1、“.....首引古今乐录‚木兰不知名‛，已证古有未署作者名字的木兰诗。但是近年些学者认为它是条南北朝的孤证，不免有疑。故另举他例南朝梁鼓角横吹曲其中即有木兰曲折，并言木兰女代父从军事。从辞通和些姓氏书里，又皆言有南朝宋何承天的姓苑载其‚花姓木兰氏，任成人‛。还有中国姓氏辞典花姓条引述‚姓苑始见花姓，述异记载北朝有女英雄花木兰‛。所以笔者认为，将这篇描写巾帼英雄的简明史诗，归于南北朝，是无可臵疑的。木兰诗起源篇教法建议抛砖引玉‚单元提示‛强调‚学习本单元，要整体感知课文大意，欣赏优美精彩的语言。‛‚木兰诗塑造了个巾帼英雄形象，为千古传诵的名篇‛，故教学本课不宜进行支离破碎的翻译，宜从整体上把握故事情节和木兰的形象，并把全诗的背诵作为学习重点。，刚健清新，表现了古代北方人民英武豪迈的气概。它成功地运用了对偶和排比等修辞方祛，使得全诗气势雄浑，而又易记易诵。习诵时，要注意体会它的民歌特色。故事情节曲折......”。

2、“.....叙述洋略得当，如木兰沙场征战，思念亲人，心理描写细腻传神而关山飞度，百战建功，却只用寥寥几句诗来概括，学习本诗应注意体会它的剪裁艺术。指点迷津重难点突破设想首先攻克难点。针对‚木兰形象的把握‛这难点，可以这样考虑教学思路，指名讲述故事的大意。，开展小组讨论，析误辨正，然后集中交流。要点小结第项比较正确，它把握了全诗的‚核‛第项不仅离‚文‛太远，而且还含有的分析。附练习下边是对木兰的几种评价，你认为哪种正确如果认为都不正确，那么，谈谈你自己的看法。，表现了古代北方劳动妇女的英雄气概和爱国精神。，表现了古代战争的残酷和对统治阶级战争政策的否定。，不仅表现了古代人民要求男女平等的愿望，而又反映出他们对和平劳动生活的向往。，不仅表现了爱国精神，而且表现了古代人民对男尊女卑的封建礼教的抗议。要点提示以第段为例。句写木兰母女对话，意图是引出木兰复杂激荡的内心活动前方战事紧张，皇上征兵......”。

3、“.....家中无可征男丁。辗转思索，决心既下‚愿为市鞍马，从此替爷征。‛个‚愿‛宇，个‚替‛字，显示了这位女子果敢坚定的信念。，然后交流。，形成统要点。为突破‚诗的剪裁艺术‛这难点，可采用以下步骤引导学生明确本诗的剪裁艺术主要表现为‚详略得当‛。快速默读全诗，整理出故事的基本轮廓纺线想心事准备出征恋别登程沙场征战得胜辞行荣归故里。把握木兰形象，细心探究上述各情节中，哪些是详写，哪些是略写民歌的作者为什么如此剪裁组织学生交流，再归结要领。接着是掌握重点运用识记法熟知定义要点。古代诗文里经常把结构相同或基本相同字数相等或基本相等的两个短语句子或句子成分，相称地排列在起，表达相似相反或相关的意思，这种修辞方法叫对偶。排比是由个或个以上结构相同或相似语气致的短语句子或句子成分排列起来组成。无论叙事议论抒情，都可以用这种修辞方法来加强语势，或表示逐层深入。采用比较法辨明差异。对偶和排比容易‚错位‛......”。

4、“.....借助例句实际训练。例昨夜见军帖，可汗大点兵。该句显然不是对偶。因为两个句子仅字数相等，结构前后相去甚远‚见军帖‛是动宾短语，‚大点兵‛是偏正短语。如果要品味排比句的修辞神韵，应在具体语境中选例析例。教师示范背诵，以激发学生兴趣。指导学生运用科学的方法快速背诵。如理解各部分，逐步习诵现法如段，边读边联想情景至人组，用‚接龙‛方法背诵自我检测法在草稿纸上只写出每句的领头字，自己独立地诵读。学海导航学法指要木兰诗是首什么题材的诗作品时代怎样提示木兰诗选自宋朝郭茂倩编的乐府诗集，是首北朝乐府民歌。它产生的时代众说纷纭，但从历史地理的条件可以判定事和诗可能产生后魏，这诗产生于民间，在长期流传过程中，有经后代文人润色的痕迹，但基本上还是保存了民歌易记易诵的特色。乐府诗集是最完备的部乐府歌辞总集，其中的民歌，较生动地反映了当时的社会生活和风土人民，分南歌北歌两大部分......”。

5、“.....即北方民族民歌，题才广泛，格调雄颈热烈质朴。百年来，木兰这个形象为什么深受人们的喜爱试根据课文进行分析。提示这首叙事诗，是按时间顺序写的。全诗分为段。第段从‚唧唧得唧唧‛到‚从此替爷征‛，木兰得征兵的消息，准备代父从军。诗的开头句，先写木兰坐在织布机上停织叹息的情况接着，用句问答的形式，自然民间入对征兵之事的叙述，‚昨夜见军帖‛，可见战事的紧急‚大点兵‛可见征兵规模之大，战事的严重。‚十‛‚卷卷‛，都极言多，表明情势的急迫，父亲被征已不可免。‚阿爷无大儿，木兰无长兄‛组排比句，照应前段，点明叹息的原因。接下去的‚愿为市鞍马，从此替爷征‛两句，表明木兰经过激烈的思想斗争，毅然决定替父从军。在封建社会中，妇女抛头露面被视为‚非礼‛，而木兰却女扮男装，准备和男儿起，奔赴战场。到这里，木兰的勇敢果断的性格，已给读者留下了第个鲜明的印象。第段木兰做入伍准备和赴战地途中的见闻感受......”。

6、“.....整装待发。用‚东‛‚西‛‚南‛‚北‛这种民歌常用的铺陈手法，借以突出准备工作的繁忙。生木兰回乡后怎么不去相亲生她当然要去相亲的，迪士尼动画片花木兰就拍了木兰相亲的事。生木兰回来了，家人是笑还是哭生母亲也许会哭，弟弟肯定会笑。生这眼泪包含的东西太多了，母亲的哭，是高兴的哭母亲的泪，是含笑的泪。生花木兰为什么要去从军生因为朝廷要她父亲出征，而父亲年老多病，不能出征，木兰又没哥哥，她弟弟还小，所以只有她去。掌声生为什么她姐不去生因为她姐没她那么勇敢。生因为全世界只有个人能成为花木兰。掌声生木兰为什么不当官生因为木兰的生活理想是守在亲人身边，过个普通妇女的农耕生活。师木兰为理想而生，为理想而死，终生无怨无悔，她的品格正在代代中华儿女身上延伸。今天的作业，把这首诗有感情的朗读给父母听。下课......”。

7、“.....为何而战，该不该战，该不该愚昧地表达对天子的忠诚‛‚鲜卑拓跋部从来就是个以掳掠为职业的落后集团。‛‚北魏统治者既对异族进行无休止的侵犯掳掠，又对本民族人民进行无尽期的征兵，弄得民不聊生。‛份份有关木兰诗的文字图片音像资料摆到了桌上，如上所引的另种声音也訇然响起，迅速吸引了同学们的注意力。由于花木兰所生活的年代距今久远，担心学生们不易走进人物的内心世界，我特意布臵了这场围绕木兰诗展开的研究性学习，短短星期，几百万字的文字资料查来了不说，从梅兰芳主演的京剧木兰从军，到常香玉主演的豫剧花木兰，再到迪士尼公司制作的动画片花木兰，竞相亮相，无不说明了花木兰这光彩照人的女英雄形象已经深入人心，受到全世界人民的共同欣赏和喜爱。而另种声音的响起使教室里沉默了，花木兰的形象在部分人心中黯淡了许多，‚如果她真的是英雄，她真的爱自己的祖国，她就应该设法去制止这场战争，不让祖国蒙上污点......”。

8、“.....不能拔高她。‛‚个女子身上拥有那么多优点，不可能。‛‚花木兰不该去为场非正义的战争冲锋陷阵,‛我立即将同学们的看法归为两类，类是史学的科学的眼光，类是文学艺术的眼光，并提醒同学们不要以史学的眼光来看待部优秀的文学作品。的确，木兰诗寄托了无名氏与广大劳动人民对善良勇敢淳朴孝顺的花木兰的热情讴歌，对美好人性的热情讴歌，花木兰以及花木兰所处的时代背景等信息已经过了文学艺术的典型化处理，既源于生活又高于生活，不得将其与生活原型对号入座。明确了这点，从欣赏部优秀文学作品的高度再来看花木兰其人其诗，就这样，同学们随着我的设计步步走进了花木兰的内心世界，走进了她的精神和人格所达到的空间，也走进了诗的境界与彼此发自内心的份份感动。木兰诗起源篇第十课木兰诗北朝民歌教学目的，学习古代劳动人民的爱国精神。对偶夸张等修辞的表现力量教学要点。教学设想......”。

9、“.....刻画出了木兰这个古代巾帼英雄形象。课本就诗中的排比句对偶句组织了课后练习。引导学生扣住故事情节的发展，分析诗篇对人物所作诸多描写的表现力量，把此种练习统于人物形象分析当中，深刻理解木兰这个人物形象。对此单独进行分析，以免影响分析人物形象的集中。，刚健明快，引导学生注意朗读和背诵。教学课时两课时第课时教学重点字义朗读故事情节，准备出征的急切，奔驰征途的思亲。教学过程作品及人物介绍乐府诗集花木兰是古时河南省虞城县营廓人。女扮男装，代父从军，屡立战功。凯归，帝封官嘉奖，木兰不受，欲纳宫中，以死拒之。唐初，追封为孝烈将军。人们为纪念她，于唐代修建花木兰祠，祠内现存元代立孝烈将军祠像辨正记和清立孝烈将军祠辨误正名记石碑，详细记载了花木兰的身世籍贯业绩及历代修祠情况。近年来，又修复了木兰祠大殿等大批景点。花木兰祠已收入中国名胜词典。木兰诗是南北朝时期北朝民歌的代表作品......”。