1、“.....引读课件。板书同甘共苦设计意图读写结合，自主补白，走进彭德怀的内心深处，体会他此时此刻的痛苦心情。品评精神，升腾文本。枪声响了，永远带走了大黑骡子，它永远消失在了大家的视线里，漫漫征途再也见不到它的身影，它引读最后节融进是什么意思你从两个融进了读懂了什么引导学生读懂是大黑骡子给了战士们生命，是大黑骡子给了战士们战胜困难的勇气和力量，翻雪山，过草地，历尽艰难万险，战士们身无御寒衣，忍受着饥饿和寒冷，晕倒了能勇敢地爬起来，紧紧地跟上去。他们的力量从哪里来仅仅来自大黑骡子吗是彭德怀关心战士，爱护战士的无私精神，誓与战士同甘共苦的品质深深地感染和激励着每位红军战士。，我们的红军队伍正是有了这样的首长，这样的战士，才有了战无不胜的力量，才能取得个又个胜利。让我们起有感情地朗读这段。，你们定也心潮起伏，激流涌动，想说点什么吗或是对彭德怀，或是对大黑骡子，或是对红军战士们......”。

2、“.....升华主题，延续文本。这节课上，我们和彭德怀元帅起着急，起悲痛，起把对大黑骡子的爱深深地埋在心底，这爱是伟大的，这爱是感人至深的，这爱激励着战士们奋勇向前，最终取得了革命的胜利。以人小组为单位，编排课本剧布臵作业认真书写习字册上生字，要做到整洁规范。搜集红军过草地时的故事或资料。熟读课文。彭德怀和他的大黑骡子课堂实录篇棋手对弈，不仅是种战略战术的比试，更是种智慧与智慧的交锋。在进与退将军与解围之中，棋手增长了智慧，娱悦了身心。教师是学生学习活动的组织者引导者合作者，是学生成长的亲切导师，但有时教师扮成位学生学习的‚对手‛，不时地‚将‛他们‚军‛，制造点‚小麻烦‛，则更能激发学生学习的战斗力，使学生变‚被动接招‛为‚主动出击‛，从而更能积极主动地进行学习活动。以下是本人教学彭德怀和他的大黑骡子的则案例彭德怀和他的大黑骡子记叙了红军团长征过草地时，因为断粮了......”。

3、“.....表现了彭德怀爱骡子，更爱战士的感情，赞扬了他与战士同甘共苦的精神。在引导学生理解了课文内容的基础上，我向同学们抛出了颗‚炸弹‛。师彭德怀根本没有把战士们放在眼里，更谈不上什么爱不爱的,学生被我这颗‚炸弹‛镇住了，满脸的疑惑。师你看‚彭德怀有些不耐烦了，他大声地对身边的警卫员说邱南辉，传我的命令，让方副官长负责杀骡子,还有副官长快开枪,彭德怀双手在腰间怒吼道。‛天啊，个要枪杀自己战士的军团长能说是爱自己的战士吗简直是胡说道，彭德怀根本就不爱自己的战士,听了我的解释，马上就有几个学生动摇了，他们也随声附和着。但是多数学生还是将信将疑，从他们的表情上我看出了他们并不十分赞同我的观点，但也没有说服我的理由。于是师请同学们再好好地读读这部分内容，看看有没有什么新的发现。同学们迫不及待地认真读了起来。这次同学们比起平时看样子是仔细多了......”。

4、“.....生因为，在当时的情况下，彭德怀来软的是不行的，只有来硬的。好个‚来硬的‛，我会意地点点头。师为什么来软的不行我紧追不放。生因为当时战士们坚决不同意杀大黑骡子。师从哪些地方可以看出来生读课文‚什么，杀掉你不出草地啦‛老饲养员着急了。几个警卫员听说后也急忙围拢过来，大声说‚军团长，大黑骡子可不能杀呀,‛生老饲养员流着眼泪对彭德怀说‚可是你怎么走出草地别的可以杀，大黑骡子定要留下，它为革命立过功。‛生‚还是把大黑骡子留下来吧,‛大家仍在请求指学生串读课文。其余学生认真倾听并思考课文主要写什么指学生回答。再读课文，理清层次。请学生默读课文，看课文可以分成几部分每部分主要讲什么指学生回答。自学生字，交流汇报。师请生自学生字。投影出示划出生字所在词用适合自己的方式记忆生字字形通过联系上下文等方法理解生字所在词意思。小组学习......”。

5、“.....全班交流。教师请小组汇报学习情况，并相机进行指导。重点指导以下生字‚彭‛注意左右写均衡，左上是‚士‛，不是‚土‛。‚碗‛左小右大，右下注意不要多些点。‚融‛注意左右写均衡，左下不要多短横。‚御‛右边是‚卸‛要注意看清字形。描红生字。那是大爱的力量。附写两个想法。将‚和‛字去掉，说句完整的话，学生会说‚彭德怀爱他的大黑骡子‛‚彭德怀喜欢他的大黑骡子‛，再将话说具体，‚彭德怀爱他的大黑骡子，因为大黑骡子和他起患难与共‛‚彭德怀爱他的大黑骡子，但为了战士还是将大黑骡子杀了‛，这就把握住了全文。以个人名和个物名来命名的课文，学过的有大作家和他的小老师狼和鹿爱因斯坦和小女孩等，提取文章中的主要人或物来作题目，是种简单易行的命题方式。从这类题目中可以看出很多信息，这也算是种阅读技巧。，使我想起吴起。史记孙子吴起列传上记载起之为将......”。

6、“.....卧不设席，行不骑乘，亲襄赢粮，与士卒分劳苦。卒有病疽者，起为吮之。卒母闻而哭之。人曰‚子卒也，而将军自吮其疽，何哭为。‛母曰‚非然也。往年吴公吮其父，其父战不旋踵，遂死于敌。吴公今又吮其子，妾不知其死所矣。是以哭之。‛以吴起善用兵，廉平，尽能得士心，文侯乃以为西河守，以拒秦韩。吴起的善用兵，在于得‚士心‛。作为将军的吴起，在军队中居然不愿享受丝毫的特殊待遇。他穿的是粗布衣服，和士兵模样吃的是杂粮粗食，和士兵模样睡觉也经常是席地而卧，和士兵模样行军也从不躺在担架上，和士兵模样甚至在行军的路上还和最下等的士兵样身上背负着军粮。士兵生了脓疮，他亲自趴在毒疮上为他吸脓真正的善用兵者，正在于他善‚爱兵‛。彭德怀和战士们起步行，起受冻，和起挨饿，起背着小山似的行军物品，在饥寒交迫的情况下，将自己的心爱的坐骑杀了，这是真正的善用兵。彭德怀之所以成为元帅，从中可见斑......”。

7、“.....有感情地朗读课文。，特别是描写彭德怀神情动作语言的词句，从中感受彭德怀爱大黑骡子更爱战士的情感，体会其与战士同甘共苦的高尚品质。，引导学生把握课文空白点第自然段，展开合理想象，进行彭德怀心理活动片段描写的训练。教学重点凭借课文语言材料，引导学生感受彭德怀爱大黑骡子更爱战士的情感，体会其与战士同甘共苦的高尚品质。教学难点抓住关键词句，感情朗读，体会彭德怀杀大黑骡子时的心理感受，感受他对战士浓浓的爱。教学过程歌曲导入，渲染气氛。播放歌曲过雪山草地曲过雪山草地，仿佛把我们引入了红军长征途中最为艰苦的段历程过草地。让我们起走进那永恒的岁月，去目睹那悲壮的幕，去品味那浓浓的真情，去感受彭德怀元帅伟大的人格魅力。今天我们继续学习第课教师示意，学生读题设计意图兴趣是最好的老师，首饱含激情的长征歌曲下子激发了学生的兴趣，把他们的注意力带到了那段艰苦的岁月里。，我们对课文内容有了初步的了解......”。

8、“.....你觉得课题中的和可以用什么词替换爱板书,让我们把这样的份爱融入自己的朗读中，再指读课题。设计意图题目是文章的眼睛，从文题入手，引导学生整体回顾课文的同时，能有效把握文章的主旨指学生串读课文。其余学生认真倾听并思考课文主要写什么指学生回答。再读课文，理清层次。请学生默读课文，看课文可以分成几部分每部分主要讲什么指学生回答。自学生字，交流汇报。师请生自学生字。投影出示划出生字所在词用适合自己的方式记忆生字字形通过联系上下文等方法理解生字所在词意思。小组学习。投影出示交流自己觉得比较独特的记忆字形方法交流自己写好字的秘诀提出自己觉得难写的字或不理解的词语进行交流。全班交流。教师请小组汇报学习情况，并相机进行指导。重点指导以下生字‚彭‛注意左右写均衡，左上是‚士‛，不是‚土‛。‚碗‛左小右大，右下注意不要多些点。‚融‛注意左右写均衡，左下不要多短横......”。

9、“.....描红生字。布臵作业认真书写习字册上生字，要做到整洁规范。搜集红军过草地时的故事或资料。熟读课文。彭德怀和他的大黑骡子课堂实录篇棋手对弈，不仅是种战略战术的比试，更是种智慧与智慧的交锋。在进与退将军与解围之中，棋手增长了智慧，娱悦了身心。教师是学生学习活动的组织者引导者合作者，是学生成长的亲切导师，但有时教师扮成位学生学习的‚对手‛，不时地‚将‛他们‚军‛，制造点‚小麻烦‛，则更能激发学生学习的战斗力，使学生变‚被动接招‛为‚主动出击‛，从而更能积极主动地进行学习活动。以下是本人教学彭德怀和他的大黑骡子的则案例彭德怀和他的大黑骡子记叙了红军团长征过草地时，因为断粮了，彭德怀忍痛命令把最喜爱的大黑骡子和其他所有的牲口全部枪杀充饥的事，表现了彭德怀爱骡子，更爱战士的感情，赞扬了他与战士同甘共苦的精神。在引导学生理解了课文内容的基础上，我向同学们抛出了颗‚炸弹‛......”。