1、“.....城山色半城湖‛的诗句。可见，济南的冬天也肯定与北国的冬天有所不同。今天，我们就跟随我国语言大师老舍先生，起去感受济南冬天的与众不同。板书‚济南的冬天‛。放录音。老师听完录音了，谁愿意有感情地把这篇文章朗读给大家听不少学生举手。老师叫了位学生分别朗读课文的第文段。老师读得很好。请同学们快速阅读第段，看看济南的冬天与其他地方比有什么不同很快有同学举手学生济南的冬天没有风声，济南的冬天是响晴的。老师好，没有风声，说明风小。‚响晴‛指学生晴朗无云。老师很好。还可以用其他的词语来概括济南冬天的不同吗学生有温晴的天气。老师好，谁能说说‚温晴‛的含义学生‚温晴‛就是温暖晴朗的意思。老师对。风小就是指济南的冬天不冷，温暖响晴就是指天气晴朗。那么，大家想想，‚风小‛‚响晴‛‚温晴‛这个词来概括济南的冬天的话，哪个最合适学生全体大声说温晴。老师很好......”。

2、“.....课文是哪几方面体现这特点的请同学们分小组讨论讨论。学生之间进行积极热烈的讨论。几分钟后，有不少人举起了手。学生从济南的山可以看出来。老师对。你能把描写济南的山的句子读出来吗学生清晰准确地把句子读了出来。老师很好。文中把济南的山比作什么学生全体摇篮。老师比喻为‚竹篮‛好吗学生们笑不好。老师为什么学生虽然外形相似，但‚摇篮‛暖和。‚小山整把济南围了个圈儿，只有北边缺着点口儿。‛说明山挡住了北风。老师很好。济南的山，给了济南个暖和的冬天。这就照应了第段中‚济南的冬天是‛学生全体没有风声。老师除了济南的山，还有吗学生济南的雪是小雪，所以不冷，体现了‚温‛。老师对。文中哪些语句可以看出是‚小‛雪学生‚树尖上顶着髻儿白花‛，‚有的地方草色还露着‛，‚房顶上卧着点雪‛。老师非常好。因为是小雪，还有阳光，所以济南的冬天是温晴的。还有什么可以体现‚温晴‛这特点学生济南的水......”。

3、“.....不但不结冰，倒反在绿萍上冒着点热气。‛老师很好。同学们看，‚冒着点热气‛中的‚点‛用得非常讲究，正符合济南冬天‚温‛的特点。若‚冒着热气‛就显得热了。济南的水是‚暖‛的，济南的水还有什么特点学生全体清。老师对。文中描写了济南的山济南的小雪济南的水等等，这些景物无不体现济南冬天‚温晴‛的特点，也很好地照应了课文开头‚济南真得算个宝地‛。这种抓住景物特点，前后照应的写法是非常值得我们学习的。老师我们常说，景以情动，情以景起。文章中没有句是直接写作者感情的，但从写景的字行里间却能清晰感受到作者的情感。同学们讨论下，看看作者对济南冬天的感情是怎样的学生热爱。学生赞美。学生喜悦。老师不错。这就是贯穿全文的感情线索。板书‚感情线索热爱赞美喜悦‛老师我们对课文的内容已有了了解，在阅读中也领略了老舍先生那诗般的语言，同学们定要多去读读。现在，是同学们提问的时间......”。

4、“.....学生不对，是‚冬天的济南‛老师为什么学生因为书上是这样写的‚空中，半空中，天上，自上而下全是那么清亮，那么蓝汪汪的，整个的是块空灵的蓝水晶‛。老师回答得好吗学生全体好。老师对，冬天的济南，水天色，澄清透明，就像块空灵的蓝水晶。学生老师，我在别的书上看过这篇文章，但最后句‚这就是冬天的济南‛，它不是独立成段，而是放在第段的最后。为什么老师不错，动了脑筋，这个问题好难哟。谁能说说为什么无人问答，都专注地看着老师。老师好吧，老师就谈谈自己的看法，供同学们参考参考。板书‚这就是冬天的济南‛，并在‚冬天‛字下加上着重号。‚冬天‛指的是不是温晴的冬天是，因为从济南的山雪水可以看出济南的冬天是温暖的。这就是课文把它独立成段作为全文的总结语的原因。但是，我们再看句中的‚这‛在‚这‛字下加上着重号，是指什么从上文内容看应该是指‚蓝水晶‛......”。

5、“.....这样的话，这个句子也就只能紧贴在蓝水晶的文字之后了，而不能另起行独立成段了。学生那老舍先生的原作是怎样的老师是放在第段后，与课文不样。学生书上这样改可以吗学生下子热闹起来。本来课后作业是写篇小作文‚广东的冬天‛，现在出现有争议的问题，只好临时更改。等学生讨论了分钟理清思路，体会比喻拟人手法对突出景物特点的作用。体会作者对景物独特的感受，以及对其寄予的深情。重点难点有感情地朗读课文，感知内容，揣摩词语，体会作者对景物的独特感受。体会比喻拟人手法对突出景物特点的作用。学习描写景物的方法。教学方法讨论法导读法教具准备多媒体课前准备布臵学生去查阅有关老舍的资料，初步了解老舍及其代表作查阅有关济南的资料，深入了解济南的地理位臵，及其政治文化背景，以开阔视野。课时安排课时第课时导入新课说到冬天，北方的人们般习惯在它前面加上修饰词‚冰冷‛或‚严寒‛说到冬天，人们会想到那肆虐的北风，骇人的寒流......”。

6、“.....万里雪飘。北方的冬天，给人的印象是‚肃杀‛的，可能会令习惯于温暖的南方的人们惧怕而却步。可是在老舍先生的笔下，‚济南的冬天‛却完全没有了那种寒冷，那种肆虐，那种肃杀，而是个‚温暖‛的宝地。让我们走进老舍先生的济南的冬天，感知济南冬天的温馨，观看济南冬天的美景体味文章的意境之美，品味文章的语言之美。板书课题。作者及作品简介理解为什么作者对济南的冬天如此了解，为什么文中的情那么浓。老舍于年离英回国，年前后来到山东，先后在济南齐鲁大学和青岛山东大学任教年之久，对山东产生了深厚的感情，山东被称为他的‚第故乡‛。济南的冬天是老舍年春天在济南齐鲁大学任教时写成的。可见作者是怀着对‚故乡‛的深情来写的。检查预习，掌握字词多媒体镶响晴温晴安适肌肤秀气绿萍水藻贮蓄澄清空灵水墨画蓝汪汪研讨思考学生听老师配乐朗读也可放录音，并在听读中思考以下问题，然后讨论，再回答，互相补充......”。

7、“.....写对济南的总体感受‚暖和安适‛的‚理想境界‛。写阳光朗照下的山，勾画出幅淡雅的水墨画写薄雪覆盖下的山，再写城外的远山，最后写冬天的水色写水藻之绿，衬托水的清澈透明。作者绘山景，描水色，寓情于景，既表现济南冬天之美，又寄寓对祖国山河真挚的爱。布臵作业第课时研读与赏析。学生速读第自然段，讨论下列问题并自主解决。济南冬天的总的特点是怎样表达出来的通过对比，写出了济南冬天的总特点是无风响晴温晴。与北平相比无风与伦敦相比响晴与热带相比温晴济南冬天的这种特点是源于什么样的地形特点济南的地形特点，决定了济南冬天的特点。‚小山整把济南围了个圈儿，只有北边缺着点口儿。‛此处学生可再体会为什么称‚小山‛因为千佛山主峰海拔只有米有本地有山可与之比较。‚圈儿‛‚口儿‛，将‚儿‛字去掉可不可以把去掉和不去掉的句子各朗读遍，比较下效果。答案是不可以。‚儿‛与‚小‛搭配，贴切地表现出其‚小‛......”。

8、“.....让学生试着画出这种地形，体会其特点，教师可根据学生画出的地形图作小结。教师小结。在济南的南面，距中心里是的千佛山。它们确实都是小山，千佛山的主峰也只有海拔米。它东接佛懋山，西连南马鞍山里山，层峦叠翠，形成济南的天然屏障。正是这特殊的地形特点，使得济南的冬天‚暖和安适‛。学生朗读后，思考体味以下问题，人小组讨论交流。你最喜欢济南冬天的哪些景色你认为语段中哪个词语用得最妙妙在何处‚这圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在个小摇篮里。‛把小山比作‚小摇篮‛，生动形象地写出济南的可爱。‚个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒‛。‚睡着‛‚唤醒‛是拟人的写法，将老城人格化，使之带有生命的感觉与意味，表现了济南‚暖和安适‛的特点。‚山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。‛‚卧‛字来写村庄，写雪，写它们模样情态，仿佛是写活物，活灵活现......”。

9、“.....微微露出点粉色。‛‚害了羞‛是将雪赋予了人的情感，‚露出点粉色‛写出了济南冬天温晴的特点。‚微微‛词用得贴切，因是‚温晴‛而不是‚热带‛之热。‚天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢,‛‚不忍得‛将水人格化，使水富有了灵气，突出水的‚绿‛，‚绿的精神‛之珍贵可爱美丽。‚况且还‛不可去掉，‚况且‛表达进步申述，或补充追加新的理由，‚还‛表示范围的扩大，‚况且还‛相配合，进步突出了水‚不忍得冻上‛的原因。如此要点，文中还有多处，学生说到哪些都可以，只要合乎情理即可。有感情地朗读你所喜欢的语段。朗读时注意语气语调语速及重音的把握，同时要体味揣摩作者的意图，有感情地朗读。进步探讨，合作探究，学生间可质疑，也可以向老师质疑。同时要注意以下几点。济南冬天独有的美景是以其突出特点‚温晴‛为主线贯穿全文的。作者紧扣这点......”。