1、“.....以及他对法兰西的未来充满必胜的信心。板书爱祖国恨敌人课本剧表演过渡刚才，同学们透过韩麦尔先生的神态动作语言，体会到他的内心世界。那么如何把韩麦尔先生的神态动作语言和小弗郎士的心理，通过表演的形式展现出来呢依次打出课件神态方面脸色惨白哽住组织形式这两个神态都是由于什么原因所致对了是因为悲痛。所以我们只要以悲痛的神情来表演脸色惨白即可。请几位同学试表演下。刚才，前几位同学演得不够自然，后几位同学演得很自然，很有感染力。那么，哽住该如何表演呢刚才，有位同学说到用平常被哽住神情来表演，说得很好，那位同学你来试来表演被哽住的神情这位同学表演得很好，同学们想想要带着什么样的感情去演哽住对了，要带着着无比悲痛的感情去演，现在再请那位同学来演下演得很形象，很逼真。韩麦尔先生就是这种神情语言方面我的朋友啊，我我法兰西万岁,放学了，你们走吧......”。

2、“.....悲痛同学们再注意看下第句法兰西万岁除了悲痛的感情之外，还有包含着怎样的感情呢对了，对法兰西的未来充满必胜的信心现在，请几位同学试朗读这几句话。同学们，感情方面把握得很到位，只是语气上有所欠缺。现在，同学们听录音磁带朗读，注意录音磁带朗读的节奏与语气接下来，同学们进行模仿录音磁带朗读，也可以自行设计朗读。对不足之处加以指正，对朗读很好的加以肯定。动作方面他转身朝着黑板，拿起支粉笔，使出全身的力量，写了两个大字法兰西万岁,他呆在那儿，头墙壁，话也不说，只向我们做了个手势放学了，你们走吧。组织形式现在，请位同学跟我合作，他朗读小黑板上的内容，我来表演。刚才，不知道同学们有没有注意到老师刚才表演的时候，加了两个动作，这两个动作是什么对了，就是写字时，手在微微的颤抖和粉笔被折断好几次老师为什么这样处理对了，为了更能突出韩麦尔先生无比悲痛的心情接下来，两个同学为组，个同学朗读......”。

3、“.....同学们可以模仿老师的表演，也可以自行设计表演。这部分除了写韩麦尔先生之外，还写了小弗郎士，那么小弗郎士该如何演呢此时，他觉得韩麦尔先生从来没有这么高大，可见他很理解韩麦尔先生此时的心情。我们只要让小弗郎士用理解的目光随着韩麦尔先生的移动而移动即可。组织学生进行课本剧表演。现在，叫几个男生把韩麦尔先生整个过程试表演下，从中选出优秀的学生，充当韩麦尔先生角色另外选个学生分别充当小弗郎士敲钟手吹号手的角色剩下的同学充当最后课的学生，配合韩麦尔先生写出法兰西万岁，同时读出这句话的内容。现在，我们以热烈的掌声请这位同学上台为我们表演，刚才这位同学演得相当棒，我们再以热烈的掌声，为他们给我们带来这么精彩的表演，表示感谢。拓展性学习过渡刚才，同学们演得很好，把韩麦尔先生无比悲痛的心情，表演得淋漓尽致。韩麦尔先生似乎心中有千言万语却没有说出来，同学们请看我的朋友们啊，我我这句话......”。

4、“.....可以是课文里面的内容，也可以自己想像进行补充。明确刚才，同学们回答得很踊跃，从你们回答的内容当中，我可以归纳出大体上从这个方面进行了补充第，对国土的爱第，对敌人的恨第，对祖国充满着必胜的信心和希望。小结齐读下课部分内容。下课部分主要写韩麦尔先生这个人物，通过他的神态语言动作，充分表现出他对祖国的无比热爱，对敌人的无比仇恨。这是小说的高潮部分，也是小说的结局部分。行文至此，嘎然而止，这样安排更耐人寻味，更能突出文章的中心。板书设计最后课都德神态惨白哽住下课韩麦尔先生动作使出着爱祖国恨敌人语言法兰西万岁最后课又份教学设计篇最后课教学重点心理描写对人物思想感情的作用。文中表现的强烈的爱国主义精神。教学难点韩麦尔先生关于法语的见解和结尾动作描写所包含的思想感情。导入新课同学们，当中国加入世贸足球圆梦申奥成功那刻到来的时候......”。

5、“.....欢呼雀跃。为什么因为我们流淌着样的民族热血，拥有着样的民族感情，热爱着拥有同个名字的祖国。爱国主义包含着荣誉感自豪感捍卫民族尊严与领土完整等情感。可你们是否知道，热爱祖国的语言文字也是爱国的表现，特别是在主权遭侵犯国土遭践踏的时候，这种感觉才最强烈。今天让我们起来学习法国作家都德的短篇小说最后课。介绍作者和时代背景都德，法国世纪的著名小说家，毕生从事创作，写过百多篇小说。他的早期代表作品有长篇自传体小说小东西。年普法战争爆发以后，都德应征入伍，后来曾以战争生活为题材，创作了不少短篇作品，有柏林之围收在现行的高中课本中最后课等。最后课是他的短篇小说代表作。年，普鲁士入侵法国，爆发了普法战争。但由于法国政府当时执行了条卖国主义路线，战争失败后签订和约，把阿尔萨斯和洛林两个州割让给普鲁士。普鲁士政府占领后，为了让当地人民永远忘记祖国，自己好永远统治这些地方，下了道命令......”。

6、“.....不准再教法语。最后课这短篇小说反映了当时的时代背景。从普鲁士军队占领法兰西国土的那刻起，法兰西人民就奋起反抗。法国作家都德也参加了这场战争，并以沦陷后的阿尔萨斯的学校被迫停教法语改教德语为题材，通过最后堂法语课的描述，表现了法国人民对祖国的热爱，对侵略者的仇恨。介绍小说常识属于叙事性文学体裁，以人物形象刻画出中心，通过完整的故事情节和具体环境描写来反映现实生活的叙事作品。分类按篇幅容量分长篇中篇短篇微型小说。按内容特点分历史科幻爱情讽刺小说。小说要素人物通过外貌语言动作心理神态细节描写来塑造人物环境社会环境交待时代背景自然环境交待人物活动的时间地点景物烘托气氛，表现人物性格感情。情节序幕开端发展高潮结局尾声理清文章思路。根据预习，理清小说情节发展的个阶段。即完成课后练习小说以小弗郎士的心理活动为线索，巧妙地铺设了故事情节发展的个阶段第个阶段序幕......”。

7、“.....第个阶段开端。通过小弗郎士的观察，写出上课之前教室里的情景。课前第个阶段发展。写韩麦尔先生讲授最后课的情景及小弗郎士的感受，这是小说的主体。课上第个阶段高潮和结局。写韩麦尔先生宣布散学时的情景。下课有目的地在每个阶段找出描写小弗郎士心理活动的句子，并分析其作用。第阶段。幼稚怕提问‚我想就别上学了‛的真正原因是什么怕提问。‚这些景象‛指什么觉得‚比分词用法有趣多了‛说明什么指‚画眉在树林正在操练‛。幼稚。‚又出了什么事啦‛设臵悬念，这部分内容与文章中心的表达有什么关系巧妙地点明了故事发生的背景，并且为下面的情节和小弗郎士的性格发展埋下了伏笔。分析第阶段。疑惑诧异今天的情形和平时有什么区别说明了什么平时上课最后课气氛‚学校开始上课的时候，总有‚切都安安静静的，整个教室阵喧闹，就是在街上也能听到。‛都有种不平常的严肃氛。‛学生‚开课桌啦，关课桌啦，捂着‚上课前，学生们已都在自己的座位上了......”。

8、“.....‛课堂里还坐着许多本村的人。教师‚拿着大铁戒尺在桌子上紧敲着，‚韩麦尔先生踱来踱去，胳膊底下夹着那怕人的静点，静点‛铁戒尺。督学来校视察或发奖的日子的穿戴。‚我‛迟到遭到先生的责骂。今天，先生却很温和地叫小弗郎士‚快坐好‛。极端肃静代替了往日的嘈杂严厉的先生正温和地等着他来上课，穿着督学来校视察或发奖的日子才穿的服饰最令小弗郎士吃惊的是课堂里还坐着许多本村的人。烘托出最后课严肃庄严悲愤的氛围，又进步加深悬念。分析第阶段。难受懊悔最后课上，小弗郎士的思想感情与平时有哪些不同结合课后练习找出有关语句。我的最后堂法语课,这句话，单独成节，表达了他难过愤慨的心情。课后练习说明小弗郎士朴素的爱国主义情感被唤起，开始认识到学习祖国语言的重要性。表明小弗郎士增强了民族自尊心，产生了学好语言的责任感。表明小弗郎士的爱国主义感情已经升华，化为种学习祖国语言的强烈愿望和巨大动力......”。

9、“.....表现出小弗郎士对被迫不能学习祖国语言的悲愤，对侵略者的仇恨，对自由的渴望。分析第阶段。悲愤懂事‚我觉得他从来没有这么高大‛中的‚高大‛指什么指韩麦尔先生的爱国主义形象在小弗郎士心中显得崇高伟大。小结作者运用第人称，对小弗郎士的描写重点运用了心理描写的手法，写出了小弗郎士情感变化的波澜起伏，从幼稚贪玩疑惑诧异难受懊悔悲愤懂事，充满爱国主义思想感情。这感情变化，推动情节的发展，突出了主题，使文章更真切感人。分析韩麦尔先生人物形象。讨论作者描写韩麦尔先生运用了哪些描写方法明确外貌描写神态描写动作描写和语言描写。外貌描写表示对就要失去的国土的敬意。神态描写韩麦尔先生坐在椅子里，动也不动，瞪着眼看周围的东西，好像要把这小教室里的东西都装的眼睛里带走似的。这写出了韩麦尔先生对毕生从事的教育事业的无限留恋，对祖国故土往深情的热爱。动作描写充分地表现了他爱祖国恨敌人的全部思想感情......”。