1、“.....谁来读李白孟浩然的话生指两生分角色读，其他同学站起来读剩余内容。学生读书，师边听边观察师的同学精神抖擞，读得特别投入，这是很好的学习习惯。好习惯将让你受益终身，全体请坐。师课文读到现在，你能结合课文内容将下面这段话补充完整吗作业内容课文叙述了年轻的为自己的好友饯行的事，描写了黄鹤楼的阳春美景，抒发了李白送别友人时之情。学生练习，教师巡视指生填空，师书写。师答案不是唯的，只要表达准确即可，下面请大家齐读这段话。师通过这个故事，你能否读懂黄鹤楼送孟浩然之广陵这首诗呢文中哪些词句让我们感受到他们的深情厚谊呢请同学们课后继续预习课文，我们下节课交流。当堂达标补充习题第题真实灵动的第课时听宋瑛老师执教黄鹤楼送别第课时有感不论是观摩课，评优课还是竞赛课展示课，很少有人执教第课时。与老师们交谈，他们要么认为第课时难上，没有现成的方法，要么认为第课时没有意思，上不出精彩。总之，第课时有种被忽视的感觉......”。

2、“.....让第课时活了起来，让目标在无痕中达成。开放的学路，让模式灵动起来。教者用黄鹤楼送孟浩然之广陵导入，导入后检查预习，让学生交流预习中的收获与困惑，教师相机点拨引导，然后让学生练读，读正确，读通顺，水到渠成地读懂课文大意，再设计达标题，再让学生通读全文，检查是否读正确，从而理解文章主要内容。这样避免了对第课时缺乏正确的定位和足够的重视，简单地处理，结果出现越位，错位，僵化的现象，而是，灵活运用模式，放手让学生阅读，在学生的大声朗读，反复诵读中，在展示收获与困惑中，在教师的通盘考虑，合理安排，有效指点中，达到读得文通字顺，字正腔圆，最终使学生放下书本仍能记得内容。为第课时的教学打下良好的坚实的基础，达到课虽分，理不断，思不断，情不断的效果。真实的展现，让目标无痕达成。展现学习生字词。教者出示生字新词，让学生试读，再指名读，让其它学生指出正误......”。

3、“.....师个不放过的指点纠正，并让生教生，直到学生读正确为止，并对进步的学生给予适时鼓励性评价。师昨晚同学们已经预习了这课，我们起来见证下大家的预习效果。小黑板呈现课文重要词语远眺烟雾迷蒙誉满天下友谊繁花似锦按捺不住凝望依依惜别脍炙人口师谁来读读这些词语。学生陆续举手，师有意提了班级位举手的后进生，该生读错了个词语谊读成了，捺读成了，脍炙读错。师你觉得他哪些词读得很正确。生他把谊读成了，还错了几个音。师注意听，老师是问他哪些词读得准确。相机找了个中等学生，都帮其纠正了读音师谁能把这些词准确地读出来生，读得比较流利，然后把词语齐读遍展示预习中收获。读课文最棒的语句，教者打破原有文章顺序，让学生在展示自己预习收获，指导性读每段中重点句师词语读得这么准确响亮，老师相信你们课文读得定也很棒，下面老师给你们提供个展示的平台，把你自认为读得最出色的内容读给我们听听，可以是个句子，也可以是小节......”。

4、“.....短暂无学生举手师给你们准备分钟。时间还没到，生举手读了文中李白的话。师他读得怎样生很流利,有的学生点头表示赞同，另生指出了他的处添字。师那你把这句话读遍给他听听。师谁还想展示下，机会是自己把握的。女生读了第节，将锦读成了绵。师相机板书繁花似锦，请生正音，相机补充与之形似的字棉绵，并引导理解繁花似锦意思，并说把这种美带到句中来读出来。生读出繁花似锦的美。生读了第节。师读得如此流利，说明你昨晚预习得特别认真，连个类字伫都读得非常准确。板书伫立师什么叫伫立生长时间地站着。男女齐读这节。师还有最后次机会，想读就自告奋勇，想展示的自己站起来。有些学生听不懂下子站起了十几个同学，教师笑了。展现学习中困惑。在预习中有许多困惑，在展现中师生共同解决，针对具体问题，重点学习，体现讲不讲。师刚才没举手的同学是不是在预习中遇到了阅读障碍说出来我们起帮你。生举手，很不流利地读了第节......”。

5、“.....第个学生勉强读正确，但不流利。第个学生读得正确流利。教师与同学掌声鼓励，并请她谈了下预习经验。师范读次，集体齐读次，再请当初那位读得吃力的学生读。师瞧,这就是进步，俗话说，只要功夫深，铁杵磨成针呀,看来在预习上我们还得下功夫。师这段话中有两个表示看的词语，谁把它们找出来生仰望，远眺。师这两个词都表示看，那它们的位臵能互换生不能。师为什么它们有什么不同生说得含糊不清。师提示学生应结合句意去区别生仰望是向上看，远眺是向远处看。师对，它们看的方向不同，文中还有个表示看的词，大家快速浏览下课文，看谁先找到生凝视。读成了疑视，集体正音师这是怎样地看生聚精会神地看。师我们祖国的文字博大精深，你还知道哪些表示看的词语，可以是个字的，也可以是两个字的，个字的，甚至更多。学生眺望俯视瞧盯引导说出个字东张西望。师课后请同学们继续搜集表示看的词语......”。

6、“.....男生读第节，女生读第节。展示整体，检查是否达标。教者在展现学生困惑或收获后，让学生练读，并根据读段意让学生分段，分角色朗读。激情的语言，让学生兴趣盎然。教者教态自然，鼓励激趣不留痕迹，让学生兴趣盎然，并引领学生的目标迈进，如响亮的声音，更是自信的声音，谢谢你们。词语读得这么准确响亮，老师相信你们课文读得定也很棒，下面老师给你们提供个展示的平台。作业设计。第课时教学目标，感受诗的意境，体会诗人的情感及表达方法。，背诵古诗。教学过程复习旧知，导入新课。品读赏析，体会诗情，从首诗中找出描写朋友相送的诗句，想象当时送别的情景。，描述送别的画面。，教师引导联系全诗内容，体会诗人的情感。劝君更尽杯酒，西出阳关无故人。描述诗人与好友送别的情景。说说诗人是以什么方式送别好友的劝酒送别理解‚劝君更尽杯酒‛中‚更‛是什么意思‚更‛是再的意思......”。

7、“.....议议为什么诗人不断地‚劝君更尽杯酒‛呢联系古诗创作的背景，理解‚西出阳关无故人‛。因为元此番出使的地方是安西，那是个荒凉且遥远的地方，出了阳关之后，朋友间就再难相聚了。教师补充据资料记载，元此次出使安西，与王维的别竟成了永别。有感情地朗读诗句。说说你从‚劝君更尽杯酒‛中体会到了诗人怎样的情感对好友的留恋关切祝愿。教师小结渭城的春天多么美好，然而好友元却要离开此地，出使那遥远而荒凉的安西，前途多艰险，怎不令王维牵挂。朋友啊，再干了这杯酒吧，西出阳关之后，就再难相见了。诗人与远行之人多年的深厚友谊，以及此时深情不舍的惜别，还有那前路珍重的祝愿全都融进了那杯浓酒之中。孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。描述送别情景。说说诗人是以什么方式送别。目送友人离去。议议‚孤帆远影碧空尽‛了，诗人为什么还在驻足凝望了解古诗创作的背景，了解友人此番要去的是繁华的扬州。教师补充扬州当时是个繁华富庶的都会......”。

8、“.....说说你从这两句诗中体会到诗人怎样的情感。对友人的眷恋不舍，对扬州的向往，对不能同行的淡然惋惜。有感情地朗读诗句。教师小结诗人目送着友人东去扬州，友人的船只都已消失在碧空尽头，而诗人仍驻足凝望，让那滚滚长江水带着‚我‛对友人的眷恋不舍之情，带着‚我‛对扬州的向往之心，起随友人东去吧。又送王孙去，萋萋满别情。描述送别情景。有感情地朗读诗句。了解诗人送别的方式。随行目送。说说从诗句中体会到诗人怎样的情感。对友人的依依不舍离愁难消之情。对比认识，了解表达，联系有关诗句加以说明。，全班交流。送元使安西前两句写景，情景交融，垂柳依依表惜别。后两句叙事，劝酒送别，别情深沉。黄鹤楼送孟浩然之广陵前两句叙事，写友人要下扬州。后两句写景，目送友人，情寄长江水，别情悠悠。赋得古原草送别前句写景，春草繁茂，蔓延远方。暗示友人要远行。后两句直抒胸臆表离愁，随行目送，别情浓郁......”。

9、“.....诗人将叙事与写景相结合，借物抒情，情景交融，生动地表达了送别时对友人的依依不舍之情，字里行间饱含着诗人对友人的深情厚谊。是呀，朋友是我们生中的财富，没有朋友的人生都孤独，让我们像诗人那样怀着赤诚之心对待朋友，珍惜友情。作业设计背诵并默写首古诗黄鹤楼送别教学实录篇黄鹤楼送别是苏教版第册的篇课文，苏州市语文学科带头人平江实验学校副校长惠兰老师在星海学校执教此课的第课时。教学片段师哪些场面能感受依依惜别之情，把你的体会画出来，找出句子词语，甚至是标点，写出你的感受，静静地默读。生边默读边勾画，师巡视指导。师哪个场面打动了你生李白和孟浩然会儿仰望蓝天白云，会儿远眺江上景色，都有意不去触动藏在心底的依依惜别之情。写出人物的动作，感受到他们的惜别之情。师在投影上出示此段文字。师他们是在欣赏醉人的春色吗生不是，他们是借赏景不去面对离别，害怕伤心触即发。师体会很好。他们是借欣赏之情来藏伤心......”。