1、“.....但是她也有人的孤独感。她走在莽莽榛榛的原野上，感到在这天地之间，应该添点什么东西进去，让它生气蓬勃起来才好。她也有人的喜怒之情，她会笑，她会假装生气，她甚至会灵机动，世间各种各样的生物都有了，单单没有像自己样的生物，那为什么不创造种像自己样的生物加入到世间呢就是她的这种创造力，世上诞生了人类。她得到了做母亲的天伦之乐，她忙忙碌碌，像母亲般勤劳智慧。她哪里是神，她分明就是人，她有人的情感，人的心态，人的智慧，人的生活体验。从她身上，我们看到神话的情节是想像的，但又是真实的，是合乎现实生活的情理的。对人类诞生的喜悦感充溢在整篇文章中，这也是本课体现合理丰富想像力的地方。对课文中有关语句，教师可从两方面提示，是女娲在造出人之后，不由得满心欢喜，眉开眼笑，这生命是她手创造出来的，她的笑，体现了人类创造成功的喜悦感。是这种喜悦感，还体现在人类自身对获得生命的欢呼......”。

2、“.....而学生对这种喜悦感的感受则可引导学生扣住喜来谈，如有了人类，大自然才有了生气，蓬勃起来有了人类，女娲不再寂寞孤独有了人类，世间也就有了温馨，有了爱，更重要的是，有了创造也可以从另外角度引导学生感受，如人类生命的可贵，人类生命与自然的关系，要珍爱生命等。比较女娲造人与伊甸园里，拓展思维空间。讨论在我们中国，有女娲造人的美丽神话在西方，也有上帝造人的宗教神话教材综合性学习追寻人类起源中的参考资料上帝造人的宗教神话伊甸园里。这两篇神话都是想像的，你更喜欢哪篇说说理由。讨论这个问题，学生可以拓宽思维角度，从文章情节的想像文章结构语言思想感情等诸方面去分析。教师不要限制在只应该喜欢哪篇上，但是最后教师可以让学生明白，世界各民族都有些具有本民族特色的古代神话传说，表现远古时代人们对未知领域的探求，对美好生活的向往等等。这都属于人类文化宝库的部分......”。

3、“.....教师总结女娲造人，体现了人类可贵的创造力与探求精神，也使我们感受到生而为人的自豪。今天，我们面对的广大世界，依然有许多未知领域，等待我们去探求，去追索，去感受那种创造成功的喜悦。布臵作业摘抄课文中优美的词语。阅读综合性学习中，关于人类起源的资料。女娲造人教学简案篇教学目标通过复述故事情节，理解本文联想与想像手法的运用，并激发学生探求未知领域的欲望。感受文中所表现的喜悦之情。初步了解神话故事的特点。教学重点大胆而新奇的想像。对人类诞生的喜悦感。课前准备学生熟读课文，熟悉故事情节。教师投影仪。教学设计导入课文在奇幻的神话世界里，有隔河相望的牛郎织女，有对月流珠的在岸鲛人那么，人，是从哪里来的对这个有趣的话题，今天我们再看看远古时代的人们是如何理解的。复述故事情节，理解本文联想与想像手法的运用学生自由朗读课文，熟悉情节。投影出示风俗通里的两则短文，然后让学生复述课文故事情节......”。

4、“.....待复述完后，讨论整理归纳，看看课文中丰富了哪几个情节。这个环节要靠学生课前预习，熟悉课文内容。是锻炼学生上课专注地听别人说，学习筛选信息，并锻炼归纳概括能力。实施前要做好指导，学生讨论的结果可能不太理想，教师可提示补充。如果复述的学生对课文情节有遗漏，也可提醒学生补充。讨论你怎样理解这种写法，对女娲造人的动机经过做另种推测，说给大家听听。女娲造人的情节显然是想像的，要通过对这个问题的讨论让学生明白，神话是在科学水平不发达的远古时代产生的，那时的人们无法对人的诞生做出科学的准确的解释。但是，人类又想要探求自身起源，所以，只好借助于想像来解决这个问题了，而这种大胆而奇特的想像恰恰就是神话故事中的亮点。试想，没有了这种想像，还有神话故事的存在吗这种想像体现了远古时代人们那种强烈的探求欲望。今天的社会科学技术高度发达，但仍有广阔的未知领域等待我们去探寻......”。

5、“.....所以，这种想像力创造意识，都是我们今天仍迫切需要的。而第个讨论题，是让学生锻炼自己的想像力，合理即可。可以先人小组讨论，选出想像奇特合理的在全班交流。探究品味，感受课文中对人类诞生的喜悦感讨论说说你对女娲的认识。跳读课文，划出文中表现对人类诞生的喜悦心情的句子，讨论交流下自己的感受。对女娲这个形象的认识，应该是这节课探究的个要点。讨论时要提醒学生紧扣课文语句分析认识。教师最后明确女娲是本篇的核心人物，她是神通广大的神，但是她也有人的孤独感。她走在莽莽榛榛的原野上，感到在这天地之间，应该添点什么东西进去，让它生气蓬勃起来才好。她也有人的喜怒之情，她会笑，她会假装生气，她甚至会灵机动，世间各种各样的生物都有了，单单没有像自己样的生物，那为什么不创造种像自己样的生物加入到世间呢就是她的这种创造力，世上诞生了人类。她得到了做母亲的天伦之乐，她忙忙碌碌，像母亲般勤劳智慧。她哪里是神......”。

6、“.....她有人的情感，人的心态，人的智慧，人的生活体验。从她身上，我们看到神话的情节是想像的，但又是真实的，是合乎现实生活的情理的。对人类诞生的喜悦感充溢在整篇文章中，这也是本课体现合理丰富想像力的地方。对课文中有关语句，教师可从两方面提示，是女娲在造出人之后，不由得满心欢喜，眉开眼笑，这生命是她手创造出来的，她的笑，体现了人类创造成功的喜悦感。是这种喜悦感，还体现在人类自身对获得生命的欢呼，如人类落地后开口就喊妈妈许多小人的欢呼跳跃等。而学生对这种喜悦感的感受则可引导学生扣住喜来谈，如有了人类，大自然才有了生气，蓬勃起来有了人类，女娲不再寂寞孤独有了人类，世间也就有了温馨，有了爱，更重要的是，有了创造也可以从另外角度引导学生感受，如人类生命的可贵，人类生命与自然的关系，要珍爱生命等。比较女娲造人与伊甸园里，拓展思维空间。讨论在我们中国，有女娲造人的美丽神话在西方......”。

7、“.....这两篇神话都是想像的，你更喜欢哪篇说说理由。讨论这个问题，学生可以拓宽思维角度，从文章情节的想像文章结构语言思想感情等诸方面去分析。教师不要限制在只应该喜欢哪篇上，但是最后教师可以让学生明白，世界各民族都有些具有本民族特色的古代神话传说，表现远古时代人们对未知领域的探求，对美好生活的向往等等。这都属于人类文化宝库的部分，而我们往往也可以从阅读这类文章中得到新的感悟。教师总结女娲造人，体现了人类可贵的创造力与探求精神，也使我们感受到生而为人的自豪。今天，我们面对的广大世界，依然有许多未知领域，等待我们去探求，去追索，去感受那种创造成功的喜悦。布臵作业摘抄课文中优美的词语。阅读综合性学习中，关于人类起源的资料开拓学生视野，激发想象力。女娲造人教学简案篇教学目标通过复述故事情节，理解本文联想与想像手法的运用，并激发学生探求未知领域的欲望......”。

8、“.....初步了解神话故事的特点。教学重点大胆而新奇的想像。对人类诞生的喜悦感。课前准备学生熟读课文，熟悉故事情节。教师投影仪。教学设计导入课文在奇幻的神话世界里，有隔河相望的牛郎织女，有对月流珠的在岸鲛人那么，人，是从哪里来的对这个有趣的话题，今天我们再看看远古时代的人们是如何理解的。复述故事情节，理解本文联想与想像手法的运用学生自由朗读课文，熟悉情节。投影出示风俗通里的两则短文，然后让学生复述课文故事情节，其他学生边听边在课文中划出投影中的短文所没有的内容。待复述完后，讨论整理归纳，看看课文中丰富了哪几个情节。这个环节要靠学生课前预习，熟悉课文内容。是锻炼学生上课专注地听别人说，学习筛选信息，并锻炼归纳概括能力。实施前要做好指导，学生讨论的结果可能不太理想，教师可提示补充。如果复述的学生对课文情节有遗漏，也可提醒学生补充。讨论你怎样理解这种写法......”。

9、“.....说给大家听听。女娲造人的情节显然是想像的，要通过对这个问题的讨论让学生明白，神话是在科学水平不发达的远古时代产生的，那时的人们无法对人的诞生做出科学的准确的解释。但是，人类又想要探求自身起源，所以，只好借助于想像来解决这个问题了，而这种大胆而奇特的想像恰恰就是神话故事中的亮点。试想，没有了这种想像，还有神话故事的存在吗这种想像体现了远古时代人们那种强烈的探求欲望。今天的社会科学技术高度发达，但仍有广阔的未知领域等待我们去探寻，去研究，所以，这种想像力创造意识，都是我们今天仍迫切需要的。而第个讨论题，是让学生锻炼自己的想像力，合理即可。可以先人小组讨论，选出想像奇特合理的在全班交流。探究品味，感受课文中对人类诞生的喜悦感讨论说说你对女娲的认识。跳读课文，划出文中表现对人类诞生的喜悦心情的句子，讨论交流下自己的感受。对女娲这个形象的认识，应该是这节课探究的个要点......”。