1、“.....看看课文的结尾，就那么句话。说花生做的食品都生吃完了。师是啊，就那么句。还写了什么事生还写了议花生。师是。其实那天晚上我们是边尝边议，可是经过刚才大家的寻找，发现种花生收花生尝花生都是寥寥几笔，而议花生却用了那么多的笔墨。作者为什么要这么写呢生因为议花生这件事，让作者获得了终身受益的启示。师这是这篇文章的重点。重点的部分作者写得详细具体，而次要的部分写得简略。这是这篇著名散文的第个特点，你看咱们已经看出来了，就是主次分明详略得当。咱们平时写文章也不能平均用力，也得分主次，主要的详写，次要的略写。精读重点质疑问难，变教为学师下面我们就直奔重点，看看那天晚上父亲和我们在起围绕花生都谈论了些什么。请大家默读课文的第自然段，有疑问的地方做上标记。生默读课文后自由质疑生为什么天色不大好，可是父亲也来了师父亲回家那不是应该的吗问题在哪生为什么父亲的到来实在很难得师你问得多好......”。

2、“.....对不对可是作者却说父亲来了实在很难得。猜猜这是为什么生因为父亲工作太忙了。师快速地翻翻课后的资料袋，看你能不能猜出来他忙些什么生他的爸爸是位爱国志士，可能在和中国台湾交流。师呵呵，那倒不是。因为大家不了解背景，我简单地介绍下。中日甲午战争失败之后，许地山就跟随他的父亲来到了大陆，那个时候许地山的父亲在广东带做知县，平时为老百姓的事情奔走忙碌，所以很难跟家人在起团聚。而那天晚上父亲也来了，所以说生实在难得。师是的，让我们带着对父亲的敬意来读读这段话。生齐读师是的，父亲和把花生做成了好几样食品的母亲样爱孩子。你还有什么问题吗生父亲说，花生的好处很多，有样最可贵。这个可贵指什么师想要解决这个问题先得知道父亲说花生的什么最可贵问题提出来了，靠谁解决生靠自己。师我最欣赏自己提出问题，自己解决问题的孩子。为了更好地读书思考，老师这儿有个友情提示，先围绕问题读课文，就读第自然段......”。

3、“.....再把自己的理解简单地批注在旁边。写完了可以和同学交流，说说自己的看法，听听别人的意见。生默读课文，勾画批注。生我觉得花生的品格最可贵，父亲就是要我们像花生样朴实无华默默无闻不炫耀自己。师有两个词我特别喜欢朴实无华默默无闻。谁能读读这段原文生它的果实埋在地里，不像桃子石榴苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上，使人见就生爱慕之心师老师有个问题不明白，你们也想想父亲说花生就说花生吧，扯上桃子石榴苹果干什么呀生因为桃子石榴苹果的果实都非常漂亮，而且是挂在高高的枝头上，如果像桃子石榴苹果这样张扬自我，我觉得很不好。师大家想想，桃子石榴苹果高高地挂在那儿，就是在炫耀吗摇头了。不是。那是它生长的特点呀，对不对它就长在那儿,你说苹果要是长土里去那还叫苹果吗师刚才这个孩子的发言有点我很欣赏，就是她发现了父亲其实是在拿花生跟和它的生长特点截然不同的桃子石榴苹果比，干什么生作比较。师聪明,对比啊......”。

4、“.....可是它像刚才那位孩子说的朴实无华默默奉献。外表不好看的花生却能默默地给人带来好处，真的是更可贵，更让人钦佩。让我们来读读这段话，读出花生的这份可贵。练习读，指名读，教师范读，齐读。点评教师在这环节中，改变教学的方式，变教为学，从问题入手，再次引导学生质疑，并将解答问题的权力交给学生，让孩子们边读书边思考，解答自己发现的问题，收到了很好的效果。深化主题品词析句，深刻体悟师课文读到这里，孩子们，父亲仅仅是在说花生吗生不是。是在讲做人的道理。师哪句话明白地告诉我们，在讲做人生所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用师对呀，父亲跟我们在起是很平常的事，为什么很难得第个问题呢看谁聪明生为什么天色不好，父亲还要来呢师了不起，了不起,第个问题呢生就是说晚上有什么天色好不好的师你们说晚上天色有没有好和坏生齐有。师明朗的月亮挂在天空，月明星稀......”。

5、“.....师灰蒙蒙阴沉沉的，个星星看不到，这样的天空好不好生齐不好。师这是什么天没生齐没有月亮的天。师没有月夜的天，灰蒙蒙的阴沉沉的，天色不好。你有问题出来没有争取难倒孙老师,在课堂上怎样使学生敢提问会提问孙老师总是从容不迫，循循善诱，学生提问也就水到渠成。生为什么父亲偏偏在这次收获节来师有个了，还有吗生为什么说实在很难得师你再说遍。生重复师把实在去掉了，试试看，意思同吗生齐同。师大家就抓住这个词来体味。生家总是在起的，那么父亲怎么会分开来住的师我觉得这个问题也很自然，你们猜猜看,生他父亲可能在单位上。生也有可能搞抗日工作的。师还有可能父亲工作单位离家很远，是不是生齐是。师刚才就个句子提出入个问题，这是什么能力这就是创新能力，对于个句子从不同的角度去思考。我把你们的问题再重复下。师重复说师孙老师再提问个问题，父亲来和我们过收获节，就是来吃花生吗生齐不是。师看这句话，我们读书的时候......”。

6、“.....你放过就把非常了不得的问题给放掉了。我们高年级的同学读书时，要边读边思考，抓住点就抓住不放，多追问几个问题。我们刚才这句话读下,孙老师引导学生思考提问，学生加深了对课文内容的理解，课堂教学中自然渗透各种能力的培养，尤其是思考能力，可想而知，学生会受益终生。生齐读师你们读得很准确，听老师读下。师示范读师自己读读，试试看,生读师问号提在后面实在很难得。读书要问，好不好生齐好。怎样突出重点读，孙老师在这里趁热打铁，很有效益。师小问题有小进步，大问题刚才我们思考了，你们感到有进步吗生齐有。师读书的时候就要抓住点不断地从多方面提问题，你思考问题必须深入，还有什么问题要提生什么叫落花生为什么以落花生为题目师我觉得这个问题很有价值，书上有没有答案齐读预习提示的段话。出示预习上的话，生齐读师为什么叫它落花生生我想应该是因为它的花落到地上，才会结果实，如果花不落就不会结果实......”。

7、“.....生开花花落花钻进土里，再在土底下结果。师是不是这样生笑师再读，是这样吗生花生的花开花受精后，子房里开始迅速生长，首先是向上长的，然后向下弯曲，直到结出果子。师你怎么知道的生我回家查字典的。师真会学习,他发现问题就查资料了，发现与书上不样了。孙老师把这幅图显示出来。可见，让学生学会发现问题，还要学会解决问题，孙老师重视了这能力的培养,出示画面，师边在图上示意边讲解师你听了，有什么启示吗生书上说的不定是全对的。师孙老师讲的话全对吗生齐不。师你们以后不要总信任我，好不好生笑师你讲得对，我听你的，你说的对，书上也听你的。还有什么问题吗生第节为什么把花生和桃子苹果石榴进行比较这说明什么师你这问题提得非常之好,孙教师给你提个小小的建议你要相信自己，你相信自己，说出来的话就理直气壮，你的声音那么小，像蚊子样，你不相信自己，是不是个人要想成功首先要自信。你再把你的问题说遍......”。

8、“.....投影出示，生齐读师我们看桃子苹果有什么特点生它们高高地挂在枝头上。师它们什么颜色生齐鲜红嫩绿。师你仿佛听到苹果桃子在讲些什么生你们看，我多漂亮,生你们吃我定很香。师他们在向人们干什么生炫耀自己。板书炫耀师看落花生是什么样生而落花生却是矮矮地长在地上。师多么鲜明的对比呀,你觉得落花生怎么样生它不会炫耀自己，它只是默默奉献。师你喜欢谁生齐落花生。师你能不能把喜欢的感情读出来刚才，我听你们集体读，有个优点非常整齐。但既是优点又是缺点，你们每句都是刀削的，茬齐。有时停顿要长些，有时要短点，要根据内容和感情来读，好不好自己读读，体会体会。茬齐，我想听课的老师定会在孙老师指导学生的朗读中也有所感悟，平时自己指导朗读是不是犯了这样的错师谁愿意读把喜爱崇敬之感读出来,生读完后师老师再读下，比较下，看谁读得好谁好就向谁学习，好不好师示范师你们点评点评,生孙老师感情很深，那位同学读得平淡些......”。

9、“.....你说我好在哪儿生孙老师读出来是意味深长的。生孙老师把桃子苹果石榴和花生特点读出来了，重读了这样形成鲜明对比。师哪些词重读了师再示范生高高地重读了。生重读的是很多和样。师我这个样读得轻点，有时突然轻下来，也引起别人注意有时故意停顿下，也会引起别人注意。师又示范师读书是门艺术，这门艺术要好好体会它。我什么地方该读得慢什么地方该读得快什么地方该用什么语气才能把感情表达出来下面学着我的样子，大声读刚才这段话。朗读能力是项很重要的语文学习能力，孙老师在课堂上耐心的朗读指导与扎实的朗读训练，学生朗读能力怎会不进步呢真是令人佩服,生自读师你们推荐下，谁读得好生读完后师好的，给予掌声,生鼓掌师我这堂课不能把你们水平都教成他那样，但是如果你们平时读书，都去这样仔细琢磨去，能够把书读得有滋有味，有情有趣，有声有色，你们朗读水平就高了，你就可以做播音员，做演员了......”。