，体会下，为什么这样写萧红出生与个地主家庭，父亲对她十分冷漠，母亲也不喜欢她，只有祖父疼爱她，祖父是萧红生最重要的人。在萧红眼里，这不是个普通的园子，而是萧红童年生活的乐园，这个园子只属于‚我‛和最亲爱的祖父就让我们再深情地读课题。想到这个园子，作者的思绪就回到了呼兰河这座小城，想到这个园子，作者就想到了快乐自由的童年生活，想到这个园子，作者就忆起了对她百般呵护的祖父，作者写园子，其实是在回忆她快乐自由的，其实是要表达对祖父深深的感激怀念之情。呼兰河传这本书的尾声部分这样写道课件，配思乡曲的音乐呼兰河这小城里边，以前住着我的祖父，现在埋着我的祖父。从前那后花园的主人，而今不见了。老主人死了，小主人逃荒去了。那园里的蝴蝶蚂蚱蜻蜓，也许还是年年仍旧，也许现在已完全荒凉了。小黄瓜大倭瓜，也许还是年年地种着......”。

3、“.....忘却不了，难以忘却这切，是萧红忘却不了的，于是，她就用最质朴的文字去表现它，珍藏它，写成了呼兰河传。著名作家矛盾称这本书是‚篇叙事诗，幅多彩的风土画，串凄婉的歌谣。‛这是值得我们去细细品读的好书，希望同学们课下找来读读。板书祖父的园子爱自由年级语文下册祖父的园子教案篇教材背景分析课文重点写了作者在园中自由自在的童年生活。跟着祖父在园中，栽花拔草种白菜铲地浇水，当然这都是童年游戏的内容，不是真正的劳作，是‚乱闹‛，至于摘黄瓜追蜻蜓采倭瓜花捉绿蚂蚱，更是孩童的游戏了。玩闹累了，就在园子里睡下。当然，让作者感到自由快乐的，不光是祖父的园子，还有慈爱的祖父。他给了孩子心灵的自由，他允许孩子随便玩闹，对孩子倾尽了爱心和耐心。他的爱放飞了孩子的天性，在他暖融融的爱的包围下，才有了孩子自由快乐幸福的童年。正是因为作者的心灵是自由的，所以在她孩童的眼里，切才是自由的，快乐的......”。

4、“.....孩子气十足的腔调，春天的泥土般新鲜的语言，诗意浪漫的景物描述，是本文表达方式上的突出特点。选编本课的目的，是让学生自主地入情入境地读书，感受作者童年生活的自由和快乐，体会作者对童年生活的留恋，领悟这种感情是怎样表达出来的，并积累语言。教学本课的重点是引导学生自主读书，把握课文内容，体会人物的思想感情，领悟表达方法。整合思路引导学生读课文，体会作者在院中的快乐。教学设计教学目标个生字，读读记记‚蚂蚱樱桃蚌壳瞎闹锄头倭瓜水瓢圆滚滚动不动‛等词语总结全文，唤起学生阅读呼兰河传的兴趣，读读自由背后的故事。板书我和祖父的园子爱自由教材分析我和祖父的园子节选自著名女作家萧红的回忆性小说呼兰河传，课文主要叙写了童年的萧红在园子里快乐自由无拘无束的生活，表达了作者对童年生活的眷恋和对祖父的怀念。孩子气十足的腔调，清新质朴的语言，诗意浪漫的景物描写，借物抒情的写作方法是本文表达方式上突出的特点......”。

5、“.....形散神聚。本文节选自小说却没有曲折起伏的故事情节，倒更像篇散文。设计教学过程时，我根据文本特点和学生的阅读规律，以课文第十自然段为切入点，找出文中牵发而动全身的句子‚切都活了，要做什么，就做什么，要怎么样，就怎么样。‛抓住文眼‚自由‛两字来展开教学，引领学生走进文本，与文本对话。欣赏园中景物的自由生长，品味作者童年生活的快乐自由，寻找自由的根源祖父的爱，是祖父的爱给了‚我‛颗自由的心，看什么都是自由的，再跳出文本，抒发自己渴望自由的心灵，最后引导学生读读自由背后的故事，把学生视角引向经典原作呼兰河传。由浅入深，使学生对‚自由‛的理解逐渐深刻与丰满，做到形散神聚，重点突破。品味细节，感受情境。文中‚我‛和祖父在园中劳动的情景作者采用叙述的话语，其中的些细节值得推敲，往往个简单动作却蕴含着丰富的内容。比如文中祖父的‚笑‛既能拨动学生情感心弦，又能引发言语表达的生长点......”。

6、“.....把这个‚笑‛字读活了，祖父的形象就会跃然纸上，我们就会自然进入课文叙述的情境。关注表达，学习运用。语文课程标准指出‚高年段阅读教学要在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法‛，这篇文章在表达方式上更是有它独特的魅力。因此，我在设计教学过程时不仅引导学生体会文章写了什么，表达了怎样的情感，还引导学生关注课文怎么写的。对于特别的语句反复品读，并且运用文中句式练习说话，进行文本语言的内化迁移，既巩固了对文本语言的学习，又通过练习提升学生的语言表达能力。联系原著，适度拓展。语文学习不仅仅是学习课本，要将学生的视角引向更广阔的天地。引导学生了解呼兰河传，了解萧红的人生经历，可以使学生更好地理解作者对童年生活的眷恋，对祖父的怀念和对自由生活的向往，加深情感体验，增加文本厚度，同时激发学生阅读原著的兴趣......”。

7、“.....读读记记‚蚂蚱樱桃蚌壳瞎闹锄头倭瓜水瓢圆滚滚动不动‛等词语。，体会作者的心情，感悟作者的表达方式。自学生字课前完成，检查读准生字词分辨多音字。形近字对比组词。分析难写字和易错字。理解难懂的词语联系上下文查词典。初读课文，知大意。流利地朗读课文。，整体感知课文内容找出生字新词，注意读准字音想想作者回忆了童年时代在祖父的园子里快乐玩耍的哪些情景观赏小昆虫，大榆树跟随外祖父栽花，拔草，种菜，铲地误把狗尾草当谷穗留下不铲除在祖父的园子里玩耍的情景摘吃黄瓜，追逐蜻蜓，捉玩蚂蚱用瓢舀水往天空扬沐浴阳光，感受花鸟果虫的自由用草帽遮脸睡觉理解课文，课文中哪些情景让‚我‛对童年生活久久不能忘怀呢画出有关的句子，并说说原因。说说‚我‛在园子里的心情怎样，从哪儿体会到的。满足，得意，自由自在，无忧无虑有感情的朗读你喜欢的部分。课后反思祖父的园子是幅明丽的漂亮的富有童话色彩的画......”。

8、“.....还有太阳的光芒云朵的影子。年级语文下册祖父的园子教案篇教学目标‚蚂蚱，樱桃，蚌壳，瞎闹，倭瓜，水瓢，圆滚滚‛等词语，通过查字典，并结合课文理解不懂的词语。，了解内容，体会出‚我‛在园子里自由自在，快乐无忧的心情。感受作者童年生活的情趣，用心感受生活，真实地表达自己的感受。有感情地朗读课文，读出作者当时的感受。教学重难点体会‚我‛在园子里自由自在，快乐无忧的心情。学习作者留心观察生活用心感受生活，真实地表达自己的感情。教学准备教学课时教时教学过程昨天的课堂上我们了解了骆驼在林海音童年中留下了深刻的印象，那么在你们的童年记忆中，哪些人和事情给你留下了深刻的印象呢今天我们起走进作家萧红的童年，感受她记忆中的祖父的园子。自由读文，你感觉这是个什么样的园子。交流，说说从哪些此句中感受到园子的特点。重点体会园子的自由。在这样的园子里......”。

9、“.....圈出你认为她瞎闹的有趣行为，并在旁边写上感受。交流。为什么‚我‛能在这样的园子里瞎闹再读节，从这里，你看出了什么其实在这样的园子里，还有什么也是自由的‚愿意就‛来说说我的自由。介绍萧红的童年。推荐永远的憧憬和追求年级语文下册祖父的园子教案篇学习目标个生字，读读记记‚蚂蚱樱桃蚌壳瞎闹锄头倭瓜水瓢圆滚滚动不动‛等词语运用了拟人排比的手法，句式有就像似的，愿意就，会会老师读这段时发现了个问题，文中连用了十个‚就‛，读起来是不是觉得啰嗦萧红的文字很朴素，但读起来觉得很灵动，很清新，字里行间扑腾着两个字自由。让我们把这种自由的感受带进这段中，通过你的朗读表现出来。配乐朗读。为什么在萧红眼里，园中的花鸟蔬菜昆虫这切都是自由的联系上下文，想想。作者的童年生活是自由的，心灵是自由的，所以看园中的切都是自由的了。像作者这样把人物情感倾注在事物上，借助事物来表达人物的情怀，这种写法就叫借物抒情......”。