1、“.....学生自由朗读课文，老师巡视倾听随机点评。反复朗读难读的段落教师指导学生把课文读通顺，遇到难读的句子老师指导全班同学反复读。在语境中检查字音，纠正字音，识记生字。指名分段读课文，看看字音是否读准，句子是否读通顺。引导学生概括课文内容。从整体入手，引导学生通过读，扫除阅读障碍，初步感知课文内容，并通过概括来培养学生的阅读能力。读书交流，探究体验作者为什么会如此毫不犹豫地选择本书作为环游世界的伴侣现在，让我们深入到课文的字里行间。来细细地体会其中的道理。请大家默读课文，用心思考。学生默读，教师巡视，了解学生自读情况，鼓励学生画出感受最深的句子全班交流作者为什么要选择书作为自己的伴侣的原因。学生自由发言，教师随机点评。书像她的个朋友，像个家，这是为什么呢课件出示首先我会思考，故事中的人为什么会这样做，作家为什么要写这个故事。然后，我会在脑子里继续把这个故事编下去......”。

2、“.....并问问自己为什么喜欢它们。我还会再读其他部分，并从中找到我以前忽略的东西。做完这些，我会把从书中学到的东西列个单子。最后，我会想象作者是什么样的，他会有怎样的生活经历自由练习读。找出对你感受最深的句子反复读，说说你读懂了什么全班交流你可以抓住个词个句子处标点段话来谈你的体会和发现。课件出示你不会以前见过你的朋友就不愿意再见到他们了吧你不会因为熟悉家中的切就弃家而去吧用自己的话说说这句话的意思。对比阅读，抓住‚‛读出反问的语气感受反问的语气，以更强烈地表达了作者的喜爱之情。课件出示你喜爱的书就像个朋友，就像个家。你已经见过朋友百次了，可第百零次再见面时，你还会说‚真想不到你懂这个,‛你每天都回家，可不管过了多少年，你还会说‚我怎么没注意过，灯光照着那个角落，光线怎么那么美,‛理解比喻写法的好处作者把书当作什么个朋友和个家把这些句子多读几遍......”。

3、“.....抓住‚朋友‛‚家‛‚百次‛‚多少年‛，发表不同的见解。家总让人感到温馨和留恋，而且家每天都回，谁也离不开，作者把书和家相比，表示对书的喜爱犹如爱家样。读自己喜爱的书，就是回自己温暖的家。另外，作者将书比喻为家，不仅表达了喜爱之情，还说了家从不同角度去看，会发现不同的美，来说明本书值得反复去读。朋友，是你孤单寂寞时的陪伴，是你伤心难过时的安慰。朋友能给你快乐，给你许多新鲜的东西。谁不愿意与朋友在起呢。把书当作自己亲密的朋友，足可以看出作者对书的珍爱。作者还把书当作什么个与我同船的人，就是位朋友，也是处随时想去就去的故地。课件出示本你喜爱的书就是位朋友，也是处你随时想去就去的故地。指名读，读了这句话，你又有什么感受‚故地‛，老地方，这里指书已读多遍，了解并熟悉‚想去就去‛，是说方便，随心所欲，想读就读。随时想去就去，也就是打开自己喜爱的书就开始阅读......”。

4、“.....这个比喻真形象。朗读体会你喜爱的书就像个朋友，就像个家。本你喜爱的书就是位朋友，也是处你随时想去就去的故地。本你喜爱的书就是，也是。反复读引导学生深刻体会作者的爱书情怀由前面的‚你喜爱的书就像个朋友，就像你的家‛，到现在的‚就是‛‚也是‛，愈加表达出了作者对书浓郁的情感，对本书喜爱到百读不厌的程度。仿写书像个朋友，像个家书就是位朋友，就是处随时想去就去的故地。正是这些贴切的比喻，充分地表达出作者的爱书之情，读书之法。其实关于书的比喻有很多，高尔基也曾说过，‚我扑在书籍上，就像饥饿的人扑在面包上‛。你读过这样的句子吗或者结合你自己的课外收集到的名人名言，也试着用‚本你喜爱的书就是，也是。‛来说说。读中理解，读中感悟，体验情怀，悟出写法。在课文学习的基础上，引导学生联系实际或名人名言，仿写中进步感受爱书之情，明白读书的意义，增强读书的兴趣。创设对话情境......”。

5、“.....采用合作朗读的形式，引导学生读中领悟设问和层层深入的写作方法，深华情感。走遍天下书为侣教学建议篇范文走遍天下书为侣教学建议精选篇走遍天下书为侣教学建议篇教学前，可安排次‚以此为侣，其乐无穷‛的活动如果独自驾舟环绕世界旅行，只能带样东西供自己娱乐，你会选择什么，为什么在设想中，让学生尽情地说出自己的选择和理由，还可以引导学生展开辩论。然后引出课题，激发学生的阅读兴趣。本文是篇说理性的散文，‚形散神不散‛正是本文的特点可以采用以下教学步骤初读全文，重点交流对主要内容的把握，作者走遍天下以书为侣的理由和方法。然后再交流印象深刻的地方，还可提出不懂的问题。‚你总能从本书中发现新东西，不管你看过多少遍‛这观点，作者是如何表达出来的。反复地读本书的方式方法有哪些，你受到了哪些启发。教学时，要重点引导学生体会作者对书的情感，对阅读的热爱教师要以作者的假设为线索，帮助学生读懂课文......”。

6、“.....只能带样东西，如果问到自己，会毫不犹豫地回答‚我会选择本书‛。然后又进步假设别人感叹，自己的回答是愿意读上百遍，读到能背诵的程度，表明自己的观点你总能从本书中发现新东西，不管你看过多少遍。最后假设自己坐在船里，如何反复地读书，如有人为伴。在层层递进的假设中，步步表明观点说明方法。还可以让学生在本文中学习些读书方法，用于指导课外阅读。要注重有感情的朗读文中虽没有人物对话，但在作者的假设中却有着人物间充满情感色彩的问答甚至辩论，字里行间洋溢着对书的热爱之情，要指导学生读好。第自然段假设的提问，所罗列的事物要读出疑问的语气，作者的两次回答要读得肯定坚决，给人以勿庸臵疑的感觉。‚这有什么关系呢你不会因为以前见过你的朋友就不愿再见到他们了吧你不会因为熟悉家中的切就弃家而去吧‛要读出反问的语气。作者设想的‚你‛的语言，要读出感叹与惊奇，还要引导学生结合自己的生活体验，将自己的感受融进去......”。

7、“.....作者的表达很独特，要引导学生体会除通篇都用的假设外，作者还善于运用设问反问列举等修辞方法，尤其是些灵动鲜活的比喻，增强了文字的表达效果。‚你喜爱的书就像个朋友，就像你的家‛‚这真像与另个人同船而行‛‚本你喜爱的书就是位朋友，也是处你随时想去就去的故地‛‚走遍天下书为侣‛等，将书喻为家故地人朋友伴侣这些美好亲切的事物，显得活泼而又形象，简单而又深刻。生动地传达了爱书人与书之间的关系亲密，阅读所带给人的丰硕收获和精神享受。在教学时要重视语言的积累。教师应引导学生把自己喜欢的段落背诵下来，还要让学生仔细品味欣赏，并抄写下来，达到积累语言的目的。‚阅读链接‛中的诗歌神奇的书，以对比夸张和想像，写出书的神奇能开阔眼界，领略人生真谛，是人类文明与精神的传递。诗歌是对课文学习的拓展。可以让学生边读边画画书都神奇在哪里，体会作者的写法，然后结合实际交流自己的感受和理解，并有感情地朗读......”。

8、“.....教师要提醒学生注意些字的字形如‚豫‛的左边的是‚予‛不是‚矛‛，‚零‛的下边是‚令‛不是‚今‛，‚‛的上边是‚甘‛不是‚廿‛。些笔划较多的字，可采用熟字加偏旁的方法记忆。在学生充分感受到以书为伴的乐趣，明白反复读本书的方法后，可相机组织学生进行综合性学习。找到自己喜爱的书反复读，每次试着从不同的角度去读，看有什么新的收获，还可以做阅读记录卡或读书笔记。为‚语文园地‛中的‚口语交际习作‛和‚展示台‛做好准备走遍天下书为侣教学建议篇各位评委老师今天我主要说的是人教版义务教育课程标准实验教科书年级上册第组课文的篇精读课文走遍天下书为侣。说教材走遍天下书为侣是人教版义务教育课程标准实验教科书年级上册第组课文的篇精读课文。本课在教材的，其中为课文内容，为思考练习及阅读链接。本组课文包括两篇精读课文两篇略读课文和个语文园地，本组课文是以我爱读书为专题的......”。

9、“.....让人生变得充实而智慧。品读课文，脑海中逐渐浮现出幅生动的画面个人独自驾舟环绕世界旅行，在苍茫的大海上以书为侣，享受着阅读的乐趣。面对漫长而孤寂的旅程，作者毫不犹豫地选择带本书上路。书如友，书似家，每读遍都像故地重游，会有新的感受。用自己的方式反复地读本喜爱的书，真像与个朋友同船而行。新课程标准提出的高年级的教学要求是能理解课文主要内容，领会有内涵的词句，体会作者表达的思想感情，并有自己的见解。选编这篇课文的意图，是引导学生把握课文主要内容，体会作者走遍天书为侣的原因和方法，感悟作者对书的热爱，并受到启发是体会作者是怎样表明观点的，他的说明方法及表达方式，体会假设设问反问比喻等表达效果，增加语言积累是进步开展综合性学习活动。基于对教材的理解，我将本课的教学目标定为认识侣娱等个生字，会写侣娱等个生字正确流利有感情地朗读课文，积累喜爱的语句，背诵第自然段把握文章主要内容......”。